蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

蘇教版小學(xué)四年級(jí)科

學(xué)上冊(cè)教案

第一單元我們周圍的空氣

1、空氣占據(jù)空間嗎

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不

能隨意縮小

?會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具

?小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作

2、知識(shí)與技能：

?知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的

?知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)

?知道空氣是有壓力的

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的

重要性

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)

的空間

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘

子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、

餐巾紙、天平

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1、我先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“摸不著，從謎語(yǔ)入

看不到，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，植物手，引出研

動(dòng)物都需要，一時(shí)一刻離不了?！本空n題。

這是什么東西呢？

板書(shū)課題

2、今天這節(jié)課，我們研究的主題

就是空氣。首先大家先想一想：

空氣占據(jù)空間嗎？

二、自主學(xué)習(xí)

拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)

放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密

(1)實(shí)驗(yàn)一

①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)從身邊入

杯子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒(méi)有生猜測(cè)手，由一個(gè)

濕，怎么回事呢？簡(jiǎn)單的小實(shí)

驗(yàn)激發(fā)學(xué)生

②如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)興趣

多試幾次驗(yàn)，提高學(xué)生興趣重點(diǎn)是要他

提醒：杯子要豎直們自己說(shuō)

(2)實(shí)驗(yàn)二放入水槽中

①班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)知道一定

他來(lái)吹一個(gè)氣球空氣占據(jù)一

前后對(duì)比，讓學(xué)生定的空間

②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)產(chǎn)生疑問(wèn)

氣球，把它放在瓶子里，再讓他

吹看看

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為

③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？什么氣球放在瓶

子里就吹不大？”在前一個(gè)試

④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解的問(wèn)題驗(yàn)的基礎(chǔ)

決，你們小組能解釋嗎？上，學(xué)生應(yīng)

該能夠說(shuō)出

(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空板書(shū)：要占據(jù)一定原因

氣的什么性質(zhì)？空間

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還小組討論，作記錄

有哪些問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)

記錄上選出或提出“空氣了解學(xué)生

有重量嗎？”這個(gè)已有的認(rèn)知

問(wèn)題進(jìn)行研究情況

2、空氣有質(zhì)量

(1)空氣有重量嗎？

①小組討論有什么方法可以把討論的方案記

知道空氣有沒(méi)有重量？錄在小組討論板

上通過(guò)實(shí)驗(yàn)了

②演示空氣在水中的跑動(dòng)解空氣是有

實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？比水輕的物請(qǐng)學(xué)生演示重量的，空

體浮上來(lái)氣的質(zhì)量比

水輕，所以

③你能不能用氣球、竹簽、按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完能在水中浮

塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)成實(shí)驗(yàn)上來(lái)，就是

驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄或用天平也可以看到的氣泡

在P70上

(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄板書(shū)：有質(zhì)量

上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓

縮

我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩

個(gè)重要的性質(zhì)，我們還要通過(guò)

試驗(yàn)再掌握空氣的另一個(gè)重要

的性質(zhì)。從生活體驗(yàn)中發(fā)

(1)實(shí)驗(yàn)一現(xiàn)現(xiàn)象

①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的空氣保持原來(lái)的

時(shí)候是什么樣子的？空間，不能被縮小這個(gè)空氣的

強(qiáng)調(diào)口一定要扎性質(zhì)比較難

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你緊以說(shuō)明。學(xué)

發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？進(jìn)行猜測(cè)生已經(jīng)知道

空氣的這個(gè)

(2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不容

①我們的猜測(cè)對(duì)嗎？用橡針筒里有空氣，占易說(shuō)出來(lái)。

皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證據(jù)了一定的空間

一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不分發(fā)針筒

對(duì)

②把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄

P71上板書(shū)不能隨意

縮小

(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性科學(xué)在生活

質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小中的運(yùn)用

聯(lián)系生活中的事

(4)我們的生活中有哪些地方用實(shí)

到了空氣的“不能隨意縮小”

的性質(zhì)？

4、理論運(yùn)用實(shí)際

大家玩過(guò)手槍嗎？手槍就是利

用了空氣的這個(gè)性質(zhì)，今天我提醒學(xué)生不要對(duì)

們也可以來(lái)做一把簡(jiǎn)單的空氣著人“開(kāi)槍”

