教育基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案解析

教育基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案解析1.（）是教育者和受教育者的共同的客體。 A.教育目的B.教育方法 C.教育手段D.教育內(nèi)容【答案】D。解析：教育者和受教育者共同的客體是教育內(nèi)容。2.（）是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。 A.教育者B.受教育者 C.教育影響D.教育規(guī)律【答案】B。解析：教育者、受教育者和教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，受教育者既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。3.教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息是指（）。 A.教育形態(tài)B.教育影響 C.教育系統(tǒng)D.教育規(guī)律【答案】B。解析：教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要包括教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要包括教育手段、教育方法、教育組織形式。教育形態(tài)即教育這一社會(huì)現(xiàn)象存在的形式和狀態(tài)。教育系統(tǒng)也稱教育體系，是為達(dá)到一定的教育目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的教育組織形式整體。教育規(guī)律即教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間內(nèi)在的、必然的本質(zhì)性聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。4.課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素的（）。 A.教育者B.受教育C.教育媒介D.教育媒體【答案】C。解析：教育影響又稱教育媒介，是指教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。其中教育內(nèi)容是指教育者對(duì)受教育者施教的載體，主要包括各種課程、教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體。5.教育的基本功能是（）。 A.促進(jìn)社會(huì)政治的發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 C.促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展 D.促進(jìn)人的發(fā)展【答案】D。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的基本功能是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。6.從作用的方向看，教育功能可分為（）。 A.個(gè)體功能和社會(huì)功能 B.正向功能和負(fù)向功能 C.顯性功能和隱性功能 D.本體功能和衍生功能【答案】B。解析：根據(jù)作用的對(duì)象，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；根據(jù)作用的方向，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；根據(jù)作用的呈現(xiàn)形式，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。7.教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、育人功能等多種功能。其中屬于本體功能的是（）。 A.文化功能B.育人功能 C.經(jīng)濟(jì)功D.政治功能【答案】B。解析：教育的本體功能就是教育本身對(duì)培養(yǎng)人所具有的作用和價(jià)值，即教育的育人功能，它從根本上決定著教育之為教育，是教育本質(zhì)特點(diǎn)的體現(xiàn)。8.董仲舒曾向漢武帝建議：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)?！睆淖饔脤?duì)象看，這體現(xiàn)了教育的（）。 A.個(gè)體功能B.社會(huì)功能 C.正向功能D.負(fù)向功能【答案】B。解析：教育的社會(huì)功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響和作用。題干中的“事故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)”，意思是君王要發(fā)揮教化的作用來治理天下，這體現(xiàn)的是教育的社會(huì)功能。教育的個(gè)體功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。教育的正向功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響與作用。教育的負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響與作用。9.教育本來應(yīng)該是促進(jìn)民主、平等的重要途徑，但實(shí)際上復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等。這屬于教育的（）。 A.正向功能B.負(fù)向功能 C.顯性功能D.隱性功能【答案】D。解析：教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。教育復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等，是教育隱性功能的表現(xiàn)。教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。10.考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書呆子”。上述事實(shí)表明（）。 A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能 B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能 D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能【答案】D。解析：教育的正向功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的顯性功能是指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的效果?？荚嚹軌蛟u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這是教育的正向顯性功能。教育的負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。僅憑考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書呆子”，這是伴隨考試所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是教育的負(fù)向隱性功能。11.沛西·能認(rèn)為：“教育既無(wú)需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！痹撚^點(diǎn)屬于（）。 A.生物起源論B.心理起源論 C.勞動(dòng)起源論D.交往起源論【答案】A。解析：沛西·能是生物起源論的代表人物。他把教育稱為生物學(xué)的過程，認(rèn)為教育既無(wú)需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為。生物起源說是庸俗進(jìn)化論在研究教育起源問題上的反映。12.孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”。這種觀點(diǎn)是教育起源論中的（）。 A.生物起源論B.交往起源論 C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論【答案】C。解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。心理起源論的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。13.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。 A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性【答案】C。解析：教育的生物起源論把教育的起源歸于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性；教育的心理起源論將人類有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)混同于無(wú)意識(shí)的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。14.（）是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。 A.神話起源說B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說【答案】B。解析：生物起源說是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。它把教育的起源歸于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。15.“動(dòng)物，尤其是略微高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見諸個(gè)體的發(fā)展過程?！边@句話是說教育的產(chǎn)生與（）相關(guān)。 A.心理起源說B.勞動(dòng)起源說 C.生物起源說D.神話起源說【答案】C。解析：教育的生物起源說認(rèn)為，教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng)。題干中的這句話表明動(dòng)物界也存在教育，說的是教育的產(chǎn)生與生物起源說有關(guān)。16.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的（）。 A.心理活動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng) C.神話D.生物特征【答案】B。解析：勞動(dòng)起源說的代表人物是米丁斯基、凱洛夫等馬克思主義者，他們認(rèn)為，教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原始和最基本的教育形式。17.認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)過程中經(jīng)驗(yàn)的傳遞，這種觀點(diǎn)屬于教育的（）。 A.勞動(dòng)起源說B.神話起源說 C.生物起源說D.心理起源說【答案】A。解析：勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：①生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)；②教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)過程中經(jīng)驗(yàn)的傳遞；③生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原始和最基本的教育形式；④生產(chǎn)勞動(dòng)的變革是推動(dòng)人類教育變革最深厚的動(dòng)力。題干所述的觀點(diǎn)屬于教育的勞動(dòng)起源說。18.利托爾諾在《各人種的教育演化》中指出，人類社會(huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于（）。 A.神話起源說B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說【答案】B。解析：利托爾諾認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng)，題干中的觀點(diǎn)屬于生物起源說。19.中國(guó)的學(xué)校教育形態(tài)最早出現(xiàn)在（）。 A.夏代B.西周C.漢代D.春秋時(shí)期【答案】A。解析：中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在夏代?！扳浴薄靶颉薄靶！倍际钱?dāng)時(shí)學(xué)校的名稱。20.中國(guó)古代的儒家經(jīng)典“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《孟子》和（）。 A.《春秋》B.《論語(yǔ)》 C.《禮記》D.《學(xué)記》【答案】B。解析：“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《孟子》和《論語(yǔ)》。21.具有與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離特征的教育階段是（）。 A.原始社會(huì)教育B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育【答案】B。解析：我國(guó)古代學(xué)校教育主要包括奴隸社會(huì)教育和封建社會(huì)教育。這時(shí)期的教育的基本特征包括以下幾點(diǎn)：①出現(xiàn)了專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所－學(xué)校。②具有鮮明的階級(jí)性與嚴(yán)格的等級(jí)性、宗教性。③豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。④教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離。⑤教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律。⑥官私并行的教育體制。⑦個(gè)別施教或集體個(gè)別施教的教學(xué)組織形式。22.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的中國(guó)教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是（）。 A.國(guó)學(xué)B.私學(xué)C.太學(xué)D.鄉(xiāng)學(xué)【答案】B。解析：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。23.我國(guó)奴隸社會(huì)“學(xué)在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（）。 A.社會(huì)性B.階級(jí)性C.歷史性D.永恒性【答案】B。解析：“學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點(diǎn)，是對(duì)西周教育制度的高度概括，也是我國(guó)古代社會(huì)教育制度的重要特征，體現(xiàn)了教育的階級(jí)性特點(diǎn)。24.下列描述能夠體現(xiàn)中國(guó)古代教育特點(diǎn)的是（）。 A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)重脫離 C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)逐步結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)若即若離【答案】B。解析：古代社會(huì)的教育包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期。古代學(xué)校教育的基本特征：①出現(xiàn)了專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所