小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（詳細(xì)版）（2023春）

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

第一單元

本單元以“可愛(ài)的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩(shī)和

《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛(ài)與美麗。《古詩(shī)三首》

呈現(xiàn)的是古代詩(shī)人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿

態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)；《荷花》一文細(xì)膩地描寫(xiě)了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅

活的畫(huà)”；《昆蟲(chóng)備忘錄》則描寫(xiě)了有趣的小昆蟲(chóng)，將昆蟲(chóng)寫(xiě)得情趣盎然。

【單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列】

，士士-青、借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，

「《古博二苜》說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)描繪的景象。

邊讀邊想象畫(huà)面，」《燕子》邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的五豆瓦瓦金盲窗「襦％近二扁嗇無(wú)惠.“二美初落

語(yǔ)句《荷花》”的畫(huà)”。

《昆蟲(chóng)備忘錄》X結(jié)合插圖，想象畫(huà)面，說(shuō)出最感興趣的內(nèi)容。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

古詩(shī)三首2

1.會(huì)認(rèn)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。

燕子22.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)和指定的課文段落。默寫(xiě)《絕

句》。

3.能試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。

荷花24.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。

5.能仿照課文中的片段，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

昆蟲(chóng)備忘錄1

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展的活動(dòng)。

口語(yǔ)交際1

2.在討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。

L觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。

習(xí)作2

2.能借助記錄卡，寫(xiě)清楚植物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。

1.能體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。

2.能運(yùn)用偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字。識(shí)記“救援、

投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。

語(yǔ)文園地2

3.能辨析近義詞，并在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。

4.能仿照例句，寫(xiě)出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1

1古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《絕句》。

3.能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)策略】

1識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字:引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩(shī)時(shí)讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識(shí)字方法識(shí)

記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行

理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。

寫(xiě)字:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)方法分小組交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的

字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是

短橫；“崇”的下面部分是“宗二不要寫(xiě)成“示&“溪”的右下部分是“大二教學(xué)時(shí)可以在課件

中用彩色突出這些易寫(xiě)錯(cuò)的部分，加深學(xué)生的第一印象。

2.朗讀教學(xué)

三首古詩(shī)朗讀起來(lái)輕快而愉悅。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景色展開(kāi)想象，配

上合適的音樂(lè)，在教師富有畫(huà)面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地朗讀。

《絕句》一詩(shī)的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點(diǎn)兒；第三句從“融”字開(kāi)始語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)

速加快，重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長(zhǎng)重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng);

第四句語(yǔ)調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺(jué)。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀,

讀出畫(huà)面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯(cuò)落有致；第二句中“暖”字要拖長(zhǎng)，讀出溫暖的感覺(jué)，引出“鴨

先知”；第三句，語(yǔ)速加快；第四句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

《三衢道中》第一句重點(diǎn)讀好“日日晴”中的兩個(gè)“日”字，第一個(gè)“日”字讀得稍長(zhǎng)一點(diǎn)

兒，稍重一點(diǎn)兒，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出“晴”帶來(lái)的意外之喜；第三句語(yǔ)速加快，重讀“路”字，結(jié)

尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng)，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺(jué)。

3語(yǔ)言運(yùn)用

運(yùn)用5種方法幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的

詞語(yǔ)，并將主要景物串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫(huà)面，并用自己的

語(yǔ)言描述所想到的景象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

2.理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。

（1）［課件出示］三衢山風(fēng)光圖片。

宋代詩(shī)人曾幾在游覽三衢山后寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)一一《三衢道中》。

（2）板書(shū)詩(shī)題，讀好詩(shī)題。

2

［設(shè)計(jì)意圖］欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊，同時(shí)活躍了課

堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（4）全班齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)

奏，感受古詩(shī)的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，在讀中反復(fù)識(shí)字。

［板塊二］走進(jìn)古詩(shī)，尋“三衢”美景

L［課件出示］思考提示。

［課件出示］:

詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)畫(huà)出詩(shī)人游玩的路線。

詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？

2.小組合作，交流匯報(bào)。

小組內(nèi)交流討論教師提出的問(wèn)題。

（1）游玩的時(shí)間。

①詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來(lái)的？

②“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩(shī)句，理解“梅子黃時(shí)”。

［課件出示］:

三旬已過(guò)黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶起風(fēng)。一一蘇軾《舶越風(fēng)》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。一一趙師秀《約客》

師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩(shī)人出行正好碰到了一一日日晴。

（2）游玩的路線。

①展示學(xué)生畫(huà)的游玩的路線。

②結(jié)合詩(shī)句“小溪泛盡卻山行“判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

③借助課文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

［設(shè)計(jì)意圖］從詩(shī)中找出游玩的時(shí)間并畫(huà)出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)

的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

［板塊三］再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情

1.借助插圖，想象畫(huà)面。

（］）圖文結(jié)合，想象美景。

①邊讀古詩(shī)邊蔣輸，說(shuō)出詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路,

添得黃鵬四五聲”）

②補(bǔ)白想象畫(huà)面。結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩(shī)連成一句話，展示詩(shī)人游玩中看到的美景嗎？（［課件出示］句

子）

［課件出示］:

（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鵬四五聲。

2.想美景，品詩(shī)情。

（1）感受詩(shī)人的心情。

師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎

樣的心情？

（2）師：整首詩(shī)表現(xiàn)出了詩(shī)人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢？

（3）采用多種形式朗讀古詩(shī)。

3

［設(shè)計(jì)意圖］落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩(shī)人游玩之景的美，還要讓學(xué)生體會(huì)到

詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

［板塊四］鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

L［課件出示］“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：梅、溪、泛、減。

（2）熟字比較法識(shí)記：梅一每；泛一眨；減一喊。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”

的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，三年級(jí)依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫(xiě)的字，所以要

重點(diǎn)指導(dǎo)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的畫(huà)面美，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。背誦古詩(shī)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人曾兒的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來(lái)背一背。

（2）鞏固方法：（師）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)的方法？

2.板書(shū)詩(shī)題。

（1）師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的兩首詩(shī)。（板書(shū)：絕句惠崇春江晚景）

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫(huà)等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。

（3）讀懂詩(shī)題：結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)題。

［設(shè)計(jì)意圖］復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對(duì)于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求會(huì)寫(xiě)的字，板

書(shū)詩(shī)題，隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字，為后面的寫(xiě)字做鋪墊。

［板塊二］感受節(jié)奏，感知詩(shī)意

L初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的字。

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（4）全班齊讀。

2.再讀古詩(shī)，借助注釋理解占詩(shī)的意思，把不懂的字詞圈畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過(guò)注釋、插圖等方式先行解

決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過(guò)偏旁猜

認(rèn)“簍蒿”“蘆芽”兩種植物。

［設(shè)計(jì)意圖］“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在

讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。

［板塊三］自主合作，想象畫(huà)面

1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（［課件出示］學(xué)習(xí)清單）

2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。

（1）小組選派代表上臺(tái)展示、解說(shuō)學(xué)習(xí)清單。

（2）教師總結(jié)。

4

［設(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)

清單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個(gè)基本要素說(shuō)清詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)清單

的使用也能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

［板塊四］品讀詩(shī)句，悟意明情

1.品味《絕句》中的色與味。

（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩(shī)，不僅有美麗的景，

還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰(shuí)想來(lái)讀讀這花香撲鼻而來(lái)的句子？（指名讀）

（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們

一起再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）

（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什

么它們睡得這樣香？

（4）想象體驗(yàn)。

師：看著這樣的春景，詩(shī)人心里會(huì)想些什么呢？

（5）試背古詩(shī)。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛(ài)呢？讓我們帶著對(duì)春天的熱愛(ài)，結(jié)合

你們的學(xué)習(xí)清單，一起來(lái)試著背一背這首詩(shī)吧！

2.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。

（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看蘇軾筆下美景中的植物吧!

①詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、簍蒿、蘆芽）

②師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。

③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）

（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（［課件出示］句式“有

的...有的....還有的....”）

指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。

（3）師：老師有個(gè)問(wèn)題，這四句詩(shī)寫(xiě)的景都是詩(shī)人看到的嗎？（結(jié)合“欲”字的解釋?zhuān)鞔_

第四句詩(shī)是詩(shī)人的想象之景）

（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂(lè)的小動(dòng)物們，詩(shī)人會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)）

（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧！

［設(shè)計(jì)意圖］在學(xué)習(xí)清單中完成對(duì)古詩(shī)的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。感

受不同古詩(shī)的韻味。通過(guò)多次引讀，感受詩(shī)人的情感。

［板塊五］鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

L觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（［課件出示］生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、

芽）

（1）形聲字識(shí)記：央、鳥(niǎo)一鴦。

（2）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿%

“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕二

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

【教學(xué)后記】

5

2燕子

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字,

正確讀寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，s并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情s.背誦第1?3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1?3自然段。

【教學(xué)策略】

L識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)孽：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律指

導(dǎo)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音，“纖細(xì)”的“纖”字讀xidn。

寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字?！皽悺钡哪┕P是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、

提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“口”；“痕”的里面是“艮

2.朗讀教學(xué)

本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)優(yōu)

美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情?？梢圆捎檬痉独首x、音樂(lè)渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課

文。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

“剪刀似的尾巴、曠亮無(wú)比的天空”等具有鮮明的畫(huà)面感的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理

解其意思，用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和含有這些詞語(yǔ)的句子。

再到文中找一找這類(lèi)詞語(yǔ)，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)出

幾個(gè)本課之外的類(lèi)似的詞語(yǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1?2自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］初讀課文，整體感知

1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛(ài)的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

（2）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

通過(guò)學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形特征有初步了解,

為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知。

（1）自讀課文，［課件出示］學(xué)習(xí)要求。

［課件出示］:

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？

（2）檢查自學(xué)效果。

①［課件出示］生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

正音：湊（cbu）成、掠（1俄）過(guò)、纖（xidn）細(xì)。

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②以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

（3）交流匯報(bào)。

①整體梳理：梳理對(duì)燕子的整體印象一一活潑可愛(ài)。

［課件出示］:

這是一只（）的燕子。

②課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、

飛行、休息等三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子）

③第2自然段主要寫(xiě)的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，［課件出示］思維導(dǎo)圖。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)抓關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，讓學(xué)生對(duì)課文有整

體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點(diǎn)。

［板塊二］再讀課文，感受燕子的形體美

1.默讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句。

2.師：作者是按什么順序描寫(xiě)燕子的可愛(ài)的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的

“外形”部分。（［課件出示］思維導(dǎo)圖）

3.隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

4.抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫(huà)面。

5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

L設(shè)計(jì)意圖」引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語(yǔ)迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。

［板塊三］品讀課文，想象春光美

1.課件播放春天的動(dòng)畫(huà)，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.默讀第2自然段，在課本上圈畫(huà)出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）

3.學(xué)生交流反饋。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。

（1）以“風(fēng)”為例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語(yǔ)，使畫(huà)面逐漸具體生動(dòng)。

［課件出示］:

輕風(fēng)微微地吹拂著

①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）

②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。

③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過(guò)的感受并描述。

④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)“雨、柳、化、草、葉”等景物，并說(shuō)出自己

的感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（［課件出示］思維導(dǎo)圖）

6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。

7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

［設(shè)計(jì)意圖］使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì)各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。

通過(guò)朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。

［板塊四］鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.［課件出示］“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。

3.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫(huà)?！皽悺弊帜┕P是點(diǎn)，“集”字橫畫(huà)平行等距,

“聚”字的第九筆是撇。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

［設(shè)計(jì)意圖］幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，在需要

的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

7

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫(huà)面美。背誦第3自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］再讀課文，想象燕子飛行圖

