統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 第七單元　言行中悟品質(zhì)　生活中覓英雄 任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元言行中悟品質(zhì)生活中覓英雄任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元言行中悟品質(zhì)生活中覓英雄

——四年級(jí)下冊(cè)第七單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人文主題分析

本單元以“人物品質(zhì)"為主題，編排了三篇精讀課文《古詩(shī)三首》《黃繼光》《“諾曼底號(hào)”遇難記》，以及一篇略讀課文《挑山工》。這組文章從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格?！豆旁?shī)三首》表現(xiàn)了古代詩(shī)人的精神追求及戍邊將士的英勇威武；《黃繼光》展現(xiàn)了近代英雄黃繼光的英勇氣概；《“諾曼底號(hào)"遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品格；《挑山工》贊揚(yáng)了像挑山工一樣的平凡人物認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。這些內(nèi)容展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同民族的人文精神與文化內(nèi)涵，正如單元頁(yè)中的導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者”。

在教學(xué)中要以課文內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感受英雄人物的美好品質(zhì)，并能從中受到感染，以激勵(lì)自身的精神成長(zhǎng)。

語(yǔ)文要素分析

單元閱讀要素是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文本，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)感受人物的品質(zhì)。后三篇課文的課后練習(xí)與學(xué)習(xí)要求，清晰地展現(xiàn)了這一語(yǔ)文要素的落實(shí)。

四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，這一閱讀要素側(cè)重于情感的體會(huì)。但從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，是在統(tǒng)編教材中首次出現(xiàn)。在之前的基礎(chǔ)上，本單元語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站"中提供了可以描述人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)，開(kāi)始逐漸從感性的情感體會(huì)過(guò)渡到理性的概括人物品質(zhì)。同時(shí)，本單元也起到承上啟下的作用，為以后從人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物內(nèi)心奠定基礎(chǔ)。

單元習(xí)作要素為“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”，這與本單元的習(xí)作內(nèi)容“我的‘自畫(huà)像’"緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面介紹自己。三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，本次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)從外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)等多個(gè)方面寫出自己的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

綜合人文主題和語(yǔ)文要素，我們將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一，從本單元學(xué)習(xí)路徑來(lái)看，本單元先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組關(guān)于人物品質(zhì)的文學(xué)作品，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫感受不同時(shí)代、不同國(guó)家的人物品質(zhì)之美，進(jìn)而從中受到熏陶感染，然后再運(yùn)用習(xí)得的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法來(lái)寫出自己的個(gè)性和特點(diǎn)。這一學(xué)習(xí)路徑與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中“感受美——鑒賞美——表達(dá)美"的核心路徑是一致的，即從文學(xué)閱讀到創(chuàng)意表達(dá)。

第二，從單元學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，文章都描寫了具有美好品質(zhì)的人物故事，對(duì)應(yīng)的是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群第二學(xué)段（3~4年級(jí)）中的“閱讀并講述革命故事、愛(ài)國(guó)故事、歷史人物故事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情"等部分。

因此，將本單元定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

學(xué)習(xí)主題

基于以上的單元解析，本單元以“言行中悟品質(zhì)生活中覓英雄"為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，以“英雄宣講會(huì)”為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù)，先后設(shè)置了“尋覓古詩(shī)中的英雄品格"品讀故事中的英雄品質(zhì)”“宣講心中的最美英雄"三個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下，通過(guò)感受人物美好品質(zhì)來(lái)激勵(lì)自身成長(zhǎng)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能更加扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)文要素，情境的設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀39個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，正確書(shū)寫25個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)，豐富自身的詞語(yǔ)儲(chǔ)備庫(kù)。

2.通過(guò)閱讀單元文章，能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中，了解人物特點(diǎn)，感受人物品質(zhì)。

3.能根據(jù)具體交際情境的需要進(jìn)行自我介紹。根據(jù)對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