槍。

(1)制作空氣槍動(dòng)手完成趣

①講解制作方法味實(shí)驗(yàn)，加

深印象

②小組動(dòng)手制作，比一比誰(shuí)的“子

彈”射的遠(yuǎn)

③你能說(shuō)說(shuō)制作原理嗎？

可放在課后，教師

(2)制作壓縮空氣水“火箭”演示一個(gè)也行

①講解制作方法及原理

②室外實(shí)驗(yàn)

三、課外拓展

1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地

方

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣占據(jù)空間嗎

性質(zhì)：要占據(jù)一定空間

有質(zhì)量

不能隨意壓縮所占據(jù)的空

間，有壓力

2、空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流

?會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升

2、知識(shí)與技能：

?知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)

?知道熱空氣上升，冷空氣下降

?了解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?有興趣研究空氣的其他性質(zhì)

?樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng)

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什回顧所學(xué)內(nèi)

么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么板書(shū)課題容

呢？

進(jìn)行猜測(cè)

2、看到這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你看到先進(jìn)行假設(shè)

這個(gè)課題是怎么想的呢？

3、那你們的想法對(duì)不對(duì)呢？我

們做個(gè)小試驗(yàn)吧。

二、自主學(xué)習(xí)

1、風(fēng)的形成

(1)如果請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，分組試驗(yàn)，小組討知道空氣是

并且對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍?，?huì)論體驗(yàn)會(huì)流動(dòng)的

有什么感覺(jué)？

板書(shū)流動(dòng)的空氣知道風(fēng)的形

(2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。風(fēng)成是空氣的

流動(dòng)造成的

(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)學(xué)生自己思

的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那你們想想還可以考出切實(shí)可

課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊。用什么方法來(lái)驗(yàn)行的方法

證空氣會(huì)流動(dòng)

嗎？

2、空氣的流動(dòng)

自然界中的空氣又是怎么流

動(dòng)的呢？

(1)研究熱空氣的流動(dòng)板書(shū)熱空氣

①空氣也是分冷空氣和熱

空氣的，我們先來(lái)研究熱空

氣的流動(dòng)演示P6實(shí)驗(yàn)二

知道熱空氣

②我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的流動(dòng)方向

的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么小組先實(shí)驗(yàn)再討是上升

“跳舞”的論，記錄觀察結(jié)果

③是什么力量讓蛇“跳舞”適當(dāng)點(diǎn)撥

的呢？

④把手放在蠟燭上方和側(cè)讓學(xué)生自我總結(jié)

面，你感覺(jué)到了什么？有能板書(shū)上升

說(shuō)明什么呢？

知道冷空氣

⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)板書(shū)猜想答案(下的流動(dòng)方向

現(xiàn)了什么？沉)是下沉

(2)研究冷空氣的流動(dòng)從生活入

①熱空氣是上升的，你猜手，由經(jīng)驗(yàn)

想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的建立新概念

呢？更容易

②生活中，你看到過(guò)冷空

氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷

藏室

③冷空氣是下沉的

3、冷熱空氣的對(duì)流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎提示：怎么將看不

么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓見(jiàn)的空氣顯示出知道冷熱空

我們大家能看到空氣的對(duì)流來(lái)呢？氣的對(duì)流形

呢？小組討論實(shí)驗(yàn)方成風(fēng)

案

(2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流

動(dòng)表示用實(shí)物投影展示了解冷熱空

氣對(duì)流圖

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

把觀察結(jié)果寫(xiě)在

P72

(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流學(xué)生總結(jié)

的？

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個(gè)地方的空畫(huà)流動(dòng)圖

氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)

是怎么形成的嗎？

了解人類對(duì)

(2)利用熱空氣上升的原理有人板書(shū)熱氣球熱空氣上升

發(fā)明了一些可以飛行的物體，孔明燈原理的運(yùn)用

你知道有什么嗎？

初步了解熱

(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的氣球和孔明

升空原理燈的工作原

理

三、課外拓展動(dòng)手制作，

1、制作熱氣球、孔明燈提高學(xué)生興

趣

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣是流動(dòng)的嗎

空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升

冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

3、空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?會(huì)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)

