七年級生物上冊第一單元我們身邊的生命世界第一章開啟生物科學之門第三節(jié)學會測量教案無答案新版冀教版

第三節(jié)練習測量【設(shè)計理念】通過測量物體的周長、面積、體積及溫度等，使他們駕馭肯定的測量方法和技巧，為以后的生物學探討和在生活、生產(chǎn)實踐中的應用打下基礎(chǔ)。面對全體學生，讓學生都有所收獲、有所創(chuàng)新。【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進行測量，讓學生駕馭一些試驗操作技能，提高學生運用已有學問解決實際問題的實力，使學生受到一些科學方法的教化和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點是讓學生駕馭試驗技能，另外應讓學生理解“誤差”與測量時出現(xiàn)“錯誤”的不同?！緦W情分析】小學接觸過測定體溫、水的溫度及空氣的溫度，有肯定的閱歷和方法，但沒有接觸過測量形態(tài)不規(guī)則物體的周長、面積和體積，在測量方法上可能會出現(xiàn)一些問題，對測量過程中出現(xiàn)的“誤差”和“錯誤”可能混為一談?！窘谭ê蛯W法分析】教法分析：引導分析法、小組合作學習法、多媒體協(xié)助法。學法指導：視察法、自主學習法、試驗探究法、求平均值法。【教學目標】學問與技能：學會測量不規(guī)則物體的周長、面積、體積和溫度的學問與技巧。過程與方法：通過自主學習、小組合作，嘗試并體驗測量的基本操作與方法，提高學生運用已有的學問和技能解決實際問題的實力。情感看法與價值觀：培育學生仔細視察、思索，養(yǎng)成實事求是的科學看法和團結(jié)協(xié)作精神，使學生受到一些科學方法的教化和啟迪?！局攸c難點】重點：學習測量不規(guī)則物體的周長、面積、體積的基本方法。難點：駕馭測量不規(guī)則物體的特別技巧和削減誤差的方法——多次測量求平均值?！窘虒W打算】老師打算：多媒體課件、試驗材料用具（量筒或量杯、膠頭滴管、樹葉、細線、刻度尺、劃有勻稱方格的紙、食品保鮮膜、面粉、葡萄、冰糖、大棗、小柿子、蘋果、冷水、溫水、熱水、溫度計、體溫計等。）學生打算：教材、學習用具、試驗小組（確立組長）【教學過程】老師活動學生活動設(shè)計意圖一、引入新課

1．你知道《曹沖稱象》的故事嗎？2、詢問學生的身高、體重及生活中接觸過的測量問題，從而引出課題。1、學生講解并描述《曹沖稱象》的故事2、留意力集中到老師提出的問題上，說出身高、體重及生活中接觸過的測量問題。故事引入，集中學生留意力，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲。二、試驗探究：

我們在學習生物時，常常須要測量它們的面積、體積等，形態(tài)規(guī)則的我們可以干脆求出，不規(guī)則的怎么辦呢像老師手里這片葉子，它的周長怎樣測量呢？現(xiàn)在就讓我們一起來探究測量方法中的奇妙。傾聽，引起留意，激發(fā)出劇烈的愛好和探究的欲望。激發(fā)出劇烈的探究欲望

探原委?試驗一：測量葉片周長對于形態(tài)不規(guī)則的葉片，我們分小組探討測量葉片周長的方法。學生嘗試利用細線和刻度尺先測量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測量。老師提問學生測量結(jié)果，比較各個結(jié)果之間的差異，引出誤差的概念。測量時由于測量工具和測量人的不同，誤差是難以避開的。小組仔細思索老師提出的問題，探討測量周長的方法。在測量時留意記錄結(jié)果。學生說出解決方法：可以實行多次測量取平均值的方法來削減誤差。培育學生動手實力，交換測量為后邊講“誤差”埋下伏筆。駕馭測量生物體時削減誤差的方法——多次測量求平均值探原委?試驗二：測量葉片面積

我們已經(jīng)會測量一片樹葉的周長了，可是如何測量一片樹葉的面積呢？請同學小組探討，大膽設(shè)想。參考課本第9頁“技能卡”內(nèi)容大膽設(shè)想、探討，確定實施方案，利用試驗材料起先操作，把結(jié)果填寫在試驗報告單上。老師巡察、參加小組探討，剛好發(fā)覺問題，培育小組合作溝通實力。探原委?試驗三：測量葡萄體積

探討生物時，常常須要測量生物的體積，比如要測量一粒葡萄的體積，你會怎樣測量呢小組探討，發(fā)表見解，確定出方案。

培育學生小組合作溝通、解決問題的實力。在學生探討的基礎(chǔ)上，引導學生看課本第10頁圖片資料，從課本圖片中找到所獲得的信息。激勵學生比較自己的方案與書上方案的異同，確定出最佳測量方案并找出此方案的適用范圍及留意事項。培育學生讀圖實力，從圖片資料中獲得信息的實力和科學的學習方法。老師剛好補充提示：運用量筒量取液體和讀數(shù)時的留意事項。