4.通過(guò)閱讀單元文章習(xí)得方法，能從外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)等多個(gè)方面寫出自己的特點(diǎn)，并能用具體的事例說(shuō)明。

5.能主動(dòng)與家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改習(xí)作。

6.收集英雄故事，分享時(shí)能運(yùn)用在單元課文中所學(xué)到的多種描寫方法展現(xiàn)所推薦的英雄人物的精神品質(zhì)。

任務(wù)框架

評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)

識(shí)字與寫字能正確讀寫字詞?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》。2.邊讀邊畫(huà)出文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵語(yǔ)句，作簡(jiǎn)單批注，感受人物品質(zhì)?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句表達(dá)的精神品質(zhì)，能借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，說(shuō)出人物的品質(zhì)。2.能具體生動(dòng)地復(fù)述故事，能根據(jù)對(duì)象和任務(wù)的不同調(diào)整自我介紹的內(nèi)容?！睢睢?/p>

梳理與探究能采用多種媒介閱讀，運(yùn)用相關(guān)資料，輔助表達(dá)?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布：英雄宣講會(huì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確單元主題，整體感知本單元課文內(nèi)容。

2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解“英雄宣講會(huì)”的活動(dòng)流程。

課前準(zhǔn)備

回憶生活、書(shū)中認(rèn)識(shí)或了解的英雄人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）發(fā)布單元任務(wù)。

在漫漫歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，他們身上閃爍著耀眼的精神之光，猶如燈塔，照亮了我們前行之路。為了弘揚(yáng)英雄精神，汲取成長(zhǎng)力量，班級(jí)將召開(kāi)“英雄宣講會(huì)”，讓同學(xué)們講一講心中的最美英雄。本單元我們將一邊閱讀，一邊跟隨作者走進(jìn)他們筆下的英雄人物，品讀英雄言行，感受英雄品質(zhì)，并結(jié)合所學(xué)，搜集資料，把自己喜歡的英雄事跡分享給他人。

（二）出示單元學(xué)習(xí)圖景。

（課件出示：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖）

（三）明確語(yǔ)文要素，了解人物品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)單元頁(yè)。

學(xué)生讀一讀法國(guó)羅曼·羅蘭的名言，談一談自己眼中偉大的人和事。

2.理解人物品質(zhì)的含義。

（1）學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”，說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)可以描述人物的品質(zhì)。

課件出示詞語(yǔ)：和藹_慷慨_賢惠_悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

以上這些詞語(yǔ)，哪些可以用來(lái)形容人物的品質(zhì)？其他的詞語(yǔ)都是用來(lái)形容什么的？

（2）其實(shí)在古文經(jīng)典中有很多體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的名言，你知道的有哪些？積累“日積月累"中的名言，感悟其體現(xiàn)的精神品質(zhì)。

（3）同學(xué)們，你心中的英雄是怎樣的？哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)描繪你心中的英雄呢？也可以嘗試用上其他的詞語(yǔ)。

（明確：“英雄”的概念，引用貝多芬的話“在全人類中，凡是堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄"。）

（4）通過(guò)剛剛的交流，同學(xué)們都談到了對(duì)“英雄”的初步印象。那本單元，我們就走進(jìn)英雄故事，領(lǐng)略他們的偉大品格。

（四）瀏覽本單元的課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的生字詞，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)、理解它。

2.查找、閱讀相關(guān)背景資料，盡可能多地了解故事背景。

3.朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受人物品質(zhì)。

4.標(biāo)注出自己不理解、感興趣的地方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試分析。

任務(wù)一：尋覓古詩(shī)中的英雄品格

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，正確書(shū)寫“芙、蓉"等5個(gè)字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.結(jié)合注釋以及課文插圖，理解詩(shī)句大意，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

4.借助關(guān)鍵詞句以及拓展資料，感受詩(shī)句表現(xiàn)的精神品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

誦讀古詩(shī)詞，預(yù)習(xí)重點(diǎn)生字詞。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：明冰心玉壺之志

