《“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》2000字論文

“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目錄TOC\o"1-2"\h\u24890“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 117112關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì) 12957一、課文分析 112404二、作業(yè)設(shè)計(jì) 211677（一）發(fā)揮你的好記性! 230643（二）我是小小書(shū)法家! 21325（三）我有許多好朋友! 218492結(jié)論 328811參考文獻(xiàn) 3摘要：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)起著讓教師了解學(xué)生學(xué)情，做好語(yǔ)文教學(xué)工作的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是重中之重。然而通過(guò)在教育實(shí)習(xí)的觀察，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)大都沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，往往只會(huì)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)。這種單一過(guò)量的作業(yè)一方面挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消減學(xué)生的興趣，另一方面導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。本文基于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下對(duì)于五四學(xué)制一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》一課進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)探究，以期為義務(wù)教育階段小學(xué)生的“減負(fù)”踐行提供參考。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)一、課文分析一年級(jí)下冊(cè)第五單元的《影子》一課是一首兒歌，語(yǔ)言樸實(shí)，活潑生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，與低年級(jí)小學(xué)生活潑可愛(ài)的性格相吻合。教師可以借助兒歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法理解“影子”這一現(xiàn)象。兒歌通過(guò)“前、后、左、右”不同的方位刻畫(huà)了影子和太陽(yáng)光之間的關(guān)系，通過(guò)“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”等生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了影子與人密不可分的特點(diǎn)(陳嘉豪,張雅琪,2022)。兒歌以插圖為背景，圖中有一個(gè)小朋友—“我”走在太陽(yáng)底下，一邊走一邊觀察影子的變化，路旁的大樹(shù)和旁邊的小狗，也都投下了黑色的影子。這幅圖也有效地幫助學(xué)生理解兒歌中刻畫(huà)的影子與人難舍難分的特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到影子給他們帶來(lái)的快樂(lè)(高梓軒,孫雅婷,2023)。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感知事物，從而提高對(duì)課文知識(shí)的理解水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和審美情趣的目的。針對(duì)課文內(nèi)容及特點(diǎn)，就這一課的作業(yè)布置而言，教師也要注重與課文內(nèi)容和文體相互結(jié)合，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮你的好記性!讀讀以下氣球中的生字，并給它們涂色吧，比比誰(shuí)讀得又對(duì)又快。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子善于運(yùn)用形象、色彩、聲音進(jìn)行思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將枯燥無(wú)味的識(shí)字變?yōu)橥可珰馇虻纳终故?，既切合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣(何俊偉,王之涵,2021)。從而使學(xué)生在愉快的活動(dòng)過(guò)程中，很容易鞏固這節(jié)課所要記憶的生字。我是小小書(shū)法家!看看誰(shuí)能把字寫(xiě)得又正確又漂亮，還會(huì)數(shù)筆畫(huà)，寫(xiě)筆順，給生字組詞。設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)中重復(fù)抄寫(xiě)生字的方式，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心寫(xiě)字的好習(xí)慣，訓(xùn)練他們注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的每一個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。同時(shí)，題目是按照數(shù)筆畫(huà)、寫(xiě)筆順，再到給生字組詞這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)使學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步掌握基礎(chǔ)生字詞書(shū)寫(xiě)等技能。我有許多好朋友!我要把我的好朋友介紹給大家。我的左邊是___，右邊是__，他們都是我的好朋友。我的前面是___，后面是__，他們也是我的好朋友。設(shè)計(jì)目的：本題通過(guò)設(shè)置“介紹好友”的情景，寓語(yǔ)文知識(shí)于生活常識(shí)中，運(yùn)用兒童喜愛(ài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)、技能訓(xùn)練和智力因素發(fā)展相結(jié)合，使作業(yè)的過(guò)程也更加生動(dòng)有趣。我們一起來(lái)玩“踩影子”的游戲吧，并把你的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)到括號(hào)里處吧。1.我發(fā)現(xiàn)影子有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短。當(dāng)光線從上方照下來(lái)，影子就（）;當(dāng)光線斜照過(guò)來(lái)，影子就（）。2.我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子就在我（）面;當(dāng)我背著太陽(yáng)走時(shí)，影子在我()面;當(dāng)我迎著太陽(yáng)走時(shí)，影子在我的（）面。3.我還發(fā)現(xiàn)，()。設(shè)計(jì)目的：本作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生由書(shū)本走向活動(dòng)，然后由活動(dòng)走向思想和語(yǔ)言”的教學(xué)理念。通過(guò)實(shí)踐操作、思考等多種形式來(lái)完成對(duì)課文知識(shí)理解和感悟。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式擺脫了單一的“書(shū)寫(xiě)式”作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)自我活動(dòng)實(shí)踐自主進(jìn)行知識(shí)和現(xiàn)象的探究，也讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有趣味性。結(jié)論本文基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于五四學(xué)制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)探究，從課文分析，到各個(gè)不同層次和類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)目的等方面進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的模式創(chuàng)新和多元化、個(gè)性化發(fā)展。形式多樣、寓教于樂(lè)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，也與雙減教育目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。參考文獻(xiàn)[1]陳嘉豪,張雅琪.基于“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,40(11):30-34.[2]高梓軒,孫雅婷.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)新思考[J].甘肅教育研究,2023,(09):41-43.[3]何俊偉,王之涵.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)策略[J].華夏教師,2021,(09):46-48.[4]徐子和，高慧敏.芻議“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育研究,2021,(02):132-135.[5]許志杰，陸婉清.“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].華夏教師,2023,(27):37-39.[6]李明輝,張慧娟.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略[J].亞太教育,2023,(18):20-22.[7]王志強(qiáng),劉曉燕.“雙減”