?會(huì)對(duì)比不同情況下小車運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響

2、知識(shí)與技能：

?知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等

?空氣也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體形成阻力

?了解噴氣式飛機(jī)的工作原理

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

?從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)處不在

?激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對(duì)人類發(fā)明的熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)）

難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

長(zhǎng)型氣球2個(gè)、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、

白紙，相關(guān)圖片

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們還是來(lái)研究空猜測(cè)

氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣板書(shū)課題

的一些重要性質(zhì)，知道空氣占

據(jù)一定的空間，有質(zhì)量，但很

輕。那空氣對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影

響嗎？

二、自主學(xué)習(xí)

1、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的時(shí)候，拿請(qǐng)一位同學(xué)在教

一把打開(kāi)的傘跑，會(huì)怎么樣室外跑，對(duì)比計(jì)

呢？時(shí)。接觸空氣越

說(shuō)出自己的感大的物體跑

(2)為什么跑不快，而且覺(jué)得很累受。的越慢

呢？

如果把傘收起來(lái)

(3)是什么有這么大的力氣擋住再跑，會(huì)怎么樣

我們呢？呢？

(4)為什么不拿撐開(kāi)的傘跑起來(lái)提出假設(shè)

就快點(diǎn)？你想到了什么？

2、空氣對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)的阻

力作用把討論的實(shí)驗(yàn)方注意：不同

(1)小組討論你們的想法，看看能案P73點(diǎn)只能有一

不能商量個(gè)辦法驗(yàn)證你們的個(gè)

猜想

對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條知道空氣對(duì)

⑵研究P9實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)問(wèn)件不同形狀的

題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一物體有影響

不同的條件是什么？

(3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。小組討論分析數(shù)

你能驗(yàn)證你的猜想嗎？你還據(jù)，共同研究出

有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論會(huì)對(duì)比不同

情況下小車

(4)描述不同外形的小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的不

空氣對(duì)它們的影響是怎樣的同，總結(jié)出

空氣對(duì)它們

的影響

3、噴氣式飛機(jī)的工作原理

(1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛出示飛機(jī)正側(cè)面

機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前的圖片

面看是什么樣子的？

空氣有時(shí)候也能推動(dòng)物體運(yùn)

動(dòng)。

了解噴氣式

(2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什飛機(jī)的工作

么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天原理

的？

提清楚實(shí)驗(yàn)要

(3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，求，并把實(shí)驗(yàn)記

提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是錄在P73上知道有的物

什么？充氣多少與跑的速度體是要借助

和距離有什么關(guān)系？空氣運(yùn)動(dòng)的

(4)你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、具體運(yùn)用

(1)觀察PU圖片，哪些設(shè)計(jì)是

借助空氣或是為了減小空氣出示相關(guān)圖片了解在生活

阻力？中對(duì)空氣的

運(yùn)用

(2)你還知道哪些？

三、課外拓展

1、制作竹蜻蜓、小降落傘

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)

空氣：借助空氣運(yùn)動(dòng)：飛機(jī)、降落傘

減小空氣阻力：新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì)

4、空氣也是生命之源

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：

?會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響

?學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

2、知識(shí)與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染

?了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

?從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重

要性

?空氣和生命是密不可分的

?意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它

課時(shí)安排二課時(shí)（課堂一課時(shí)，課后調(diào)查匯報(bào)一課時(shí)）

教學(xué)準(zhǔn)備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣

污染的資料

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排教學(xué)措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)教學(xué)效果

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少?gòu)?fù)習(xí)

性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)

2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今板書(shū)生命之源加深世界環(huán)

年的口號(hào)是什么？（水-20億境日的保護(hù)

人生命之所系?。┮庾R(shí)

板書(shū)空氣

3、其實(shí)空氣也是生命之源，人意識(shí)空氣的

常說(shuō)：三天不吃飯還能活，三重要性

天不喝水就活不了，如果沒(méi)有

空氣，那三分鐘都不行。

二、自主學(xué)習(xí)

1、空氣和生命的關(guān)系

(1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源

呢？意識(shí)到?jīng)]有

空氣是生命的關(guān)空氣就沒(méi)有

(2)觀察P12三幅圖，你想到了什鍵生命

么？

2、我們周圍的空氣

(1)空氣是我們不能離開(kāi)的，但是利用小組搜集

我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中的資料空氣和生命

呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你是密不可分

找到的資料？的

(2)人類一直不斷的在污染著我

們賴以生存的空氣?？諝獾奈?/p>

染我們看不到，怎么知道空氣從身邊的環(huán)

