七下4《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七下4《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七下4《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

語(yǔ)言建構(gòu)：借助注釋和工具書(shū)，理解文章大意，積累文言詞句。

思維發(fā)展：了解文中的歷史人物，分析人物特點(diǎn)。

審美鑒賞：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，欣賞文章剪裁之妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文章大意，積累文言詞句，分析人物特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

在我國(guó)浩如煙海的歷史著作中，有這么一部史書(shū)，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的故事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道"為其命名，偉人毛澤東晚年曾對(duì)人說(shuō)，他將之反復(fù)讀了17遍，這部史書(shū)，就是《資治通鑒》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》中的一個(gè)故事——孫權(quán)勸學(xué)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者簡(jiǎn)介

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟，漢族，世稱(chēng)涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈(zèng)太師、溫國(guó)公，謚號(hào)文正。代表作有《資治通鑒》《溫國(guó)文正司馬公文集》《稽古錄》《涑水記聞》《潛虛》等。

2.《資治通鑒》

《資治通鑒》是北宋史學(xué)家、政治家司馬光主持編纂的一部編年體史書(shū)，共294卷，歷時(shí)19年完成，是中國(guó)第一部編年體通史。它記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，定名為《資治通鑒》。

3.文體知識(shí)

編年體，指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。

4.文中人物介紹

①孫權(quán)

孫權(quán)（182年－252年5月21日125），字仲謀，吳郡富春縣（今浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)）人。三國(guó)時(shí)期孫吳開(kāi)國(guó)皇帝（229年5月23日－252年5月21日在位）、政治家、軍事統(tǒng)帥。

孫權(quán)統(tǒng)治江東五十余年，通過(guò)長(zhǎng)期的軍事行動(dòng)，將管轄地域由江東擴(kuò)展到今福建、廣東、廣西、湖南等地區(qū)，結(jié)束了漢末的分裂狀態(tài)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。

②呂蒙

呂蒙（178年—220年初），字子明，汝南富陂（今安徽省阜南東南）人，中國(guó)東漢末年孫權(quán)的謀士與將領(lǐng)。

呂蒙是東吳攻滅關(guān)羽的最早倡議者。呂蒙針對(duì)于關(guān)羽所督的荊州，215年奪取三郡，219年再奪三郡，最終使得東吳國(guó)土面積大增，實(shí)現(xiàn)了“全據(jù)長(zhǎng)江"的宿愿。其發(fā)憤勤學(xué)的事跡，成為中國(guó)古代將勤補(bǔ)拙、篤志力學(xué)的代表，有典故“士別三日”“刮目相待"吳下阿蒙”等。

③魯肅

魯肅（172年—217年），字子敬，臨淮東城（今安徽省定遠(yuǎn)縣）人。東漢末年?yáng)|吳謀士、部將、戰(zhàn)略家、外交家。

魯肅為人方嚴(yán)，生活儉樸，治軍有方，又勤于學(xué)，雖在軍陣，手不釋卷，善談?wù)摚軐傥霓o，深謀遠(yuǎn)慮，有過(guò)人之明，非一般尚武之人可比，對(duì)促成周瑜與諸葛亮的合作，維護(hù)孫、劉聯(lián)盟的大局，為赤壁之戰(zhàn)的勝利，三國(guó)鼎立局面的形成，起到了積極作用。

三、初讀感知，理解文意

1.聽(tīng)讀課文，圈畫(huà)易讀錯(cuò)的字，劃分朗讀節(jié)奏。

卿（qīnɡ）邪（yé）更（gèng）

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！"蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但/當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。

2.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3.小組合作，翻譯全文，梳理文章內(nèi)容。

4.抽查重點(diǎn)詞句的翻譯。

5.文言詞句積累

①通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語(yǔ)氣詞，通“耶"）

②古今異義

蒙辭以軍中多務(wù)（古：推托今：文辭，言辭）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

孤：（古）古代王侯的自稱(chēng)；（今）孤單，孤苦。

治：（古）研究；（今）治理。

博士：（古）專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；（今）學(xué)位最高一級(jí)。

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳

但：（古）只，只是；（今）轉(zhuǎn)折連詞。

往事：（古）指歷史；（今）過(guò)去的事情。

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（古：等到今：以及）

即更刮目相待（古：重新今：更加）

③文言句式

蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句。介詞結(jié)構(gòu)后置/狀語(yǔ)后置，原句式應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”）

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（省略句。應(yīng)為“肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別）

6.反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。

四、布置作業(yè)

1.完成課文后思考探究四。

2.在積累本上積累文言詞句。

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《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

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第2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查作業(yè)

古代漢語(yǔ)中的稱(chēng)謂語(yǔ)非常豐富，有自稱(chēng)，有對(duì)他人的愛(ài)稱(chēng)、敬稱(chēng)等。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱(chēng)謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

古代君對(duì)臣、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)稱(chēng)。朋友間也以“卿"為愛(ài)稱(chēng)。在這句話中是君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)。

2.孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

古時(shí)王侯的自稱(chēng)。

3.大兄何見(jiàn)事之晚乎！

對(duì)同輩朋友的敬稱(chēng)。

其他的如：

自稱(chēng)：愚、臣、仆、寡、下官、小生、晚生、不才、老朽等。

他稱(chēng)：圣上、大王、麾下、令尊、賢侄、尊上、仁兄、愛(ài)卿、泰山等。

二、梳理情節(jié)

