馬小跳玩數(shù)學(xué)故事解讀

馬小跳玩數(shù)學(xué)故事解讀TOC\o"1-2"\h\u3529第一章走進(jìn)《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的奇妙世界 132087第二章《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的主要故事內(nèi)容剖析 18663第三章故事中的數(shù)學(xué)元素大賞 218764第四章我對(duì)馬小跳玩數(shù)學(xué)故事的獨(dú)特感受 22236第五章故事中的數(shù)學(xué)教育意義：引用實(shí)例來證明 22798第六章從故事看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新視角：結(jié)合原文論述 323814第七章馬小跳玩數(shù)學(xué)故事的不足與可改進(jìn)之處 320004第八章總結(jié)與對(duì)數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作的展望 4第一章走進(jìn)《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的奇妙世界《馬小跳玩數(shù)學(xué)》是一本特別有趣的數(shù)學(xué)故事書。在這本書里，我們仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿奇幻色彩的數(shù)學(xué)王國。書里的每一個(gè)故事場景都設(shè)置得特別生動(dòng)，比如說馬小跳他們班組織春游，在這個(gè)過程中就涉及到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。就像他們要計(jì)算租車的費(fèi)用，每個(gè)同學(xué)需要交多少錢。原文里提到“馬小跳看著租車公司的價(jià)格表，撓撓頭，心里想這可怎么算呢？”這種場景特別貼近我們的生活實(shí)際。書中的插圖也很精美，能夠讓我們更直觀地感受到故事中的情節(jié)。無論是學(xué)校的教室，還是戶外的公園，每一個(gè)場景都像是真實(shí)發(fā)生在我們身邊一樣。這就讓我們?cè)陂喿x故事的時(shí)候，感覺數(shù)學(xué)并不是那么枯燥，而是和我們的生活息息相關(guān)的。而且書里的人物形象非常鮮明，馬小跳的調(diào)皮、聰明，他的朋友們的各種性格特點(diǎn)，都在故事里展現(xiàn)得淋漓盡致。這就像我們身邊的小伙伴一樣，讓我們很容易代入到故事當(dāng)中，去跟著他們一起摸索數(shù)學(xué)的奧秘。第二章《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的主要故事內(nèi)容剖析《馬小跳玩數(shù)學(xué)》里有各種各樣的故事內(nèi)容。其中一個(gè)故事是關(guān)于馬小跳參加數(shù)學(xué)競賽的。在這個(gè)故事中，馬小跳遇到了很多難題。例如有一道題是關(guān)于幾何圖形的拼接。題目是這樣的“用幾個(gè)相同的三角形可以拼成一個(gè)正方形呢？”馬小跳一開始毫無頭緒，他看著試卷上的圖形發(fā)呆。然后他就開始回憶老師在課堂上講過的知識(shí)，他想到了三角形的內(nèi)角和以及正方形的特點(diǎn)。書中描述馬小跳的思考過程很細(xì)致，“馬小跳閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)三角形，他試著把它們的角拼在一起，突然他眼睛一亮，想到了答案?！边@個(gè)故事不僅僅是講述馬小跳如何解決一道數(shù)學(xué)題，更是在這個(gè)過程中展示了他遇到困難時(shí)的思考方式。還有一個(gè)故事是關(guān)于幫鄰居奶奶計(jì)算水電費(fèi)的。馬小跳看到奶奶拿著水電費(fèi)的賬單發(fā)愁，他就主動(dòng)幫忙。賬單上的數(shù)字密密麻麻，但是馬小跳很有耐心，他先把各項(xiàng)費(fèi)用分類，再根據(jù)單價(jià)和用量進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)故事體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性。第三章故事中的數(shù)學(xué)元素大賞在《馬小跳玩數(shù)學(xué)》中，數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在。就拿馬小跳和朋友們?nèi)コ匈徫镞@個(gè)故事來說，這里面包含了加減法的運(yùn)算。他們每個(gè)人都有一定的零花錢，在挑選商品的時(shí)候，需要計(jì)算自己帶的錢夠不夠買想要的東西。原文寫著“毛超看中了一本漫畫書15元，他又拿了一包薯片5元，他算了算自己帶了30元，30（155）=10元，還能剩下10元呢。”這就是簡單的加減法在生活中的運(yùn)用。還有關(guān)于乘法的故事，班級(jí)里要布置教室，每個(gè)小組負(fù)責(zé)掛一定數(shù)量的氣球。馬小跳所在的小組有5個(gè)人，每人要掛4個(gè)氣球，那一共要掛的氣球數(shù)就是5×4=20個(gè)。書中通過這樣的故事，把乘法的概念很自然地融入進(jìn)去。在一些建筑相關(guān)的故事里，還涉及到了比例的知識(shí)。比如說他們觀察學(xué)校的教學(xué)樓，發(fā)覺樓層的高度和窗戶的大小之間存在一定的比例關(guān)系。這樣就把抽象的比例知識(shí)變得可視化、具體化了。第四章我對(duì)馬小跳玩數(shù)學(xué)故事的獨(dú)特感受我讀《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書的時(shí)候，感覺特別親切。就像我自己也參與到了馬小跳的生活當(dāng)中一樣。書中的故事讓我覺得數(shù)學(xué)不再是課本上那些干巴巴的公式和數(shù)字。例如馬小跳和他爸爸一起做木工的時(shí)候，要計(jì)算木材的長度和角度，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)就變得很有用。