新教師崗前培訓(xùn)-新課程觀

今天怎樣做教師新課程觀建立新理念適應(yīng)新課程

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，創(chuàng)新是課改的靈魂。課程改革的成功是新教育理念實(shí)踐的結(jié)果3一、以人為本、以學(xué)定教

——全面和諧的發(fā)展觀

為了一切學(xué)生的發(fā)展，

我們必須關(guān)注每一位學(xué)生。為了學(xué)生的一切，

我們必須關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。一切為了學(xué)生，

我們必須關(guān)注學(xué)生道德生活和人格形成4關(guān)注學(xué)生的明天，不只是關(guān)注他的今天；關(guān)注學(xué)生走向社會后的發(fā)展，不只是關(guān)注其在校期間的成功；關(guān)注學(xué)生潛藏于靈魂深處的情感態(tài)度、意志品質(zhì)及涵養(yǎng)的厚度，5學(xué)會認(rèn)知學(xué)會做事學(xué)會合作學(xué)會生存6二、以前課堂就是生活、現(xiàn)在生活就是課堂

——回歸生活的生態(tài)觀生活即課程自然即課程自我即課程7

三、重要的不在“教”而在“學(xué)”

——自主探究合作的知識構(gòu)建觀

一）建構(gòu)性、生成性、多元性二）自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式8當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎籍?dāng)學(xué)生思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路當(dāng)學(xué)生無路時，教師要為他們鋪路架橋當(dāng)學(xué)生“山重水水疑無路”時，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境9四、科學(xué)是立事之基、人文是立事之本

——科學(xué)與人文整合的文化觀教師具備的人文精神素養(yǎng)的感染；發(fā)掘?qū)W生精神世界中潛藏的自由精神，尊重其個性、寬容其差異、鼓勵其思考；創(chuàng)造民主教學(xué)的氛圍。10五、立足過程、形式多樣

——促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)觀從“甄別選拔”轉(zhuǎn)向”促進(jìn)發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的的轉(zhuǎn)化.從“唯智育”轉(zhuǎn)向“五育并舉”，“重知識”轉(zhuǎn)向“重情感態(tài)度價(jià)值觀”實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多元化從定性與定量的“分離”走向定性與定量的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。從評價(jià)主體“單一化”走向“多元化”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。從重終結(jié)性評價(jià)走向重過程與形成性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移11六、師生同是課程知識的創(chuàng)造者

——共生共長的課程資源觀課程資源的含義：課程資源的基本分類課程資源的開發(fā)與利用12課程資源的含義是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如：

知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素就是課程的要素來源。13課程資源的基本分類校內(nèi)課程資源教材是最熟悉、最常用的課程資源教師是重要的課程資源學(xué)生是寶貴的課程資源學(xué)校文化是深厚的課程資源校外課程資源