1.上節(jié)課我們已經(jīng)初步理解了文章，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)文章的理解，自由朗讀課文，以“學(xué)”為線索，將課文劃分層次。

孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)。

2.結(jié)合課文內(nèi)容和背景資料，思考：孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？他是怎樣說(shuō)服呂蒙的？

背景資料：

公元208年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國(guó)鼎立的雛形。

公元210年，周瑜去世，去世前寫(xiě)了一封信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)——“曹公在北，疆場(chǎng)未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知始終"；二是推薦接班人魯肅。

呂蒙16歲即入軍營(yíng)，以膽氣著稱(chēng)，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。赤壁之戰(zhàn)后“拜偏將軍，領(lǐng)尋陽(yáng)令”。

公元210年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

①為什么勸學(xué)？

一是當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，三國(guó)鼎立局面初成，東吳形勢(shì)不穩(wěn)，國(guó)家急需一批能文能武的將領(lǐng)。呂蒙是周瑜推薦的接班人，為了國(guó)家發(fā)展，必須勸呂蒙學(xué)習(xí)。

二是呂蒙年少就戰(zhàn)功卓著，頗為輕狂，他長(zhǎng)于帶兵打仗，但遜于文治，而呂蒙目前又“當(dāng)涂掌事”，為了更好履行職務(wù)，“不可不學(xué)”。

②怎樣說(shuō)服呂蒙？

首先，明確了學(xué)的必要性——“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)"。

其次，指出了學(xué)的可能性——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”。

最后，現(xiàn)身說(shuō)法，以自身為例勸說(shuō)呂蒙——“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益"。

3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？

通過(guò)魯肅的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)呂蒙的進(jìn)步。（側(cè)面描寫(xiě)）

側(cè)面描寫(xiě)的作用：

①使文章或小說(shuō)更加生動(dòng)、感人；

②對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充；

③有利于表現(xiàn)人物的性格；

④更能激發(fā)人的想象力。

三、品讀人物

本文的三個(gè)人物，性格鮮明，各具風(fēng)采。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀他們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你最欣賞他們?nèi)齻€(gè)中的哪一個(gè)，并說(shuō)明你的理由。（關(guān)注語(yǔ)氣詞、稱(chēng)謂語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

1.孫權(quán)（能言善勸，精于馭下，對(duì)部屬親近、關(guān)心。滿含期望之情，又能?chē)?yán)格要求，助其成長(zhǎng)）

①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

“卿"：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)，表現(xiàn)了孫權(quán)的平易近人、禮賢下士。

“不可不學(xué)”寫(xiě)出了孫權(quán)態(tài)度堅(jiān)決，一個(gè)感嘆號(hào)，也表明了孫權(quán)強(qiáng)硬和堅(jiān)定的立場(chǎng)，也表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙的關(guān)心與厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"

這一反問(wèn)句末尾不用問(wèn)號(hào)，卻用了一個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)化語(yǔ)氣，更加表明了孫權(quán)不可改變的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也降低了對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)要求。

③“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！?/p>

文末用句號(hào)，語(yǔ)氣平和?！岸?意為“罷了”，表明對(duì)呂蒙的要求不高，消除呂蒙的顧慮，舒緩先前的強(qiáng)硬語(yǔ)氣，即使呂蒙推辭，孫權(quán)仍然曉之以情，動(dòng)之以理，體現(xiàn)出孫權(quán)的胸懷寬廣。

④“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

現(xiàn)身說(shuō)法，耐心勸導(dǎo)，有著高超的勸說(shuō)技巧。

2.呂蒙（好學(xué)上進(jìn)，能虛心聽(tīng)教，知錯(cuò)就改，有軍人的坦誠(chéng)、豪爽）

①“蒙辭以軍中多務(wù)”——“蒙乃始就學(xué)"

從最開(kāi)始的推辭到后來(lái)的開(kāi)始學(xué)習(xí)，說(shuō)明呂蒙能夠接受建議，虛心聽(tīng)教。

②魯肅“大驚”，并稱(chēng)贊呂蒙，最后“結(jié)友而別”，說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成，可以看出呂蒙是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)之人。

③“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

從這幾句可以看出呂蒙對(duì)自己學(xué)習(xí)所取得的成就頗為自得，面對(duì)魯肅的贊賞欣然接受，并極為自豪?！按笮?是對(duì)同輩朋友的敬稱(chēng)，“乎”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，帶有調(diào)侃意味，表現(xiàn)了二人關(guān)系親近。由此可見(jiàn)，呂蒙有著軍人的坦誠(chéng)、豪爽。

3.魯肅（敬才愛(ài)才，豪爽大度）

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"——“遂拜蒙母，結(jié)友而別”

對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾地稱(chēng)贊，“卿"在這表示朋友間的愛(ài)稱(chēng)，拉近了二人的關(guān)系，說(shuō)明魯肅已經(jīng)將呂蒙視為朋友。句末用感嘆號(hào)，體現(xiàn)出魯肅的驚嘆。而最后“遂拜蒙母，結(jié)友而別”更是體現(xiàn)了魯肅的敬才愛(ài)才，豪爽大度。

四、布置作業(yè)

1.有些同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，請(qǐng)你用本課所學(xué)的勸說(shuō)技巧，勸導(dǎo)他認(rèn)真學(xué)習(xí)。寫(xiě)一篇300字左右的小短文。

2.本文是根據(jù)《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》以及裴松之注引《江表傳》改寫(xiě)而成的。課后對(duì)比閱讀本文和《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》以及裴松之注引《江表傳》，把握異同，并思考作