Unit 8 reading 2 教學設計 - 2024-2025學年譯林版英語七年級上冊

Unit8reading2教學設計-2024-2025學年譯林版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課設計圍繞“Unit8reading2”展開，結合七年級上冊譯林版英語教材，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。通過創(chuàng)設真實情境，引導學生深入理解文本，提高英語閱讀素養(yǎng)。教學活動設計注重趣味性與實用性相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高英語學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對英語文本的解碼和推理能力。

2.增強學生的語言運用能力，通過口語和寫作練習，提升表達觀點和交流信息的能力。

3.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的價值觀和生活方式。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度分析和評價閱讀材料。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級上冊英語學習之前，已具備基本的英語字母知識、簡單的單詞拼寫和基礎的語法結構。他們能夠進行簡單的日常對話，并能夠識別和理解一些常見的英語表達和句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著較高的興趣。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的學習內容和教學方式。學習風格上，部分學生可能更喜歡視覺學習，通過圖片和視頻來理解新知識；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音和語調。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習閱讀理解時可能會遇到詞匯量不足、句型結構復雜等問題。此外，對于文化背景知識缺乏理解也可能影響他們對文本的深入理解。在學習寫作時，學生可能會遇到組織語言、表達觀點不夠清晰等挑戰(zhàn)。部分學生可能因為缺乏自信而在口語表達上有所顧慮。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當的支持和練習機會，幫助學生逐步克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《譯林版英語七年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如與閱讀文本相關的文化背景視頻和圖片。

3.教學工具：準備磁帶或MP3播放器，用于播放聽力材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便進行小組活動和課堂討論。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示與閱讀文本相關的圖片或視頻，引發(fā)學生對話題的興趣。

2.提出問題：“Whatdoyouthinkaboutthetopicinthevideo?Haveyoueverexperiencedsomethingsimilar?”

3.學生分享觀點，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹閱讀文本的背景和作者，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.學生自主閱讀文本，教師巡視指導，關注學生閱讀過程中的困難。

3.教師引導學生分析文本結構，概括段落大意，理解文章主旨。

4.強調閱讀技巧，如關鍵詞、句子結構等，提高學生閱讀理解能力。

鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組討論，總結文本中的關鍵信息和觀點。

2.每組選派代表進行匯報，教師點評并糾正錯誤。

3.教師設計練習題，如填空、選擇題等，鞏固學生對文本的理解。

4.學生獨立完成練習，教師巡視指導，關注學生的學習進度。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatdidyoulearnfromtoday'slesson?Canyoushareyourthoughtswithus?”

2.學生分享學習心得，教師總結并強調重點知識。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬文本中的場景。

2.學生積極參與，教師給予鼓勵和指導。

3.學生展示角色扮演，教師點評并給予反饋。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanweapplytheknowledgewe'velearnedtoourdailylife?”

2.學生分享自己的看法，教師總結并強調知識的應用價值。

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置課后作業(yè)，如閱讀相關文本、撰寫讀后感等。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

教學雙邊互動，關注學生的學習需求和困難，及時給予幫助和指導。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言運用能力和跨文化意識，提高學生的英語素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦與Unit8reading2主題相關的英文短文，如關于環(huán)境保護、科技發(fā)展等，以拓寬學生的閱讀視野。

-視頻資源：尋找與文本內容相關的英文紀錄片或教育視頻，如介紹不同國家的環(huán)保措施或科技成就，幫助學生理解文化差異和科技發(fā)展。

-互動游戲：利用在線英語學習平臺，提供與文本內容相關的互動游戲，如詞匯匹配、句子重組等，提高學生的語言實踐能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀英文雜志或報紙，關注時事新聞，特別是與Unit8reading2主題相關的文章，如環(huán)保專題、科技進展等。

-視頻觀看：指導學生觀看英文紀錄片，如《地球脈動》、《宇宙探索》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對文本內容的理解。

-詞匯積累：收集文本中的新詞匯，制作詞匯卡片，鼓勵學生在日常生活中使用這些詞匯，提高詞匯運用能力。

-口語練習：組織學生進行角色扮演，模擬文本中的場景，如模擬環(huán)保會議、科技展覽等，提高學生的口語表達能力和跨文化交流能力。

-寫作練習：引導學生根據文本內容，撰寫短文或日記，表達自己的觀點和感受，提升寫作技巧。

-小組研究：分組讓學生研究與文本內容相關的社會問題，如環(huán)境污染、科技創(chuàng)新等，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和研究能力。