1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

①默讀第3?4自然段，在課本上圈畫(huà)出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

［課件出示］:

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑤從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

［課件出示］:

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫(huà)面。

①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（［課件出示］思維導(dǎo)圖）

②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

③學(xué)生交流想象的畫(huà)面。

④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。

［板塊二］再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息圖。

（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫(huà)自己喜歡的字詞。

①借助常用詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

②說(shuō)說(shuō)文中你喜歡的詞句，并說(shuō)明理由。

③看課本插圖，你覺(jué)得停在電線桿上的燕子像什么？

④對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)這是一幅力趣的圖畫(huà)。

（2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

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閑散地在電線上烏黑的羽毛

線上停著幾個(gè)小休息外形輕快有力的翅膀

黑點(diǎn)剪刀似的尾巳

細(xì)雨如毛

斜飛在天空中

柳絲拂動(dòng)

從稻田飛到柳樹(shù)飛行春景

鮮花、青草、嫩葉

橫掠過(guò)水面燕子平添生趣

（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

2.拓展延伸。

（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫(xiě)它，誰(shuí)來(lái)背一背寫(xiě)燕子的詩(shī)句？

（2）師生同背，［課件出示］詩(shī)句。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)課本插圖的欣賞和圖片的對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)燕子休息圖有了直觀的感受。由

電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動(dòng)起來(lái)，不就是在彈奏美妙的樂(lè)曲嗎？這幅靜態(tài)圖

立馬就變得生動(dòng)有趣了。

［板塊三］鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字。

（1）［課件出示］本課生字，以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀。

（2）［課件出示」本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

［課件出示］“掠、偶、爾、沾、傳、閑、纖、痕”8個(gè)字。

（1）記記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。

（3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫(huà)

平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮二

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

（5）寫(xiě)字展評(píng)。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去

練習(xí)，自己去積累方法。

【教學(xué)后記】

3荷花

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“荷

花、清香”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。

背誦第2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)二

4.仿照課文第2自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.邊讀課義邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。

2.仿照課文第2自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

9

【教學(xué)策略】

1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，

并在教學(xué)過(guò)程中隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！芭?、脹”是后鼻音。

寫(xiě)字：本課要求會(huì)寫(xiě)的字包含上下、左右、左中右和獨(dú)體4種結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)字

形結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，再按照不同類(lèi)字體結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

2.朗讀教學(xué)

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以通過(guò)朗讀示范、情境描述、音樂(lè)渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想

象，進(jìn)一步體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。最后，指導(dǎo)學(xué)生把感受用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，以體驗(yàn)促朗讀，以

朗讀促體驗(yàn)。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

仿照課文第2自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。教學(xué)時(shí)可以從兩個(gè)

方面突破難點(diǎn)：一是提前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題；二是引

導(dǎo)學(xué)生先找出作者描寫(xiě)了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，按照

“有的……有的……有的……”的句式，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

L預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹、勢(shì)、翩、蹈”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬、脹、裂、姿、

勢(shì)”6個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳:

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式仿寫(xiě)片段。

4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］初讀課文，整體感知

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩(shī)句。（［課件出示］詩(shī)句）

［課件出示］:

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

（2）欣賞荷花：［課件出示］荷花的圖片，要求學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容荷花的特點(diǎn)。

（3）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)展示學(xué)生課前搜集的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初讀課文，整體感知。

（1）［課件出示］閱讀要求。

（2）初讀課文，整體把握。

①學(xué)生自由讀課文。

②歸類(lèi)出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（［課件出示］詞語(yǔ)）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。

③齊讀詞語(yǔ)。

④指名讀課義。

⑤請(qǐng)用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫(huà)）

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（3）默讀課文，理清順序。

①學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（［課件出示］交流句式）

［課件出示］;