仔細了解運用量筒的留意事項。學生動手試驗，記錄結(jié)果。培育學生科學的學習方法和動手實踐實力。依據(jù)前面學生的記錄結(jié)果有所不同，提問是什么緣由？學生探討，舉手發(fā)言，談談自己的看法?？赡芤暰€與液體凹液面最低處不相平，沒看凹液面或不同人之間有偏差等激勵學生對彼此的見解提出質(zhì)疑，引導學生訂正錯誤的觀點，理解并總結(jié)出“誤差”及產(chǎn)生的緣由。拓展延長：我們?nèi)绾螠y量出一塊冰糖，一個大棗和一個蘋果的體積呢？（冰糖溶于水，大棗密度比水小，蘋果體積大，不能用量筒測量等。）針對這些形態(tài)不規(guī)則性質(zhì)特別的物質(zhì)，如何采納特別的方法測量體積呢？各小組同學激烈探討，確定最佳測量方案，起先試驗，并記錄測量結(jié)果。體現(xiàn)科技創(chuàng)新理念，留給學生思維空間，讓學生大膽猜想。設(shè)計試驗方案并進行試驗，讓學生體驗到探究的樂趣，從而培育了學生自主、合作、探究創(chuàng)新的科學品質(zhì)開眼界：如何測量一個細口瓶的體積？小組探討，展示方案引導學生學問遷移和發(fā)散性思維，以培育學生應用學問解決實際問題的實力和創(chuàng)建性思維品質(zhì)探原委?試驗四：測量液體溫度探討生物時，同樣要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個重要條件那么，我們怎樣才能知道水溫是否相宜呢？學生回答：用手摸一摸或用溫度計測量水溫培育學生探討問題的科學方法。激發(fā)出劇烈的參加欲望和深厚的學習愛好。下面我們來設(shè)計一個活動，驗證你手的感覺是否精確。老師打算分別盛有熱水、溫水、冷水，讓學生把左手和右手食指分別放入盛有冷水和熱水的燒杯中，然后拿出兩只手指同時放入溫水中，憑手的感覺推斷水溫的凹凸依據(jù)老師的引導做試驗，小組同學談感覺：放入溫水中時：左手的水溫低，右手的水溫高。培育學生探討問題的科學方法，激發(fā)出劇烈的參加欲望和深厚的學習愛好。對學生進行科學看法、科學方法的教化。進一步質(zhì)疑，如何驗證？老師提示溫度計的運用方法，強調(diào)溫度計在水中的溫度和從水中拿出來的溫度會有所不同，在水中顯示的溫度為水的溫度。同學回答：用溫度計小組同學拿溫度計分別測量燒杯內(nèi)水的溫度，其他同學留意視察，指出測量過程中的不正確操作并加以訂正。最終把測出來的溫度寫在試驗報告單上。讓學生駕馭溫度計的運用方法，養(yǎng)成實事求是的科學看法實踐活動：用體溫計測量你的腋下的溫度提示學生用體溫計測量體溫柔讀數(shù)的方法學生測量，記錄測量結(jié)果，并比較你和其他同學測量結(jié)果，思索為什么了解課本第10頁“小辭典”的內(nèi)容。培育學生動手實力，體現(xiàn)“從生活走進生物，從生物走向生活”的理念，將課堂教學融入到生活中，讓學生真正感受到生物就在我們身邊三、反饋回顧學問要點

本節(jié)課你學到了哪些測量方法？你還有哪些方法要告知大家嗎？對有創(chuàng)新的見解剛好激勵表揚，不全面的要剛好補充。學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并相互補充。對所學學問進行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、精細化、條理化梳理。給學生發(fā)揮空間提高他們歸納、概括實力以及創(chuàng)新實力四、當堂訓練

老師出示習題，讓學生獨立完成。仔細完成習題訓練?？疾閷W生課堂學問駕馭狀況。五、拓展延長

課下請同學們測量一株小草的體積和一棵楊樹的高度，下節(jié)課展示。各小組探討熱情，打算課下實施。課外實踐活動，有肯定難度，要求同學之間進行溝通和探討?！景鍟O(shè)計】第三節(jié)練習測量一、測量葉子的周長多次測量取平均值，削減誤差二、測量葉子的面積三、測量葡萄的體積形態(tài)不規(guī)則、性質(zhì)特別——特別方法四、測量水的溫度浸液、不碰壁、穩(wěn)定【課后反思】亮點：故事引入，激發(fā)學生劇烈的探究欲望和學習愛好。在測葉片面積時，學生大膽思索：將樹葉用尺子壓在方格紙上，對著光線估測出葉片的面積。針對一些形態(tài)不規(guī)則、性質(zhì)特別的物體，學生們采納特別的方法測量體積，如用食品保鮮膜將冰糖包袱并放入水中測量冰糖的體積等。不足：學生思維不開闊，有的特別方法想不到；個別同學動手實力有待培育?！菊n堂練習】1、下列屬于試驗室常用到的測量儀器的是（

）A、放大鏡

B、溫度計

C、顯微鏡

D、試管2、測量胸圍差得出的數(shù)據(jù)是：第一次10厘米，其次次9厘米，第三次11厘米，則