10《在牛肚子里的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

10《在牛肚子里的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《在牛肚子里的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授《在牛肚子里的旅行》這一課文，包括生字詞的學(xué)習(xí)、文章內(nèi)容的理解、段落大意概括以及朗讀技巧的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語文教材第二單元“動(dòng)物世界”有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，本節(jié)課將進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)生字詞和文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《在牛肚子里的旅行》，學(xué)生將提升對(duì)自然界的觀察與想象能力，增強(qiáng)語文表達(dá)和閱讀理解能力，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神，同時(shí)，通過文本中的文化元素，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：通過閱讀《在牛肚子里的旅行》，學(xué)生需要理解文本描述的牛的消化過程，以及主人公在牛肚子里的奇妙經(jīng)歷。

-學(xué)習(xí)生字詞：學(xué)生需掌握“?！?、“肚”、“子”、“旅”、“行”等生字詞的正確書寫和意義。

-朗讀技巧：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀，表達(dá)出文本中的情感和意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-科學(xué)知識(shí)的理解：牛的消化系統(tǒng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說可能較為抽象，難點(diǎn)在于如何將科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

-想象力的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解主人公在牛肚子里的感受，并能夠用自己的語言描述這一經(jīng)歷。

-文本分析能力：分析文本中的比喻和擬人手法，理解作者如何通過這些手法增強(qiáng)文章的趣味性和表現(xiàn)力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解牛的消化過程和文章的結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生討論在牛肚子里的旅行體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望。

3.演示法：使用圖片或視頻展示牛的消化系統(tǒng)，幫助學(xué)生直觀理解科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示課文內(nèi)容，提高課堂視覺效果。

2.實(shí)物教學(xué)：如果條件允許，可以展示牛的模型或圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.互動(dòng)軟件：使用教育軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞和課文內(nèi)容的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示牛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道牛有什么特點(diǎn)嗎？你們有沒有見過牛的生活習(xí)性？”

學(xué)生觀察圖片，回答問題。

2.教師總結(jié)：“牛是一種常見的家畜，它們的生活習(xí)性非常有趣。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《在牛肚子里的旅行》，看看主人公在牛肚子里的經(jīng)歷是怎樣的?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊圈出生字詞，并嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

2.教師提問：“同學(xué)們，讀完課文后，你們對(duì)這篇文章有什么感想？能不能簡(jiǎn)要介紹一下課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生分享自己的感受和內(nèi)容。

3.教師總結(jié)：“這篇文章講述了主人公在牛肚子里的旅行經(jīng)歷，讓我們了解了牛的消化過程。接下來，我們將詳細(xì)學(xué)習(xí)課文，深入了解文章內(nèi)容?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.生字詞學(xué)習(xí)：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，如“?！薄ⅰ岸恰?、“子”、“旅”、“行”等，講解字詞的書寫和意義。

-學(xué)生跟讀并默寫生字詞，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.文章結(jié)構(gòu)分析：

-教師提問：“課文可以分為幾個(gè)部分？每部分的內(nèi)容是什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)文章結(jié)構(gòu)：開頭（引出故事背景）、經(jīng)過（主人公在牛肚子里的經(jīng)歷）、結(jié)尾（總結(jié)感悟）。

3.文中細(xì)節(jié)分析：

-教師提問：“主人公在牛肚子里的旅行中遇到了哪些困難？又是如何克服的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)主人公克服困難的過程。

4.情感體驗(yàn)分享：

-教師提問：“同學(xué)們，如果你們遇到主人公這樣的情況，會(huì)怎么辦？”

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解主人公的勇敢和樂觀。

5.文本分析：

-教師提問：“文章中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)文章中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

四、拓展延伸

1.小組討論：學(xué)生分為若干小組，討論以下問題：

-如果你是主人公，在牛肚子里的旅行中，你會(huì)做些什么？

-你認(rèn)為主人公的勇敢和樂觀品質(zhì)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)牛的消化過程有什么新的認(rèn)識(shí)？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們通過學(xué)習(xí)《在牛肚子里的旅行》，了解了牛的消化過程，也感受到了主人公的勇敢和樂觀。在今后的生活中，我們要像主人公一樣，面對(duì)困難不退縮，保持樂觀的心態(tài)?！?/p>