先寫(xiě),然后寫(xiě),最后寫(xiě)。

②學(xué)生交流反饋。

明確：先寫(xiě)作者被一池荷花吸引，然后寫(xiě)荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫(xiě)作者的想象與感受。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。

［板塊二］再讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學(xué)習(xí)，［課件出示］學(xué)習(xí)要求。

2.交流展示。

（1）學(xué)生交流。

（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

（3）作者描寫(xiě)了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

①［課件出示］句子。

［課件出示］:

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩

黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

②自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)？

④引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋?zhuān)闹袘?yīng)選哪一種？

［課件出示］:

a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。

B.換詞體會(huì)作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語(yǔ)，為什么？

⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。

（4）齊讀第2自然段。

（5）語(yǔ)言訓(xùn)練：用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。

（6）遷移運(yùn)用。

①默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何把荷花寫(xiě)活了。

②學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。

［課件出示］:

作者仔細(xì)觀察，展開(kāi)合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

用“有的……有的……自的……”的句式寫(xiě)出了荷花不同的姿態(tài)。

③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。

④學(xué)生練寫(xiě)。

⑤學(xué)生交流，分享展示。

［設(shè)計(jì)意圖］抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文中的句式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

［板塊三］品讀課文，想象荷葉之美

1.作者除了描寫(xiě)荷花，還寫(xiě)了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫(xiě)荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的,

像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)）

（1）讀句子，識(shí)記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（2）理解“挨挨擠擠”。

師：“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？

（3）自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？

（4）你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）

2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字的生動(dòng)）

3.有感情地朗讀第3自然段。

4.試著背誦第2?3自然段。

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［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)換詞等多種方法，體會(huì)作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫(xiě)事物特

點(diǎn)的方法，為后面的仿寫(xiě)做鋪墊。

［板塊四］鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

L［課件出示］“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。

（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。

（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：兩邊長(zhǎng)中間短，3個(gè)部分要寫(xiě)得窄長(zhǎng)，中間的“瓜”字的長(zhǎng)撤和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”

字下面。

蓬：上下結(jié)構(gòu)，“什”扁長(zhǎng)，走之的捺要寫(xiě)舒展。

2.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

4.寫(xiě)字展評(píng)。

［設(shè)計(jì)意向強(qiáng)生自主觀察書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L會(huì)寫(xiě)“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

2.能邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。背誦第4自然段。

3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”，現(xiàn)在我

們一起回憶一下那美好的畫(huà)面。讀一讀，填一填。（［課件出示］練習(xí)題）

［課件出示］:

荷葉（挨挨擠擠）的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開(kāi)了，（露

出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。

2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2?3自然段。

3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！

［設(shè)計(jì)意圖］溫故知新，實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課。

［板塊二］朗讀課文，感受想象之趣

L品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫(huà)出文中寫(xiě)作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。

（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會(huì)到了什么？

（3）指名讀，全班齊讀。

2.交流想象，探尋寫(xiě)法。

（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來(lái)發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）

（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。

（3）邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么。

［課件出示］:

仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。

仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。

仿佛看到蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

仿佛看到小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。

（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生談感受。

（6）第4自然段最后的省略號(hào)省略了什么？（省略了作者想象的畫(huà)面）如果你變成了荷花，

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還會(huì)有哪些小動(dòng)物過(guò)來(lái)告訴你些什么呢？

（7）討論交流：作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫(xiě)活了？（比喻、擬人、想象）

（8）交流反饋。

［設(shè)計(jì)意圖］激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會(huì)作者的情感。

［板塊三］回到現(xiàn)實(shí)，感受美好

L齊讀第5自然段。

2.思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

3.拓展閱讀：正因?yàn)楹苫ㄟ@么美，所以很多作家對(duì)其贊不絕口。

（1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。

（2）拓展延伸，［課件出示］朱自清《荷塘月色》片段。

4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫(xiě)活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受

美好景物）

［設(shè)計(jì)意圖］拓展課外描寫(xiě)荷花的相關(guān)語(yǔ)段，再次感受荷花的美麗，并進(jìn)一步感受大自然的美

好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

［板塊四］鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.［課件出示］“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記）

