Unit 6 At One with Nature Understanding ideas 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit6AtOnewithNatureUnderstandingideas教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6AtOnewithNatureUnderstandingideas教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊教學(xué)內(nèi)容Unit6AtOnewithNatureUnderstandingideas教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊

1.教材章節(jié)：本單元主要圍繞人與自然和諧相處的話題展開，包括課文、詞匯、語法和閱讀理解等內(nèi)容。

2.主要內(nèi)容：

-課文：講述主人公與自然和諧相處的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

-詞匯：學(xué)習(xí)與自然相關(guān)的詞匯，如森林、海洋、動物等。

-語法：復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，并學(xué)習(xí)將來進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)。

-閱讀理解：通過閱讀相關(guān)文章，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化中人與自然的關(guān)系。

-提升學(xué)生的批判性思維，通過分析課文中的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對自然保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行深入思考。

-強(qiáng)化學(xué)生的語言運用能力，通過詞匯學(xué)習(xí)和語法練習(xí)，提高學(xué)生用英語表達(dá)個人觀點和進(jìn)行交流的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，通過欣賞自然美景的描述，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞和創(chuàng)作能力。學(xué)情分析在高中英語必修第一冊的Unit6AtOnewithNature這一單元的教學(xué)中，我們需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析。

首先，學(xué)生層次方面，本年級學(xué)生大多處于高一階段，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣較高，但英語基礎(chǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生在詞匯量、語法知識以及閱讀理解方面有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的英語交流；而部分學(xué)生在這些方面可能存在不足，需要更多的指導(dǎo)和幫助。

知識方面，學(xué)生對自然保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等主題有一定的生活經(jīng)驗，這有助于他們在學(xué)習(xí)過程中建立聯(lián)系。然而，對于一些專業(yè)詞匯和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能存在理解上的困難。

能力方面，學(xué)生的英語聽說讀寫能力正在逐步提高，但寫作能力相對較弱，尤其在表達(dá)復(fù)雜思想和進(jìn)行連貫論述方面存在挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的批判性思維能力有待加強(qiáng)，他們在面對不同觀點時，往往缺乏獨立思考和分析的能力。

素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識逐漸增強(qiáng)，但將這種意識轉(zhuǎn)化為實際行動的能力還有待提高。在課堂上，學(xué)生的參與度較高，但部分學(xué)生可能因為害羞或不自信而不敢積極發(fā)言。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍認(rèn)真，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高的問題。此外，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)完成方面存在差異，部分學(xué)生可能因為時間管理不當(dāng)而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，通過生動形象的講解，幫助學(xué)生理解課文主題和人物關(guān)系。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的觀點展開討論，鼓勵他們表達(dá)個人看法，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示課文內(nèi)容，配合圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如環(huán)保組織網(wǎng)站、相關(guān)新聞報道等，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實踐活動，如植樹造林、垃圾分類等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.利用多媒體展示一組關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對自然的興趣。

2.提問學(xué)生：“你們認(rèn)為人類應(yīng)該如何與自然和諧相處？”鼓勵學(xué)生分享自己的看法，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.引出本節(jié)課的主題：“AtOnewithNature”，并簡要介紹課文內(nèi)容。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解課文背景，介紹主人公的生活環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的背景。

2.分析課文中的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生理解人物情感和主題思想。

3.介紹與課文相關(guān)的詞匯和短語，如“harmony”、“ecology”等，并讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

三、實踐活動（20分鐘）

1.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場景，讓學(xué)生親身體驗主人公與自然和諧相處的情景。

2.分發(fā)環(huán)保宣傳冊，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，并討論如何在日常生活中踐行環(huán)保理念。

3.進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己了解的環(huán)保組織或活動，并探討如何參與其中。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：學(xué)生討論如何保護(hù)自然資源，可以舉例說明減少塑料使用、節(jié)約用水用電等具體措施。

2.舉例回答：學(xué)生討論人與自然的關(guān)系，可以舉例說明人類過度開發(fā)自然資源導(dǎo)致的生態(tài)破壞現(xiàn)象。

3.舉例回答：學(xué)生討論如何提高環(huán)保意識，可以舉例說明通過教育、宣傳等方式提高公眾對環(huán)保的認(rèn)識。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的環(huán)保行為，鼓勵他們在日常生活中踐行環(huán)保理念。

3.提出課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于環(huán)保的短文，分享自己的環(huán)保心得。

教學(xué)流程用時總計：45分鐘拓展與延伸1.《TheHiddenLifeofTrees》作者：PeterWohlleben

這本書深入探討了樹木之間的交流與合作，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。通過閱讀這本書，學(xué)生可以更深入地理解自然界的和諧與復(fù)雜，以及人類活動對自然的影響。

2.《TheNatureFix》作者：FlorenceWilliams

本書探討了自然對人類心理健康和情緒的影響。學(xué)生可以通過閱讀了解自然療法和城市綠化如何改善人們的生活質(zhì)量，這與課文中對自然和諧相處的主題緊密相關(guān)。

3.《TheSongoftheDodo》作者：DavidQuammen

這本書通過講述加勒比海特里尼達(dá)島上的物種滅絕故事，揭示了人類活動對生物多樣性的威脅。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到生態(tài)保護(hù)和生物多樣性保護(hù)的緊迫性。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以訪問當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)或公園，觀察和記錄自然界的生物多樣性，以及人類活動對這些環(huán)境的影響。

2.鼓勵學(xué)生參與或組織社區(qū)環(huán)?；顒樱缰矘洹⑶謇砗恿鳌⒑┣鍧嵉?，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中。