今天，讓我們走近古代詩(shī)人，尋覓詩(shī)人筆下英雄人物的精神品質(zhì)。

（一）解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1.解詩(shī)題。

（1）指生讀，師正音，指導(dǎo)書(shū)寫“芙、蓉”兩字。

（2）揭示詩(shī)題。學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，從詩(shī)題中你知道了什么？

（明確：通過(guò)詩(shī)題的“送"字知道這是一首送別詩(shī)，意思是詩(shī)人在芙蓉樓送別友人辛漸。）

2.知詩(shī)人。

（1）指生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解。

（2）補(bǔ)充資料：簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸、詩(shī)人及寫作背景。

（二）讀詩(shī)文，明詩(shī)意。

1.初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。

（1）自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指生讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。關(guān)注“平明”“玉壺"易錯(cuò)音。

（3）多種形式朗讀，借助停頓符讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，理解大意。

（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

“平明”指天剛亮。

“冰心"指像冰一樣晶瑩、純潔的心。

“玉壺”指玉做的壺，比喻人品性高潔。

（2）借助課文注釋，同桌合作交流，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

（三）感詩(shī)情，悟品格。

1.學(xué)習(xí)詩(shī)文的前兩句，體會(huì)詩(shī)人的心情。

出示：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

（1）這首詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？先同桌交流，再全班匯報(bào)。

（2）此時(shí)，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？你從詩(shī)句中的哪些地方體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生先找一找、圈一圈詩(shī)中的景物，并借助課文插圖，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人心情。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)文的后兩句，感受詩(shī)人品質(zhì)。

出示：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

（1）讀一讀古詩(shī)的后兩句，這兩句詩(shī)寫了什么？（明確：這兩句寫了詩(shī)人王昌齡在送別時(shí)對(duì)辛漸說(shuō)的話。）

（2）王昌齡想讓友人告訴親友什么？（明確：一片冰心在玉壺。）

（3）“一片冰心在玉壺"是什么意思？結(jié)合你的理解說(shuō)一說(shuō)。

（4）從這句詩(shī)中，你感受到作者怎樣的精神品格？（明確：冰清玉潔的高尚品質(zhì)。）

（四）積累默寫古詩(shī)。

1.出示填空，提供支架，幫助學(xué)生背誦。

2.默寫古詩(shī)，正確規(guī)范。

活動(dòng)二：頌戍邊將士之勇

上節(jié)課我們跟隨唐代詩(shī)人王昌齡學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)，體會(huì)到詩(shī)人冰清玉潔的精神追求。今天我們將學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《塞下曲》，感受盧綸筆下戍邊將士的英勇威武。

（一）解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1.解詩(shī)題。

（1）齊讀，師指導(dǎo)：“塞”讀“sài"。

（2）詩(shī)題的意思是？（明確：歌頌邊疆戰(zhàn)士打仗的歌曲。）

（3）師指名讀，讀出氣勢(shì)。

2.知詩(shī)人。

（1）學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人的了解。

（2）補(bǔ)充詩(shī)人資料及寫作背景。

（二）讀古詩(shī)，明詩(shī)意。

1.初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。

（1）自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指生讀，師正音?！皢巍笔嵌嘁糇?，本詩(shī)中讀“chán”，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“單于”；“欲將"中“將”讀一聲“jiāng”，“輕騎”中“騎"讀“qí”。