3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、

橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫(xiě)得窄瘦，為走之讓出空間。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫(xiě)字展評(píng)。

［設(shè)計(jì)意圖］利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形，加深對(duì)字

義的理解。學(xué)生容易出錯(cuò)的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯(cuò)了之后形成定勢(shì)

而難以糾正。

【教學(xué)后記】

4*昆蟲(chóng)備忘錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“錄、凡”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“螞

2.默讀課文，說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

3.激發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)的探究欲望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

默讀課文，說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

【教學(xué)策略】

1.識(shí)記生字

本課要求會(huì)認(rèn)的字有10個(gè)，可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！熬?、綢、膜、斑”可以

用換偏旁的方法識(shí)記字形，字義可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解。多音字“螞”，在

本課讀“3”，組詞“螞蚱

2.朗讀教學(xué)

課義語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊聯(lián)想昆蟲(chóng)的樣子，關(guān)注擬聲詞和引人發(fā)笑的句子，

體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

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3.語(yǔ)言運(yùn)用

讓學(xué)生課后觀察一種昆蟲(chóng)，注意觀察昆蟲(chóng)的外形、活動(dòng)、習(xí)性等，還可以通過(guò)查閱資料或請(qǐng)

教他人的方式，加深對(duì)這種昆蟲(chóng)的了解。有興趣的同學(xué)可以采取表格或配有文字說(shuō)明的圖片等方

式，試著做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄，為單元習(xí)作“我的植物朋友”做適當(dāng)鋪墊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

L預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

［板塊一］談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話激趣。

（1）［課件出示］昆蟲(chóng)圖片。

師：昆蟲(chóng)是這個(gè)地球上種類(lèi)最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個(gè)角落。

你聽(tīng)，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……

如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容它們，你想到的是什么呢？

（2）板書(shū)課文題目（昆蟲(chóng)備忘錄），齊讀課文題目。

2.研讀課文題目。

（1）備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等）

（2）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲(chóng)？（蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱）我們一起把它

們請(qǐng)出來(lái)吧。（［課件出示］這四種昆蟲(chóng)的圖片）學(xué)習(xí)多音字“螞。

3.學(xué)習(xí)閱讀提示。

（1）默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。（指名說(shuō)）

（2）師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過(guò)的課文最大的區(qū)別是什么？（課文

由四篇短文組成，每篇短文都有小標(biāo)題）

（3）觀察小標(biāo)題：作者是根據(jù)什么來(lái)擬寫(xiě)這些小標(biāo)題的？（“復(fù)眼”是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特

點(diǎn)擬寫(xiě)的，“花大姐”是根據(jù)瓢蟲(chóng)的外形擬寫(xiě)的，“獨(dú)角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫(xiě)的）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)，

從而活躍課堂氣氛。讓學(xué)生借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)略讀課文的方法。將本課與之前學(xué)過(guò)的課文

對(duì)比，使學(xué)生了解小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式，為學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)備忘錄做好鋪墊。

［板塊二］初讀課文，整體感知

1.［課件出示］自讀提示。

［課件出示］:

自由朗讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲(chóng)的哪些秘密？用“”畫(huà)出來(lái)。

2.通讀課文，檢查字詞。

（1）［課件出示］字詞。

［課件出示］:

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎益蟲(chóng)約黑斑

（2）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音；再以開(kāi)火車(chē)的形式讀，全班齊讀。

3.交流問(wèn)題。

（1）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲(chóng)的哪些秘密？（明確：昆蟲(chóng)的秘密其實(shí)是它們的一些特征）

（2）教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成備忘錄。（［課件出示］表格）

昆蟲(chóng)名稱(chēng)

蜻蜓、蒼蠅

瓢蟲(chóng)（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)。

獨(dú)角仙

螞蚱（別名：掛大扁兒）

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先解決課文的字詞問(wèn)題，掃清閱讀障礙。通過(guò)完成表格，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把