3.學(xué)生可以調(diào)查和比較不同文化中關(guān)于人與自然和諧相處的傳統(tǒng)和習(xí)俗，撰寫報告或進(jìn)行口頭演講，以展示對不同文化的理解和尊重。

三、實踐項目

1.環(huán)保攝影項目：學(xué)生可以參加一個環(huán)保攝影項目，用鏡頭捕捉自然之美，同時記錄人類活動對自然環(huán)境的破壞。

2.環(huán)保設(shè)計競賽：學(xué)生可以設(shè)計一個可持續(xù)的環(huán)保產(chǎn)品或解決方案，比如一個節(jié)能的家庭用品或一個減少塑料使用的創(chuàng)新包裝。

3.環(huán)保演講比賽：學(xué)生可以準(zhǔn)備關(guān)于環(huán)保主題的演講，參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的演講比賽，提高公眾對環(huán)保問題的意識。典型例題講解1.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列句子。

OriginalSentence:"Theforestisaplacewherelifethrives."

Rewrite:________isaplacewhere________thrives.

答案：Theforest;life

說明：此題考查學(xué)生將原句中的主語和表語位置進(jìn)行調(diào)換的能力，同時要求學(xué)生理解并使用“where”引導(dǎo)的定語從句。

2.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列句子。

OriginalSentence:"Theyhaveauniquewayofcommunicatingwitheachother."

Rewrite:________havea________wayof________witheachother.

答案：Animals;unique;communicating

說明：此題考查學(xué)生理解并使用名詞性從句的能力，同時要求學(xué)生掌握如何使用“haveawayofdoingsth.”這一短語。

3.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的單詞填空。

Theanimals________(communicate,communication,communicative)ina________(unique,uniqueness,uniquely)way.

答案：communicate;uniquely

說明：此題考查學(xué)生根據(jù)上下文選擇合適的詞語填空的能力，同時要求學(xué)生理解“communicate”作為動詞和名詞的不同用法。

4.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，改寫下列句子，使用過去進(jìn)行時。

OriginalSentence:"Thebirdsweresinginginthetrees."

Rewrite:________(besinging)________.

答案：Thebirdswerebeingsung

說明：此題考查學(xué)生使用過去進(jìn)行時的能力，要求學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，將一般過去時轉(zhuǎn)換為過去進(jìn)行時。

5.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列句子，使用被動語態(tài)。

OriginalSentence:"Theforestisprotectedbythelocalgovernment."

Rewrite:________________(beprotected)bythelocalgovernment.

答案：Theforest;is

說明：此題考查學(xué)生使用被動語態(tài)的能力，要求學(xué)生理解主語和動作之間的關(guān)系，并將主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

教學(xué)這堂課，我深感收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，關(guān)于課堂氛圍的營造，我覺得我做得還不錯。通過展示自然風(fēng)光的圖片和引入一些與課文相關(guān)的環(huán)保話題，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課堂內(nèi)容有了更深的關(guān)注。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性還不夠高，這可能是因為他們對某些話題不夠熟悉，或者是因為害羞和缺乏自信。因此，我需要在接下來的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與，通過小組討論、角色扮演等方式，讓他們有更多的機(jī)會表達(dá)自己的觀點。

其次，我在新課講授部分，對課文背景和人物關(guān)系的講解比較詳細(xì)，但我覺得在詞匯和語法教學(xué)上，我還可以做得更好。例如，在講解“haveawayofdoingsth.”這個短語時，我可能需要更多的例子來幫助學(xué)生理解和記憶。此外，我在講解被動語態(tài)時，可能沒有充分強(qiáng)調(diào)其與主動語態(tài)的區(qū)別，這可能導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中混淆。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生通過角色扮演和實際調(diào)查來加深對課文內(nèi)容的理解，但我也發(fā)現(xiàn)，有些活動的設(shè)計可能過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行時感到困惑。例如，環(huán)保攝影項目雖然初衷是好的，但可能因為技術(shù)要求和時間限制，部分學(xué)生難以完成。我需要在未來的教學(xué)中，簡化活動設(shè)計，確保每個學(xué)生都能參與其中，并且從中受益。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了一些積極的反饋，學(xué)生們能夠圍繞環(huán)保話題進(jìn)行討論，并提出了一些有創(chuàng)意的觀點。然而，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生顯得比較被動，缺乏引導(dǎo)和總結(jié)。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、如何進(jìn)行批判性思考，以及如何有效地總結(jié)討論結(jié)果。

最后，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我嘗試通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，但我覺得我的問題可能過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生更深入的思考。我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生更高層次的思維。課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保學(xué)生對知識的掌握和課堂參與度。

1.課堂提問

我經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。這些問題包括事實性問題、推理問題和開放性問題，旨在激發(fā)學(xué)生的思維和參與。例如，在講解課文時，我會問：“誰記得主人公在森林中遇到了什么？”這樣的問題有助于學(xué)生回顧課文內(nèi)容。此外，我還設(shè)計了“快速問答”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)回答問題，以檢驗他們對關(guān)鍵信息的記憶。

2.觀察學(xué)生參與度

3.小組活動評價

在實踐活動和小組討論中，我評估學(xué)生的合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予口頭反饋，并在課后提供具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在環(huán)保攝影項目中，我會評價學(xué)生的攝影技巧、創(chuàng)意表達(dá)和對環(huán)保主題的理解。

4.測試與評估

為了更正式地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我定期進(jìn)行小測驗和單元測試。這些測試旨在檢查學(xué)生對語法、詞匯和閱讀理解的理解程度。我會根據(jù)測試結(jié)果提供個性化的反饋，幫助學(xué)生識別自己的強(qiáng)項