14《窮人》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

14《窮人》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《窮人》。該課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊《語文》第7單元。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：通過學習《窮人》，學生能夠進一步理解家庭和社會責任的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、勇于擔當?shù)木?。此外，本?jié)課內(nèi)容與六年級學生已經(jīng)掌握的記敘文閱讀方法和修辭手法緊密相關(guān)，有助于提升學生的閱讀理解和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導(dǎo)學生體會作品中的情感和人物形象。

2.培養(yǎng)學生的思辨能力，通過分析作品中的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀。

3.增強學生的語言表達和寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高學生的語文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-理解《窮人》中桑娜和漁夫的人物形象及其性格特點。

-分析作品中通過對話、心理描寫等手法展現(xiàn)的人物內(nèi)心世界。

-掌握作品中的環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

2.教學難點

-深入理解作品中人物在困境中的道德選擇和人性光輝。

-理解作品所反映的社會現(xiàn)實和作者的思想情感。

-分析作品中象征手法的運用及其對主題的深化作用。

-學生在理解和表達上可能遇到的困難包括：對人物內(nèi)心活動的把握、對復(fù)雜情感的理解以及如何將抽象的思想情感轉(zhuǎn)化為具體的語言表達。教師需通過引導(dǎo)討論、小組合作等方式，幫助學生逐步克服這些難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊《語文》教材。

2.輔助材料：準備與《窮人》相關(guān)的圖片、人物形象圖解、背景音樂等，以及展示社會現(xiàn)實的視頻片段。

3.教學工具：準備記號筆、白板或投影儀等，以便于展示和分析教學內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論，同時準備實驗操作臺或展示臺，用于展示學生的創(chuàng)作和討論成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習任務(wù)，設(shè)計預(yù)習問題，監(jiān)控預(yù)習進度。

學生活動：自主閱讀預(yù)習資料，思考預(yù)習問題，提交預(yù)習成果。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

舉例：預(yù)習任務(wù)包括閱讀《窮人》節(jié)選，回答關(guān)于人物性格和情節(jié)發(fā)展的問題。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

舉例：通過展示桑娜和漁夫的圖片，引導(dǎo)學生分析人物性格特點，并分組討論作品中的社會意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

舉例：作業(yè)要求學生創(chuàng)作一段關(guān)于桑娜和漁夫在困境中互相幫助的短文，并鼓勵學生查閱相關(guān)資料以拓展知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《安徒生童話選》：通過閱讀安徒生的其他童話，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，學生可以進一步了解安徒生作品中的人物塑造和情感表達，同時對比《窮人》中的社會現(xiàn)實和童話色彩。

-《簡·愛》：夏洛蒂·勃朗特的這部作品探討了個人獨立和社會地位的關(guān)系，與《窮人》中的人物形象和主題有相似之處，可以作為拓展閱讀材料。

-《悲慘世界》：雨果的這部作品通過描寫法國社會的不同階層，展現(xiàn)了社會不公和道德沖突，可以與《窮人》中的社會背景進行對比。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究安徒生生平及其作品創(chuàng)作背景，了解他的文學觀點和社會理念。

-搜集并閱讀關(guān)于19世紀俄國社會狀況的資料，分析《窮人》所反映的社會現(xiàn)實。

-比較不同版本《窮人》的翻譯，探討不同翻譯對人物形象和主題的影響。

-學生可以嘗試創(chuàng)作短篇故事，以桑娜和漁夫為主人公，探討他們在現(xiàn)代社會中的生活軌跡。

-通過小組合作，研究不同文學作品中對貧困和善良的描寫，總結(jié)其共同點和不同點。

-設(shè)計一個關(guān)于《窮人》的主題展覽，包括人物畫像、背景資料、學生作品等，增強學生的綜合運用能力。

3.實踐活動建議

-組織學生參觀當?shù)氐拇壬茩C構(gòu)或福利院，了解現(xiàn)實中的貧困狀況和慈善活動。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)，如志愿者活動，親身體驗幫助他人的意義。

-開展寫作比賽，要求學生以《窮人》為主題，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文。

-觀看與貧困、善良相關(guān)的電影或紀錄片，引導(dǎo)學生從不同角度思考社會問題。

4.拓展學習資源

-《俄國文學史》：了解俄國文學的發(fā)展歷程，特別是19世紀文學的特點。

-《安徒生傳》：深入了解安徒生的生平和創(chuàng)作背景。

-《慈善與社會責任》：探討慈善活動的社會意義和個人的社會責任。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在《窮人》的教學中，我嘗試將情感教育融入其中，引導(dǎo)學生體會作品中人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)他們的同理心。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使課堂內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學生的興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對話題不感興趣或缺乏自信。

2.教學方法單一：我意識到自己過于依賴講授法，未能充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.評價方式局限：目前主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生表達自己的觀點。

2.豐富教學方法：我將嘗試采用多種教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學生在自主學習和合作學習中掌握知識。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入過程性評價和自我評價，讓學生在自我反思和同伴評價中成長。

4.加強與學生的溝通：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略。

5.優(yōu)化教學設(shè)計：在備課過程中，我將更加注重教學目標的設(shè)定，確保教學內(nèi)容與學生的實際需求相結(jié)合。

6.拓展課外活動：組織學生參加與課程相關(guān)的社會實踐活動，如參觀博物館、社區(qū)服務(wù)等，讓學生在實踐中學習和成長。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，同時也讓學生認識到自己的學習進度和不足。以下是我對《窮人》這一節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂提問

-通過提問，我能夠了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解桑娜和漁夫的人物形象時，我會提出：“大家認為桑娜和漁夫在面對貧困時，他們的選擇體現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)？”這樣的問題可以引導(dǎo)學生深入思考。

-觀察學生的回答，我能夠發(fā)現(xiàn)他們的思維過程和知識掌握情況。如果學生的回答較為簡單，我會進一步追問，以激發(fā)他們的思考深度。

2.小組討論

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，在討論《窮人》所反映的社會問題時，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并學會傾聽他人的意見。

-通過小組討論的評價，我可以了解學生在實際情境中的溝通和協(xié)作能力，以及他們對問題的分析能力。

3.角色扮演

-角色扮演是《窮人》教學中的一種有效方法，通過讓學生扮演課文中的角色，他們能夠更直觀地體會人物的內(nèi)心世界。在評價這一環(huán)節(jié)，我會關(guān)注學生的表現(xiàn)力和情感投入。

-例如，在扮演桑娜和漁夫時，我會觀察他們是否能夠準確地傳達角色的情感，以及他們在表演中是否能夠展現(xiàn)出角色的性格特點。

4.課堂測試

-為了檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握情況，我會設(shè)計一些課堂測試題。這些測試題可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在考察學生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解。

-課堂測試的結(jié)果將作為評價學生學習效果的重要依據(jù)，我會根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學進度和內(nèi)容。

5.作業(yè)評價

-學生完成作業(yè)后，我會進行認真批改和點評。作業(yè)評價不僅關(guān)注學生的答案是否正確，更關(guān)注他們的解