（3）多種形式朗讀，借助停頓符讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，理解大意。

（1）理解詞語(yǔ)的意思。“單于"指匈奴的首領(lǐng)；“騎”指騎兵。

（2）借助課文注釋，同桌合作交流，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

（三）感詩(shī)情，悟品格。

1.學(xué)習(xí)詩(shī)文的前兩句，感受敵人的潰敗。

出示：月黑雁飛高，單于夜遁逃。

（1）指生讀前兩句詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面。

（2）先同桌交流補(bǔ)充，指生匯報(bào)。

（明確：敵人在月黑風(fēng)高的夜晚潰敗逃跑的畫(huà)面。）

2.學(xué)習(xí)詩(shī)文的后兩句，感受戍邊將士的英勇。

出示：欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

（1）齊讀后兩句詩(shī)，邊讀邊思考：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

（明確：正率領(lǐng)輕騎一路追殺，大雪紛紛，已經(jīng)灑滿了將士的弓刀。）

（3）從這兩句詩(shī)中，你感受到戍邊將士怎樣的精神品質(zhì)？

（明確：從“大雪滿弓刀"可見(jiàn)，在惡劣的環(huán)境中，將士們依然毫不畏懼，英勇殺敵，凸顯了戍邊將士英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。）

（4）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)將士的贊美之情。

（四）積累背誦。

1.出示插圖，背誦古詩(shī)。

2.出示古詩(shī)填空，鞏固背誦。

活動(dòng)三：品墨梅清香之潔

自古以來(lái)，有很多文人墨客喜歡梅花，喜歡寫詩(shī)贊美梅花。今天我們將跟隨作者王冕欣賞他筆下的題畫(huà)詩(shī)《墨梅》，感受它的與眾不同。

（一）解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1.解詩(shī)題。

（1）出示各種梅花圖案，欣賞梅花圖片。思考：這些梅花給你帶來(lái)怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生回憶贊美梅花的詩(shī)句。

（2）出示墨梅圖，思考：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？看著這幅圖，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思。

2.知詩(shī)人。

（1）你對(duì)詩(shī)人王冕有哪些了解？學(xué)生交流。

（2）教師補(bǔ)充作者及寫作背景。

（二）讀古詩(shī)，明詩(shī)意。

1.初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。

（1）自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指生讀，師正音：“硯"讀“yàn”；“乾"讀“qián”；“坤"讀“kūn”。

（3）這首詩(shī)共四句，每句有七個(gè)字，我們叫它七言絕句，它有自己的節(jié)奏。學(xué)生借助停頓符讀出節(jié)奏韻律。

2.借助注釋，理解詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試?yán)斫夤旁?shī)大意，將不懂的字詞勾畫(huà)出來(lái)。

（2）小組合作，理解詩(shī)意，全班交流。

①理解“硯"：文房四寶有筆、墨、紙、硯，其中“硯”就是第四寶。師指名讀詩(shī)中“洗硯池"的注釋，學(xué)生思考讀出了王冕怎樣的品質(zhì)。（明確：勤奮刻苦）

②理解“乾坤”：“乾"代表天，“坤”代表地，“乾坤"指天地間。

（三）感詩(shī)情，悟品格。

1.感詩(shī)情。

（1）出示墨梅圖，說(shuō)一說(shuō)王冕筆下梅花的不同之處。

（2）探討王冕鐘愛(ài)淡雅的梅花的原因，補(bǔ)充詩(shī)人資料，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的理解。

2.悟品格。

（1）王冕看重的是什么呢？用詩(shī)句回答。

（明確：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）

（2）自由讀詩(shī)，理解“好顏色”和“清氣"。

（3）說(shuō)一說(shuō)，你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到怎樣的精神品格？

（四）對(duì)比讀，悟?qū)懛ā?/p>

拓展閱讀《石灰吟》，比較異同。學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用課上所學(xué)“解詩(shī)題，知詩(shī)人——讀古詩(shī)，明詩(shī)意——感詩(shī)情，悟品格”的方法學(xué)習(xí)《石灰吟》，嘗試完成自主閱讀單。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

石灰吟

［明］于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

古詩(shī)相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《墨梅》

《石灰吟》

2.小組上臺(tái)展示，班級(jí)集體交流。

任務(wù)二：品讀故事中的英雄品質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“役、屢"等24個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“暈”，正確書(shū)寫“射、彈"等20個(gè)字，正確讀寫“戰(zhàn)場(chǎng)、持續(xù)”等30個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3.閱讀一組描寫人物的文章，領(lǐng)略人物風(fēng)采，并能借助描寫人物言行的語(yǔ)句，深入體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