受污染了呢？境變化和動(dòng)

討論植物變化意

(3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)識(shí)到空氣對(duì)

驗(yàn)人類、全世

界的重要性

課后收集資料

3、我們能做什么

(1)空氣被污染了，而且還在不斷

污染著。我們能做什么呢？讓學(xué)生從小學(xué)生意識(shí)到我們

的角度討論我們有責(zé)任呼吁

(2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳能做的，大家一起來(lái)

計(jì)劃防治空氣污

染

(3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部

門(mén)建議

4、調(diào)查反饋

(1)展示收集的資料會(huì)收集資料

收集了解車輛尾

(2)空氣污染還會(huì)造成哪些危氣的“毒害”性

害？

三、課外拓展

1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐肓私獗Ｗo(hù)潔

施防治空氣污染延伸到課外，學(xué)凈的空氣，

生合作的完成就是保護(hù)我

2、出一份保護(hù)、防治空氣污染們自己

的小報(bào)

第二單元冷和熱

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

能夠通過(guò)搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。

會(huì)用多種方法證明熱的傳遞方向。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

能夠通過(guò)實(shí)際的測(cè)量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。

能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。

能夠運(yùn)用各種手段研究物體受熱以后的變化。

能夠通過(guò)模擬云、雨.、霧、霜的形成實(shí)驗(yàn)了解水在自然界中的各種

變化。

能夠通過(guò)討論總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。

知識(shí)與技能：

知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。

知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低

溫處。

知道熱傳遞的三種形式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。

能夠想像物體的傳熱過(guò)程。

知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能不同。

知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。

會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明熱水在冷水中的流動(dòng)過(guò)程。

會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的顏色和吸熱的關(guān)系。

知道物體受熱以后會(huì)發(fā)生許多變化，有體積的變化，有質(zhì)地的變化,

也有形態(tài)的變化等。

知道熱脹冷縮在生活中的運(yùn)用。

能夠認(rèn)識(shí)云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見(jiàn)的水的形態(tài)。

會(huì)做云、霧、雨、霜形成的模擬實(shí)驗(yàn)。

知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)論的重要性。

愿意欣賞自然界美麗的水體。

意識(shí)到想像需要證據(jù)來(lái)證明，體會(huì)到證據(jù)的重要性。

體會(huì)到身邊的許多現(xiàn)象中蘊(yùn)含著科學(xué)。

意識(shí)到自然界總是不斷地變化的。

1、熱水變涼

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能：

知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感價(jià)值態(tài)度觀：

對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的

過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)效果分析

導(dǎo)入新課倒出一杯熱指名學(xué)生上溫度下降引

實(shí)驗(yàn)測(cè)量水來(lái)測(cè)量出新課

引出三種預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠如

測(cè)：前的預(yù)測(cè)，實(shí)記錄所觀

1、先快后以及實(shí)驗(yàn)前察到數(shù)據(jù)，

慢，最后不的準(zhǔn)備工作并能根據(jù)數(shù)

再下降了開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，據(jù)對(duì)自己的

2、先慢后快10分鐘，每預(yù)測(cè)做出判

3、均勻下降分鐘測(cè)量一斷。

分析數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)：要有次，并做好

進(jìn)行總結(jié)科學(xué)的數(shù)據(jù)記錄。

來(lái)證明哪一

種假設(shè)是正

確的學(xué)習(xí)怎樣來(lái)能夠看懂圖

研究科學(xué)規(guī)圖表，并把表，并能夠

科學(xué)教育律時(shí)一般要自己觀測(cè)到正確地標(biāo)上

用到圖表，數(shù)據(jù)畫(huà)在圖數(shù)據(jù)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)表上。能通過(guò)圖表

來(lái)圖表，再利用畫(huà)好的對(duì)自己的預(yù)

利用圖表進(jìn)圖表檢驗(yàn)自測(cè)做出判

行分析、總己的預(yù)測(cè)是斷。

結(jié)。否正確。

學(xué)生能感悟

我們通過(guò)這到任何科學(xué)