握，也拓展了備忘錄的形式。

［板塊三］合作交流，品讀感悟

1.你喜歡哪種昆蟲(chóng)？找出文中相關(guān)的句子或語(yǔ)段讀一讀。

2.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容，朗讀句子。

［課件出示］:

瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

4.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫(huà)面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、膜翅、嚴(yán)絲合縫”這

些詞的用意。

5.播放瓢蟲(chóng)飛舞的視頻。提問(wèn)：視頻中的瓢蟲(chóng)和你們想象的是一樣的嗎？

6.再讀描寫(xiě)“花大姐”的句子。

7.歸類(lèi)指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，明確作者是通過(guò)“花大姐”的名字、飛行、外形、種

類(lèi)來(lái)進(jìn)行敘述的。

8.指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式備忘錄。（［課件出示］備忘錄）

9.小結(jié)學(xué)法：我們通過(guò)交流自己感興趣的句子，把它讀準(zhǔn)確，然后想象畫(huà)面，就能形象具體

地感受小昆蟲(chóng)的可愛(ài)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)交流學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。以

“花大姐”為例，通過(guò)圖片展示等方式理解生字詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生將文本的信息梳理成表格，為

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄”做出了具體化的過(guò)程指導(dǎo)。

［板塊四］運(yùn)用學(xué)法，想象畫(huà)面

1.自學(xué)課文：用想象畫(huà)面的方法讀懂自己最感興趣的句子。

2.小組交流匯報(bào)。

（1）交流“復(fù)眼”。

［課件出示］:

“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

①想象：你覺(jué)得“好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛”是什么樣的？

②想象畫(huà)面：你覺(jué)得蜻蜓可以看到什么樣的畫(huà)面？

③印證想象：觀察課文插圖，和自己的想象一樣嗎？

④想象：如果你自己有一對(duì)復(fù)眼，會(huì)怎么樣？

⑤小結(jié)寫(xiě)法：特點(diǎn)+想象。

（2）交流“獨(dú)角仙二

［課件出示］:

獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的殼多為深色，挺硬的，頭部

尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲(chóng)里的霸王。

①梳理內(nèi)容：這句話主要寫(xiě)了“獨(dú)角仙”的什么特點(diǎn)？（外形特點(diǎn)）

②想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的？（學(xué)生自由交流）

③體會(huì)特點(diǎn)。

［課件出示］:

獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角仙賣(mài)。據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就

走。

④想象畫(huà)面：你能想象獨(dú)角仙是怎樣拉泥制的小車(chē)的嗎？

⑤小結(jié)寫(xiě)法：名字+樣子+特點(diǎn)+想象。

（3）交流“螞蚱”。

［課件出示］:

河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大局兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。

內(nèi)容梳理：為什么把螞蚱叫作“掛大扁兒”？

［課件出示］:

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還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。這種螞蚱，抓住它，它就

吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

②理解“頂討厭”。

小結(jié)寫(xiě)法：名字+樣子+不喜歡的原因。

［板塊五］創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文,課后你想做哪種昆蟲(chóng)的備忘錄？想做成什么樣的？

2.課件展示不同形式的備忘錄。

3.搜集資料，為自己感興趣的昆蟲(chóng)做一份備忘錄，布置教室昆蟲(chóng)角。

4.寫(xiě)作遷移。

（1）作者是怎樣把小昆蟲(chóng)記錄下來(lái)的？

（2）選擇兩三種熟悉的小昆蟲(chóng)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《昆蟲(chóng)備忘錄》的小短文。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。也引導(dǎo)學(xué)生放

眼課外，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)了學(xué)生了解昆蟲(chóng)的熱情與興趣。

【教學(xué)后記】

口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展的活動(dòng)。

2.在討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人講完，盡量不打斷別人的話。

3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用清晰、港確的語(yǔ)言向同學(xué)推薦春游值得去的地方，并介紹收集到的信息資料，