4.朗讀文章中的精彩片段，想象其中的畫(huà)面，并借助批注式賞析表達(dá)個(gè)性化的閱讀感受，說(shuō)出對(duì)生命的體會(huì)，獲得審美鑒賞體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

搜集資料，了解英雄故事；回憶認(rèn)識(shí)的英雄人物。

課時(shí)安排

5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：品英雄黃繼光的英勇氣概

（一）談話導(dǎo)入，引入課題。

1.交流心中的英雄。

（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們知道的英雄都有誰(shuí)。生自由交流分享。

（2）看來(lái)每個(gè)人都有自己心目中的英雄，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家重回朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光的故事。

2.介紹黃繼光。

（1）板書(shū)課題，齊讀課題。

（2）簡(jiǎn)介黃繼光及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

（二）整體感知，識(shí)英雄。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：戰(zhàn)役屢次摧毀冰雹暈倒胸膛

注意“暈"是多音字，可以根據(jù)語(yǔ)境來(lái)辨析讀音，“暈倒”中的“暈”，讀一聲“yūn”。

2.整體感知，了解英雄。

自讀課文，借助下面的示例，列小標(biāo)題梳理課文的主要脈絡(luò)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

起因（_）——經(jīng)過(guò)（_）——高潮（_）——結(jié)果（_）

示例：起因（上級(jí)命令）——經(jīng)過(guò)（主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)）——高潮（占領(lǐng)高地）——結(jié)果（英勇?tīng)奚?/p>

（三）聚焦言行，品英雄。

1.品讀黃繼光的言行。

請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到他怎樣的精神品質(zhì)，作好批注。

2.小組合作，借助表格交流感受。

項(xiàng)目相關(guān)語(yǔ)句體現(xiàn)的精神品質(zhì)

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

3.全班匯報(bào)交流成果。

（1）品英雄語(yǔ)言。

①課件出示：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！"

a.思考：任務(wù)是什么？黃繼光是在什么情況下請(qǐng)求執(zhí)行任務(wù)的？

b.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到的精神品質(zhì)。（明確：引導(dǎo)學(xué)生感受黃繼光對(duì)敵人的憤怒、仇恨和完成摧毀任務(wù)的堅(jiān)定信念。）

c.指導(dǎo)朗讀，帶著你的理解讀好這句話。

②課件出示：“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從黃繼光的吶喊中讀出了什么。（明確：堅(jiān)定自信、英勇無(wú)畏和對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。）

b.從黃繼光的語(yǔ)言中，你體會(huì)到他怎樣的精神品質(zhì)？

（2）品英雄動(dòng)作。

①課件出示：他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

a.圈出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到什么。

b.句子最后的“……"省略的是什么？說(shuō)明了什么？

c.指導(dǎo)朗讀，讀出黃繼光前進(jìn)的艱難和信念的堅(jiān)定。

②課件出示：??！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。

a.圈出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

b.指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜、贊嘆之情。

③課件出示：只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

a.圈出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

b.從黃繼光的英雄壯舉中，你體會(huì)到他具有怎樣的精神品質(zhì)？

（四）復(fù)述課文，講英雄。

1.讀懂課文，理清思路。

（1）學(xué)生在熟讀課文、掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。

（2）借助表格或思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，按照事情發(fā)展的順序，有條理地復(fù)述。

（3）分清主次，理清要點(diǎn)。

2.口頭訓(xùn)練——復(fù)述課文。

“復(fù)述課文”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)