我自己也有類似的經(jīng)歷，在家里幫忙做手工的時(shí)候，也會(huì)遇到需要測量和計(jì)算的情況。而且馬小跳在故事里遇到難題時(shí)的那種困惑，和他最終解決問題后的那種興奮，我都能感同身受。這讓我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿樂趣的摸索過程。書中還充滿了馬小跳和他朋友們之間的友情元素，他們會(huì)互相幫助解決數(shù)學(xué)問題。這種友情和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，讓整個(gè)故事更加溫馨和吸引人。我不再覺得數(shù)學(xué)是一個(gè)人的苦學(xué)，而是可以和小伙伴們一起分享、一起探討的有趣的事情。第五章故事中的數(shù)學(xué)教育意義：引用實(shí)例來證明《馬小跳玩數(shù)學(xué)》有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育意義。就像馬小跳在幫媽媽計(jì)算廚房瓷磚用量的故事。廚房的地面是長方形的，長5米，寬3米，瓷磚是正方形的，邊長為0.5米。馬小跳先算出廚房地面的面積是5×3=15平方米，瓷磚的面積是0.5×0.5=0.25平方米，然后用廚房地面面積除以瓷磚面積得出需要的瓷磚數(shù)量是15÷0.25=60塊。這個(gè)實(shí)例告訴我們，數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用是非常廣泛的。通過這樣的故事，孩子們可以更直觀地理解面積的概念和除法的運(yùn)算。還有馬小跳在學(xué)校組織的義賣活動(dòng)中的故事。他們要計(jì)算每個(gè)物品的利潤，然后根據(jù)成本價(jià)和售價(jià)來調(diào)整定價(jià)策略。這讓孩子們懂得了如何用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)中的簡單計(jì)算。這種在故事中融入數(shù)學(xué)教育的方式，比單純的課堂教學(xué)更能讓孩子們接受。第六章從故事看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新視角：結(jié)合原文論述從《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這個(gè)故事來看，我們可以得到很多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新視角。在馬小跳解決數(shù)學(xué)難題的過程中，我們發(fā)覺他不僅僅依靠課堂上所學(xué)的知識(shí)。比如在解決一個(gè)關(guān)于數(shù)列的問題時(shí)，原文是這樣描述的“馬小跳看著那一串?dāng)?shù)字，他沒有直接按照公式去套，而是先從數(shù)字的規(guī)律入手，他發(fā)覺這些數(shù)字是按照一定的倍數(shù)在增加的。”這就告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅死記硬背公式，更要注重觀察和思考。而且馬小跳在遇到問題的時(shí)候，他會(huì)積極地向周圍的人請(qǐng)教。當(dāng)他在做一個(gè)關(guān)于路程和速度的數(shù)學(xué)題時(shí)，他就向他的爸爸請(qǐng)教關(guān)于汽車行駛速度的實(shí)際情況。這就表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際生活中獲取更多的信息來幫助我們解決數(shù)學(xué)問題。另外，馬小跳在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，他會(huì)把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。例如在做一個(gè)幾何和代數(shù)結(jié)合的題目時(shí)，他想到了用代數(shù)的方法來解決幾何中的邊長計(jì)算問題。第七章馬小跳玩數(shù)學(xué)故事的不足與可改進(jìn)之處《馬小跳玩數(shù)學(xué)》雖然很有趣味性，但也存在一些不足。在一些故事里，數(shù)學(xué)知識(shí)的深度可能不夠。比如對(duì)于一些想要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子來說，關(guān)于復(fù)雜的函數(shù)部分的內(nèi)容就很少涉及。就像書中在講述一次函數(shù)的時(shí)候，只是簡單地提了一下概念，沒有深入到函數(shù)的圖像、性質(zhì)等更深入的內(nèi)容。還有，故事的場景有時(shí)候比較單一。大部分故事都是圍繞學(xué)校和家庭展開的，像關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景就比較少。如果能增加一些在科技摸索、自然摸索中的數(shù)學(xué)故事，就會(huì)讓這本書的內(nèi)容更加豐富。另外，在人物的多樣性方面，雖然馬小跳和他的朋友們性格各異，但是在數(shù)學(xué)能力上的差異體現(xiàn)得不是很明顯。如果能增加一些數(shù)學(xué)天才或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的角色，并且深入描寫他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)，會(huì)讓故事更有層次感。第八章總結(jié)與對(duì)數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作的展望在對(duì)《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的故事進(jìn)行解讀后，我們可以看到它在數(shù)學(xué)教育和故事講述方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。從優(yōu)點(diǎn)來說，它成功地把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的故事當(dāng)中，讓孩子們更容易接受數(shù)學(xué)。但同時(shí)也存