18 古詩三首《江南春》 （說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首《江南春》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課古詩三首《江南春》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選古詩《江南春》是學(xué)生在六年級上冊已接觸到的古詩詞，與之前學(xué)習(xí)的古詩詞在形式和內(nèi)容上具有一定的相似性，有助于學(xué)生通過對比分析，進一步掌握古詩詞的閱讀方法。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過品讀《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩詞詞匯，提升語言表達能力和審美情趣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句，理解詩人情感，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《江南春》，讓學(xué)生了解古代江南的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情，增強文化自信和民族自豪感。

4.學(xué)法指導(dǎo)與探究：引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的閱讀方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生對古詩詞已有一定的認知基礎(chǔ)，能夠識別和理解常見的古詩詞表達手法，如比喻、擬人等。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古典詩詞，具備一定的詩歌閱讀經(jīng)驗，能夠識別平仄、韻腳等基本特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但對江南水鄉(xiāng)的美麗景色和歷史文化往往充滿好奇。他們具備較強的想象力，能夠通過詩歌想象畫面，同時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各異，有的學(xué)生擅長形象思維，有的則更偏向邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《江南春》時，可能遇到的困難包括理解古詩的意境和情感，以及把握古詩中的意象和象征。此外，古漢語的詞匯和語法與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能對一些詩句的含義感到困惑。為了克服這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多討論，同時通過多媒體等方式，幫助學(xué)生直觀感受古詩的意境。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺

-信息化資源：江南春相關(guān)圖片、古詩詞背景音樂、古建筑和自然風(fēng)光的視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、古詩詞卡片、黑板板書、學(xué)生互動討論板五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你們知道古詩有哪些特點嗎？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如《江南春》中描繪的江南水鄉(xiāng)景色，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅具有藝術(shù)價值，還能傳承歷史和文化。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素，如詩行、詩句、韻腳等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解詩句的結(jié)構(gòu)和韻律。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和表現(xiàn)手法。

過程：

選擇《江南春》這首詩作為案例進行分析。

詳細介紹《江南春》的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解這首詩的意境和藝術(shù)價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考《江南春》中的意象和修辭手法，如對江南水鄉(xiāng)的描繪、對春天景色的贊美等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《江南春》相關(guān)的主題進行深入討論，如“江南春的意境”、“詩中的江南水鄉(xiāng)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地欣賞和理解古詩。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詩，以《江南春》為靈感，表達自己對春天的感受。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

教師提供一些關(guān)于春天的詩句，引導(dǎo)學(xué)生進行即興創(chuàng)作。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將個人情感融入詩歌創(chuàng)作中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《江南春》這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的春日景象，與其相關(guān)的拓展資源可以包括：

-江南地區(qū)的歷史文化資料，如古詩詞、歷史文獻、地方志等，以幫助學(xué)生更深入地了解江南的文化底蘊。

-江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光圖片和視頻資料，用于直觀展示江南的地理特色和季節(jié)變化。

-相關(guān)的繪畫作品，如明代沈周的《春山游騎圖》，通過藝術(shù)作品感受詩中的意境。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更全面地理解《江南春》及其背后的文化內(nèi)涵，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀拓展：

-推薦學(xué)生閱讀《全唐詩》中的其他描寫江南景色的詩歌，如杜牧的《寄揚州韓綽判官》、白居易的《憶江南》等，對比不同詩人對江南的描繪。

-閱讀有關(guān)江南地區(qū)的歷史書籍，了解江南的歷史變遷和文化特色，如《江南憶》等。

-視聽拓展：

-觀看紀錄片《江南》或《中國古建筑》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地感受江南的自然風(fēng)光和人文景觀。

-收聽以江南為主題的古典音樂或現(xiàn)代音樂，如古箏、二胡演奏的江南小調(diào)，感受音樂與詩歌的交融。

-實踐拓展：

-組織學(xué)生進行實地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?、園林或博物館，讓學(xué)生身臨其境地感受江南的文化氛圍。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如詩詞朗誦會、書畫展覽等，提升學(xué)生的文化參與感和表達能力。

-創(chuàng)作拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試以自己的視角創(chuàng)作一首關(guān)于春天的詩歌，可以借鑒《江南春》的意境和表達方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

-組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作比賽，評選出優(yōu)秀作品，并在班級或?qū)W校內(nèi)進行展示，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-江南春的地理背景：江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和歷史文化。

-古詩的韻律特點：平仄、韻腳、詩行結(jié)構(gòu)。

-詩中的意象：如江南水鄉(xiāng)的景色、春天的氣息、人物的感受等。

②本文重點詞句：

-“千里鶯啼綠映紅”：描繪江南春天的生機勃勃。

-“水村山郭酒旗風(fēng)”：展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的寧靜與繁華。

-“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：反映江南地區(qū)豐富的佛教文化和歷史遺跡。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-詩的起句“千里鶯啼綠映紅”以聽覺和視覺描繪江南春天的景象，為全詩營造氛圍。

-中間兩句“水村山郭酒旗風(fēng)”通過具體景象，進一步展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的特色。

-結(jié)尾兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”則通過歷史遺跡，表達詩人對江南文化的感慨。整首詩通過時間、空間和歷史的維度，展現(xiàn)了江南春的豐富內(nèi)涵。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天我們上了《江南春》這首古詩，我覺得整體來說，課堂氛圍還是不錯的，學(xué)生們參與度也蠻高的。不過，在反思和總結(jié)的過程中，我還是想和大家聊聊我在教學(xué)過程中的得與失。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯。我嘗試了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和視頻感受江南春天的美景，讓他們身臨其境地進入詩歌的情境。我還讓他們分組討論，這樣的互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生們更加投入，他們能積極地參與到課堂中來，提出自己的想法和疑問。

但是，也有一些地方我覺得可以改進。比如說，我在講解古詩的韻律和結(jié)構(gòu)時，可能沒有講得特別清楚。有些學(xué)生對于平仄、韻腳這些概念還是有些模糊。下次我會在講解時更加注重這些細節(jié)，用更簡單易懂的方式去解釋。

在教學(xué)策略上，我覺得我采用了比較合理的方法。比如，我讓學(xué)生們先自由朗讀古詩，然后分組討論，最后全班分享。這樣的策略讓每個學(xué)生都有機會表達自己，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力和表達能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學(xué)生在討論時不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足。下次我會更多地鼓勵這些學(xué)生，讓他們在課堂上更加積極地參與。

在課堂管理方面，我覺得我還做得不錯。學(xué)生們在課堂上都比較安靜，能夠按照我的要求去學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些紀律問題，比如有個別學(xué)生上課時分心，這需要我更加細致地觀察和引導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體是滿意的。學(xué)生們對《江南春》這首詩有了更深的理解，他們對江南水鄉(xiāng)的美景和古人的情感有了更多的共鳴。在技能方面，他們的朗讀和背誦能力有了提升，對古詩