-文化交流：邀請外教或英語母語者進行講座，分享他們的文化背景和生活經驗，增進學生對不同文化的理解。

-實踐活動：組織學生參與社區(qū)環(huán)?；顒踊蚩萍颊褂[，將所學知識應用于實際，提高學生的社會責任感和實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。記錄學生是否積極舉手發(fā)言，是否能夠主動參與課堂活動。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力集中情況，是否有分心、走神等行為。

-合作精神：觀察學生在小組討論和合作學習中的表現，是否能夠尊重他人意見，是否能夠有效溝通和協作。

2.小組討論成果展示：

-內容準確性：評估小組討論成果的準確性，是否正確理解了文本內容，是否能夠準確表達觀點。

-創(chuàng)新性：評價小組討論的創(chuàng)意和獨特性，是否提出了新穎的觀點或解決方案。

-團隊協作：觀察小組內成員的分工合作情況，是否能夠有效分配任務，是否能夠互相支持和鼓勵。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試評估學生對文本內容的理解和記憶情況，包括詞匯、語法和閱讀理解等方面。

-應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用于實際情境，如完成相關任務或解決實際問題。

-時間管理：觀察學生在規(guī)定時間內完成測試的能力，評估其時間管理技巧。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-自我評價：鼓勵學生在作業(yè)中附上自我評價，反思自己的學習過程和成果。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予具體評價，如“在今天的課堂上，你表現得很積極，提出了很多有價值的觀點。”

-針對小組討論：教師對小組討論成果進行評價，如“你們的小組討論非常精彩，每個成員都貢獻了自己的想法。”

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行反饋，如“你在隨堂測試中表現不錯，但在某些題目上還需要加強練習。”

-針對課后作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行評價，如“你的作業(yè)完成得很認真，但在某些地方還需要改進?！?/p>

-針對學習態(tài)度：教師對學生的學習態(tài)度給予評價，如“你對待學習的態(tài)度非常認真，這讓我很欣慰。”重點題型整理1.題型一：信息匹配題

-題型描述：閱讀文本后，根據文章內容，將給出的選項與文章中的相關信息進行匹配。

-舉例：

文章段落：Theboywasfascinatedbythestarsinthenightsky.

選項：A.Helikedtoreadbooks.B.Helovedwatchingthestars.C.Heenjoyedplayingsports.D.Hewasinterestedinpainting.

答案：B

2.題型二：細節(jié)理解題

-題型描述：從文章中找出與問題相關的具體細節(jié)，要求學生準確理解文章內容。

-舉例：

問題：Whatdidtheboydointheevening?

文章段落：Intheevening,hewouldsitontherooftopandlookatthestars.

答案：Hewouldsitontherooftopandlookatthestars.

3.題型三：推理判斷題

-題型描述：根據文章內容，結合生活常識或背景知識，進行推理和判斷。

-舉例：

問題：Whywastheboyfascinatedbythestars?

文章段落：Theboywasfascinatedbythestarsbecausetheyremindedhimofthevastnessoftheuniverse.

答案：Theboywasfascinatedbythestarsbecausetheyrepresentedthevastnessoftheuniverse.

4.題型四：主旨大意題

-題型描述：理解文章的主旨和中心思想，要求學生概括文章的核心內容。

-舉例：

問題：Whatisthemainideaofthepassage?

文章段落：Thepassagetellsthestoryofaboywhowasfascinatedbythestarsandhowtheyinfluencedhislife.

答案：Themainideaofthepassageistheboy'sfascinationwithstarsanditsimpactonhislife.

5.題型五：開放性問題

-題型描述：提出與文章內容相關的問題，鼓勵學生發(fā)揮想象，進行思考和表達。

-舉例：

問題：Ifyouwerefascinatedbysomethinglikethestars,whatwouldyoudotoexploreit?

答案示例：Iwouldreadbooksaboutastronomy,joinalocalastronomyclub,orevenbuildmyowntelescopetoobservethenightsky.內容邏輯關系①重點知識點：

-主題：對自然界的探索與fascination（著迷）的情感體驗

-語法：過去時態(tài)的運用，連詞的使用（如because,so）

-詞匯：描述自然現象的詞匯（如stars,universe,rooftop）

②詞匯：

-fascination（n.著迷）

-vastness（n.廣闊）

-remind（v.提醒）

-universe（n.宇宙）

-rooftop（n.屋頂）

③句子：

-H