13 《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

13《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《湖心亭看雪》

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選課文為統(tǒng)編版九年級上冊語文教材，以《湖心亭看雪》一文為主要教學內容。此內容與學生已有知識相聯(lián)系，因為學生在之前的學習中已經接觸過文言文的學習，對文言文的基本語法、詞匯和表達方式有所了解。本節(jié)課將通過《湖心亭看雪》這篇課文，進一步鞏固學生對文言文的理解和閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力，提高對古代文學作品的鑒賞水平。

2.增強學生的文學素養(yǎng)，引導學生體會作者的情感和意境，提升審美情趣。

3.培養(yǎng)學生的文化自信，引導學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.鍛煉學生的語言表達能力，通過仿寫、討論等形式，提高學生的語言運用能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在之前的學習中已經接觸過一定數量的文言文，對文言文的基本語法、詞匯和表達方式有初步的了解。他們已經具備了一定的文言文閱讀能力，能夠識別常見的文言文句式和詞性，對一些常見的文言文修辭手法也有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對語文學習普遍持有較高的興趣，尤其是對文學作品的學習。他們在學習過程中表現出較強的自主學習能力和合作學習意識。部分學生擅長通過閱讀來理解文言文，而另一些學生則更傾向于通過分析句式和詞匯來理解文章。學習風格上，學生既有注重細節(jié)分析的，也有偏好整體把握的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《湖心亭看雪》時可能遇到的困難包括對部分生僻詞匯的理解、對古文意境的把握以及作者情感的表達。此外，文言文與現代文在表達方式上的差異也可能導致學生理解上的障礙。在學習過程中，部分學生可能會因為缺乏文言文背景知識而感到困惑，或者因為對古文意境的感知能力不足而難以深入體會作者的情感。因此，教學中需要注重詞匯的講解、意境的引導和情感的分析，幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版九年級上冊語文教材，包括《湖心亭看雪》課文和相關練習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如湖心亭的圖片、雪景圖片，以及相關的背景音樂視頻，以幫助學生更好地理解課文意境。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于板書和展示課文內容、分析要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和合作學習；確保教室光線充足，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《湖心亭看雪》的背景資料、作者生平介紹以及相關詞匯的預習資料，明確預習目標為理解課文內容，掌握重點詞匯和句式。

設計預習問題：圍繞《湖心亭看雪》，設計問題如“作者為何選擇在湖心亭看雪？”，引導學生思考文章的主題和情感。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，了解課文背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示湖心亭的圖片或視頻，引出《湖心亭看雪》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文中的特殊句式和修辭手法，如借景抒情、對仗等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的意象和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文中的特殊句式和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包括翻譯課文、分析作者情感等在內的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與《湖心亭看雪》相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行課外閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思總結，發(fā)現自己的不足并提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于學生對文言文句式和修辭手法的理解，以及如何通過文章的意象和情感來把握作者的思想感情。通過課前預習、課中講解和實踐活動，以及課后的拓展學習，旨在幫助學生突破這些難點，提高文言文閱讀理解能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.文言文閱讀理解能力提升

2.詞匯和句式掌握

學生們在預習和課堂學習中，對《湖心亭看雪》中的重點詞匯和句式有了深入的理解和掌握。他們能夠識別并運用文言文中的常見詞匯和句式，如“湖心亭”、“看雪”、“月色”、“孤舟”等，提高了自己的文言文表達能力。

3.文化素養(yǎng)增強

4.思維能力和審美能力提高

在課堂討論和小組活動中，學生們學會了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過欣賞《湖心亭看雪》中的美景和意境，學生們提高了自己的審美能力，學會了欣賞文學作品中的美。

5.團隊合作和溝通能力增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在討論中提出自己的見解。這些經歷有助于提高學生的團隊合作和溝通能力。

6.學習習慣和自主學習能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學過程中，學生們通過自主預習、課堂聽講、小組討論和課后作業(yè)，逐步形成了良好的學習習慣。他們學會了如何制定學習計劃，如何有效地利用學習資源，提高了自主學習能力。

7.價值觀和人生觀的形成

總之，本節(jié)課的學習使學生們在文言文閱讀理解、詞匯和句式掌握、文化素養(yǎng)、思維能力、審美能力、團隊合作和溝通能力、學習習慣以及價值觀和人生觀等方面取得了顯著的效果。這些成果將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《湖心亭看雪》時，我嘗試通過多媒體展示湖心亭的圖片和雪景視頻，讓學生身臨其境地感受文章的意境，這種情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.引導學生參與討論：在課堂活動中，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。這種互動式教學不僅能夠提高學生的參與度，還能鍛煉他們的表達能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習效果監(jiān)控不足：雖然我發(fā)布了預習任務，但在實際教學中，我發(fā)現對學生的預習效果監(jiān)控不夠，有些學生可能沒有認真完成預習任務，這影響了課堂學習的效果。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對某些話題缺乏興趣，導致互動不夠充分。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要更加多樣化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強預習效果監(jiān)控：為了確保學生能夠認真完成預習任務，我計劃在課前通過提問、檢查預習筆記等方式，加強對預習效果的監(jiān)控。同時，也可以利用在線平臺進行預習情況的跟蹤，以便及時了解學生的學習進度。

2.激發(fā)課堂互動：為了提高課堂互動效果，我打算在課堂教學中更加注重激發(fā)學生的興趣，可以通過設置有趣的討論話題、引入學生感興趣的案例等方式，讓學生更加積極地參與到課堂討論中來。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作業(yè)、學生自評和互評等，通過這些多元化的評價手段，可以更準確地了解學生的學習情況，并給予相應的反饋和指導。八、板書設計①知識點：

-文言文基礎語法

-常見文言文詞匯

-文言文句式特點

②詞：

-湖心亭、看雪、月色、孤舟、漁夫等

③句：

-“湖中不可見，其上如飛雪