復(fù)述故事詳略得當(dāng)，重點(diǎn)復(fù)述主要情節(jié)?！睢睢?/p>

運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫展示人物的英雄形象?！睢睢?/p>

語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、形象，富有感染力?！睢睢?/p>

按照事情發(fā)展的順序復(fù)述故事，條理清晰?！睢睢?/p>

（五）補(bǔ)充資料，贊英雄。

1.播放《上甘嶺》相關(guān)片段。

2.為英雄寫頒獎(jiǎng)詞，贊揚(yáng)他們的精神品質(zhì)。

活動(dòng)二：頌哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)

上一節(jié)課我們重回朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，感受了戰(zhàn)斗英雄黃繼光的英雄氣概，今天我們將登上“諾曼底號(hào)”，去領(lǐng)略哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉。

（一）談話導(dǎo)入，知英雄。

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.你對(duì)“諾曼底號(hào)”有哪些了解？請(qǐng)隨機(jī)補(bǔ)充事件的背景資料。

（二）整體感知，識(shí)英雄。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀準(zhǔn)“剖、裸、械、宰、遣"；認(rèn)讀詞語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“窟窿”的讀音，其中“窿"讀輕聲。

（3）認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)。

南安普敦根西島_英倫海峽埃居伊山脈敖德薩

哈爾威船長(zhǎng)奧克勒福大副洛克機(jī)械師克萊芒見(jiàn)習(xí)水手

2.提煉標(biāo)題，梳理文脈。

（1）自讀課文，借助下面的示例，列小標(biāo)題梳理課文的主要脈絡(luò)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

起因（_）——經(jīng)過(guò)（_）——高潮（_）——結(jié)果（_）

示例：起因（大霧夜航）——經(jīng)過(guò)（海難發(fā)生）——高潮（組織救援）——結(jié)果（英雄犧牲）

（2）小結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，弄清楚每個(gè)部分講了什么，然后把幾個(gè)部分連起來(lái)，就能把握文章的主要內(nèi)容了。要注意講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

（三）聚焦言行，品英雄。

1.品讀英雄的言行。

“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？默讀課文第10~45自然段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）畫(huà)出描寫哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，讀一讀，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境及其他人的表現(xiàn)批注感受到的品質(zhì)。

（2）畫(huà)出描寫哈爾威船長(zhǎng)動(dòng)作的句子，讀一讀并批注感受到的品質(zhì)。

2.小組合作，借助表格交流感受。

項(xiàng)目相關(guān)語(yǔ)句感受到的品質(zhì)

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

3.全班匯報(bào)交流。

（1）課件出示文中關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的句子，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，交流從中體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)。

（2）哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？學(xué)生自由交流。

（四）拓展延伸，贊英雄。

1.你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)什么？

2.贊一贊：為哈爾威船長(zhǎng)撰寫英雄推薦詞。

活動(dòng)三：贊身邊英雄的榜樣精神

前兩節(jié)課我們通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，感受了黃繼光和哈爾威船長(zhǎng)的偉大品格，今天我們將運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《挑山工》和《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，感受身邊英雄的美好品質(zhì)。

（一）閱讀課文，初識(shí)英雄。

1.初讀課文，理解字詞。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《挑山工》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助工具書(shū)或請(qǐng)教他人。

（2）查找工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

拘束：______

包蘊(yùn)：______

2.梳理內(nèi)容，感知英雄。

（1）課文講了一件什么事？小組合作交流討論。

（2）談一談你對(duì)“挑山工"這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）聚焦言行，品讀英雄。

1.品讀言行。

默讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。在文中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，作好批注。

（1）畫(huà)出挑山工的登山路線圖。

（2）用橫線畫(huà)出描寫挑山工登山動(dòng)作的語(yǔ)句，批注自己的感受。

2.感悟道理。

作者說(shuō)，挑山工幾句簡(jiǎn)單的話卻包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。請(qǐng)你找出挑山工說(shuō)的話讀一讀，并批注自己的感受。

3.小組合作交流。

（1）全班交流展示。

①登山線路圖：折尺形登山線路圖，可見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍。

②交流描寫挑山工動(dòng)作的語(yǔ)句：肩挑沉甸甸的貨物、甩動(dòng)胳膊保持身體平衡、走折尺形路線、不能隨便走、步步踩實(shí)、一個(gè)勁往前走。