2.教師布置課后作業(yè)：

-復(fù)習(xí)課文，鞏固生字詞和文章內(nèi)容。

-思考：在生活中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的勇敢和樂觀品質(zhì)？

六、課堂總結(jié)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的中心思想和寫作技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《在牛肚子里的旅行》，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠了解牛的消化過程，同時(shí)也學(xué)會(huì)面對(duì)困難要勇敢、樂觀。謝謝大家！”拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《動(dòng)物的一生》：這本書詳細(xì)介紹了各種動(dòng)物的生活習(xí)性、成長(zhǎng)過程以及消化系統(tǒng)的工作原理，可以讓學(xué)生更全面地了解動(dòng)物世界。

-《奇妙的消化系統(tǒng)》：這是一本科普讀物，用生動(dòng)有趣的語言解釋了消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

-《食物的旅行》：通過圖文并茂的方式，展示了食物從進(jìn)入口腔到排出體外的整個(gè)過程，幫助學(xué)生理解消化系統(tǒng)的運(yùn)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于牛的圖片和視頻，了解牛的生活習(xí)性和消化系統(tǒng)。

-家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生查找相關(guān)資料，如牛的消化系統(tǒng)圖解、牛的飲食習(xí)慣等。

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的消化系統(tǒng)模型，通過動(dòng)手操作加深對(duì)消化過程的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物，了解它們的消化特點(diǎn)，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于動(dòng)物消化系統(tǒng)的短文，用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：

-學(xué)生可以分組討論以下問題：

-不同的動(dòng)物有不同的消化系統(tǒng)，為什么會(huì)有這樣的差異？

-人類的消化系統(tǒng)與牛的消化系統(tǒng)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

-我們應(yīng)該如何保持健康的飲食習(xí)慣，促進(jìn)消化系統(tǒng)的正常運(yùn)作？

-學(xué)生在討論過程中，可以分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于消化系統(tǒng)的科普小報(bào)，內(nèi)容包括消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能以及如何保持消化健康。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于消化系統(tǒng)的手抄報(bào)，用圖畫和文字展示消化系統(tǒng)的運(yùn)作過程。

-學(xué)生可以參與家庭烹飪活動(dòng)，了解食物的烹飪過程，并思考烹飪對(duì)消化系統(tǒng)的影響。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

-學(xué)生可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察食物在不同消化液中的變化，了解消化酶的作用。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)活動(dòng)，如參觀農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園等，親身體驗(yàn)動(dòng)物的消化過程。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容、生字詞和文章結(jié)構(gòu)的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，提問：“主人公在牛肚子里的旅行中遇到了哪些困難？”以了解學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、互動(dòng)和參與情況，評(píng)估學(xué)生的興趣和積極性。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-朗讀評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其對(duì)文章情感的理解和表達(dá)能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在朗讀時(shí)是否能準(zhǔn)確把握文章的節(jié)奏和情感。

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生之間的合作情況，評(píng)估他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中是否能夠傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。

2.課堂即時(shí)反饋：

-對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學(xué)生能夠理解并吸收。

-對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)發(fā)音和語調(diào)。

-對(duì)于小組合作，教師可以提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.課堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的課堂測(cè)試，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

-測(cè)試后，教師應(yīng)及時(shí)批改并講解答案，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括課文抄寫、生字詞默寫、作文等。

-在批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、知識(shí)掌握程度和創(chuàng)造性表達(dá)。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中取得進(jìn)步。

5.課堂評(píng)價(jià)記錄：

-教師應(yīng)記錄課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，包括學(xué)生的參與度、回答問題的情況、作業(yè)完成質(zhì)量等。

-定期回顧記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

6.評(píng)價(jià)方式的多樣性：

-除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，教師還可以采用自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中。

-通過學(xué)生自評(píng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力；通過互評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。

7.評(píng)價(jià)的持續(xù)性和發(fā)展性：

-教師應(yīng)將評(píng)價(jià)視為一個(gè)持續(xù)的過程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