③交流描寫挑山工語(yǔ)言的語(yǔ)句：抓住“你們”“我們"感受挑山工登山與游客登山的不同，感悟人生哲理。

④交流描寫挑山工外貌的語(yǔ)句：抓住課文兩次描寫挑山工外貌的句子，對(duì)比讀一讀，感受挑山工健壯、純樸的形象。

（2）思考：挑山工具有怎樣的精神品質(zhì)？你從中懂得了什么人生哲理？

示例：挑山工的言行體現(xiàn)了他們認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的攀登精神。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，干什么事都應(yīng)該認(rèn)定目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。

（三）拓展閱讀，學(xué)習(xí)英雄。

運(yùn)用本單元感受人物品質(zhì)的方法，圈畫(huà)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)，自主閱讀《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》。

1.這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？

2.默讀課文，想一想為什么錢學(xué)森回國(guó)之路這么漫長(zhǎng)。

3.找出描寫錢學(xué)森語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，讀一讀，談一談自己從中感受到的精神品質(zhì)。

任務(wù)三：宣講心中的最美英雄

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有目的地搜集生活中的英雄故事資料，閱讀并理解故事內(nèi)容，通過(guò)表格、思維導(dǎo)圖等方法梳理提煉故事梗概，幫助記憶，并通過(guò)宣講會(huì)分享給他人，感受分享的樂(lè)趣。

2.能夠抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫復(fù)述故事，讓人物形象更加鮮活。

3.能夠進(jìn)行自我介紹，能從外貌、性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)等方面寫出自己的特點(diǎn)，并能用具體的事例說(shuō)明。

4.創(chuàng)設(shè)競(jìng)選“英雄宣講員”的情境，能夠根據(jù)此情境調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

搜集生活中的英雄資料；觀察自己，與朋友聊一聊他們眼中的自己。

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：尋找心中的最美英雄

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了許多英雄人物，他們的偉大品質(zhì)值得我們歌頌和學(xué)習(xí)。其實(shí)，無(wú)論是革命時(shí)期還是和平年代，都有屬于自己時(shí)代的英雄，他們都是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。今天就讓我們穿越古今，走進(jìn)中外，觀察身邊生活，一起尋找自己心中的最美英雄。

（一）收集整理資料，確定宣講英雄。

1.查找資料，搜集英雄人物，分類列出“英雄榜"名單。

2.讀一讀英雄的故事，選出自己心中最敬佩的英雄。

3.確定一位英雄人物，圍繞這一英雄人物繼續(xù)搜集更多的資料，可以是文獻(xiàn)，也可以是影視資料等。

（二）結(jié)合課文復(fù)述，習(xí)得方法。

1.總結(jié)復(fù)述方法。

（1）回顧《黃繼光》一課，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把人物故事復(fù)述得更加精彩。

（2）學(xué)生自由交流。

（3）總結(jié)復(fù)述方法：

①借助思維導(dǎo)圖或者表格梳理故事的主要內(nèi)容，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。

②復(fù)述要詳略得當(dāng)，抓住主要情節(jié)，按照一定的順序進(jìn)行復(fù)述。

③復(fù)述故事時(shí)，可以邊講邊做動(dòng)作，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，可以使人物形象更加生?dòng)，故事更加精彩。

2.借助思維導(dǎo)圖，列出故事提綱。

結(jié)合自己要介紹的英雄人物，借助思維導(dǎo)圖，列出故事提綱。

活動(dòng)二：競(jìng)選“英雄宣講員”

（一）學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“自我介紹"。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

（1）同學(xué)們，今天是我們競(jìng)選“英雄宣講員”的日子。想一想，怎樣才能從這么多同學(xué)當(dāng)中脫穎而出。學(xué)生自由交流。

（2）一份好的自我介紹至關(guān)重要，那么應(yīng)聘學(xué)校“英雄宣講員”，我們?cè)撊绾谓榻B自己呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——自我介紹。