-評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性，旨在幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，而不是僅僅為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《動(dòng)物的內(nèi)臟世界》：這是一本適合三年級(jí)學(xué)生的科普書籍，通過生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)單的文字，介紹了各種動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)和功能，與《在牛肚子里的旅行》中涉及的消化系統(tǒng)知識(shí)相呼應(yīng)。

-視頻資源：《動(dòng)物的秘密生活》：這是一系列關(guān)于動(dòng)物生活的紀(jì)錄片，其中包含了不同動(dòng)物的消化過程，可以作為對(duì)課文內(nèi)容的視覺補(bǔ)充。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入了解動(dòng)物的內(nèi)臟世界。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己感興趣的動(dòng)物消化系統(tǒng)的特點(diǎn)，并嘗試與課文中的牛的消化過程進(jìn)行對(duì)比。

-教師可以推薦一些相關(guān)的在線教育平臺(tái)，如國(guó)家數(shù)字圖書館、中國(guó)科普博覽等，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上找到適合的閱讀材料和視頻資源。

-學(xué)生在閱讀或觀看后，可以完成以下任務(wù)：

-寫一篇簡(jiǎn)短的讀書報(bào)告或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于動(dòng)物消化系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，展示不同動(dòng)物消化系統(tǒng)的異同。

-制作一個(gè)動(dòng)物消化系統(tǒng)的模型，用紙盒、塑料管等材料制作，直觀展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

-教師在課后可以通過在線平臺(tái)或家校聯(lián)系冊(cè)，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

-學(xué)生可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與拓展活動(dòng)，共同完成一些有趣的家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作酵母發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，觀察食物在發(fā)酵過程中的變化，以此類比動(dòng)物消化過程中的食物轉(zhuǎn)化。

-教師可以組織一個(gè)班級(jí)小型的科學(xué)展覽，讓學(xué)生展示自己的拓展學(xué)習(xí)成果，通過展示和交流，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題：《在牛肚子里的旅行》

②作者：馬克·吐溫

③主要人物：湯姆、貝琪、吉姆

①旅行地點(diǎn)：牛的消化系統(tǒng)

②旅行路線：口腔、胃、小腸、大腸

③旅行經(jīng)歷：食物的消化、營(yíng)養(yǎng)吸收、排泄過程

①生字詞：

-牛：家畜，反芻動(dòng)物

-肚：身體的一部分，此處指牛的胃

-子：名詞后綴，表示小

-旅：出行，此處指旅行

-行：移動(dòng)，此處指旅行的過程

①文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：引出故事背景，湯姆、貝琪和吉姆被困在山洞

-經(jīng)過：三人誤入牛肚，開始旅行

-結(jié)尾：三人被牛主人救出，講述旅行經(jīng)歷

①修辭手法：

-比喻：將牛肚子比喻成黑暗的洞穴

-擬人：將食物比喻成“旅客”，賦予食物人的行為

①學(xué)習(xí)目標(biāo)：

-理解牛的消化過程

-掌握生字詞和文章大意

-學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法

-培養(yǎng)閱讀理解和表達(dá)能力教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對(duì)自己的教學(xué)有了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、演示法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來。特別是在講解牛的消化系統(tǒng)時(shí)，我通過圖片和視頻展示，讓學(xué)生直觀地理解了消化過程，這種直觀的教學(xué)方式收到了很好的效果。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解生字詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些字詞的理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有做到深入淺出，沒有結(jié)合實(shí)際情境來講解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重字詞的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深理解。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，部分學(xué)生發(fā)言積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠感興趣或者害怕出錯(cuò)。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們積極參與討論，同時(shí)也提供更多的支持和鼓勵(lì)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候?qū)W(xué)生的紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。比如，在講解課文時(shí)，個(gè)別學(xué)生分心做小動(dòng)作，這影響了課堂氛圍。因此，我需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專心聽講。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谏衷~的掌握上有了明顯的提高，對(duì)牛的消化系統(tǒng)的理解也更加深入。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了更多的關(guān)注和愛護(hù)。