2.合作探究，明確自我介紹的內(nèi)容。

（1）出示情境，明確不同場(chǎng)景下自我介紹的內(nèi)容不同。根據(jù)下面的表格，小組討論交流。

情境對(duì)象目的介紹內(nèi)容

應(yīng)聘報(bào)社記者

參加《我是小歌手》節(jié)目選拔

車站接陌生人

轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校

（2）全班交流匯報(bào)。

小結(jié)：

不同情境下，自我介紹的對(duì)象和目的不同，其自我介紹的內(nèi)容也不同，我們要根據(jù)具體情境，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)意表達(dá)，我的“自畫(huà)像”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作。

（1）同學(xué)們，假如你們班來(lái)了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，你能不能向他介紹自己，讓他更好地了解你？

（2）學(xué)生自主交流，全班展示。

（3）如果想讓班主任更好地了解大家，我們不僅可以進(jìn)行口頭的自我介紹，還可以進(jìn)行書(shū)面的自我介紹，從多個(gè)方面來(lái)介紹自己的特點(diǎn)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫自我介紹——我的“自畫(huà)像"。

2.討論交流，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）學(xué)生討論交流：可以從哪些方面來(lái)介紹自己？

（2）借助人物卡片，梳理人物特點(diǎn)。

我的“自畫(huà)像”

外貌特點(diǎn)

性格特點(diǎn)

愛(ài)好和特長(zhǎng)

其他情況

（3）小組內(nèi)交換人物卡片，猜一猜這是誰(shuí)。

（明確：抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫，不需要面面俱到。）

（4）根據(jù)組內(nèi)成員的意見(jiàn)，修改完善自己的人物卡片。

3.具體描寫，豐富習(xí)作內(nèi)容。

（1）怎樣體現(xiàn)人物的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)呢？

（明確：通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)體現(xiàn)。）

（2）出示交流平臺(tái)：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

（3）學(xué)生交流討論。

（4）小結(jié)：

我們可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫感受人物的美好品質(zhì)，同樣，我們也可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

4.仿寫片段，習(xí)得寫作方法。

（1）出示：語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用"第二部分，學(xué)生自主讀例句。

（2）說(shuō)一說(shuō)片段中的人物給你留下什么印象，你從哪里感受出來(lái)的。

（注意：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注加點(diǎn)字——表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且是一組連續(xù)性動(dòng)作。）

（3）播放“小男孩打羽毛球”的視頻，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再讓學(xué)生用一組連續(xù)的動(dòng)作來(lái)說(shuō)一說(shuō)小男孩打羽毛球的過(guò)程，從中體會(huì)連續(xù)性動(dòng)詞的表達(dá)效果。

（4）出示課本中三種不同的情境：蝴蝶飛舞、小男孩打羽毛球、媽媽下班回到家。讓學(xué)生任選一種情境寫一組連續(xù)的動(dòng)作，為習(xí)作打基礎(chǔ)。

5.列出提綱，理清思路。

（1）借助先前的人物卡片及習(xí)作內(nèi)容，列出寫作提綱，用列表的形式梳理寫作思路。

（2）明確：按照一定的順序來(lái)寫，才能讓文章更有條理。本次習(xí)作開(kāi)頭可以先寫自己的外貌特點(diǎn)，中間再寫主要性格和愛(ài)好特長(zhǎng)等，結(jié)尾可以點(diǎn)明主題。

題目：我的“自畫(huà)像"

開(kāi)頭我的基本情況及外貌特點(diǎn)

中間描寫方面具體事例動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫

性格特點(diǎn)

愛(ài)好及特長(zhǎng)

人物品質(zhì)

結(jié)尾點(diǎn)明主題

6.自主練習(xí)，撰寫習(xí)作。

7.交流完善，評(píng)