些曲線圖的認(rèn)識(shí)都必須

比較可以發(fā)來(lái)源于科學(xué)

現(xiàn)一些問(wèn)實(shí)踐。

題，這是研

究科學(xué)的一

個(gè)重要的方

法。當(dāng)我們

對(duì)一個(gè)事物

提出一個(gè)問(wèn)

題，我們可

以先預(yù)想一

下它可能是

什么樣的規(guī)

律，可能是

這樣，也可

能是那樣。

這種猜想很

重要，以后

遇到一些問(wèn)

題就可以用

這種方法假

設(shè)，可以多

提幾種可

能，然后怎

么辦呢？

（做實(shí)驗(yàn)）

因?yàn)橐磺锌?/p>

思考學(xué)真理都離

不開(kāi)科學(xué)實(shí)

驗(yàn)，所以通

過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)

的整理，作

曲線圖就能

發(fā)現(xiàn)實(shí)際的

規(guī)律。猜測(cè)：先快

我們雖然每后慢，或先

組只做一次慢后快，或

實(shí)驗(yàn)，但9其它

組同時(shí)做，

等于做了9

次相同的實(shí)

驗(yàn),9次的實(shí)

驗(yàn)結(jié)果都一

樣，可以證

明我們發(fā)現(xiàn)

的規(guī)律是比

較可靠的。

如果只有自

己做實(shí)驗(yàn)，

只做一次還

不夠，要多

做幾次相同

的實(shí)驗(yàn)，必

然會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)

律性的東

西。

如果這杯是

涼水，測(cè)出

涼水的溫

度，如果給

涼水加熱，

溫度會(huì)升

高，那么溫

度升高有什

么規(guī)律呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)圖表

2、熱往哪里傳

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

能夠做液體熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。

認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式。

知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫

部分。

能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)。

體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。

認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式。

知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫

部分。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。

教學(xué)準(zhǔn)備

熱水、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、

管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)效果分析

引入新課上節(jié)課我們學(xué)生推測(cè)，引起學(xué)生探

通過(guò)實(shí)驗(yàn)知發(fā)言究的興趣，

道一杯水的調(diào)動(dòng)學(xué)生的

溫度是怎樣積極性

下降的，那

水的溫度為

熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)什么會(huì)下

降，熱傳到預(yù)測(cè)，來(lái)出繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)

哪里去呢？熱傳遞的示生先猜測(cè)，

介紹實(shí)驗(yàn)方意圖再證明

法，提出疑

問(wèn)：熱會(huì)往分組做實(shí)了解熱傳導(dǎo)

哪里傳呢？驗(yàn)，注意剛是向各個(gè)方

熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)用金屬片做剛加熱過(guò)的向的,判斷

研究材料，金屬片絕對(duì)自己的預(yù)測(cè)

均勻涂上一不能觸摸是否正確

層蠟燭油，

加熱后觀察學(xué)生預(yù)測(cè)，引出疑問(wèn)，

現(xiàn)象用溫度表測(cè)為分組實(shí)驗(yàn)

加熱試管中量或直接用做基礎(chǔ)，同

水的上部分手摸一摸時(shí)讓學(xué)生意

至沸騰，提識(shí)到自己認(rèn)

出思考的問(wèn)為正確的不

題：試管下一定對(duì)

部分的溫度

會(huì)是多少學(xué)生先想好

溫度居然不準(zhǔn)備怎樣看實(shí)驗(yàn)前要先

熱水在冷水高，這是怎出冷水是怎進(jìn)行嚴(yán)密地

中是怎樣么回事呢？樣變熱的，思考，找出

“跑”的加熱一杯冷討論其可行實(shí)驗(yàn)的最佳

水，你能利性，準(zhǔn)備好方案

用哪些材料實(shí)驗(yàn)材料

看出冷水是分組實(shí)驗(yàn)

怎樣變熱的找出熱對(duì)流

嗎？思考各種方的規(guī)律

法，討論其

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)可行性，準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

驗(yàn)、觀察備實(shí)驗(yàn)材立設(shè)計(jì)實(shí)

提出問(wèn)題，料，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操

讓學(xué)生思考驗(yàn)結(jié)果作的能力

分組進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)，觀察實(shí)

驗(yàn)結(jié)果

3、吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法:

能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能：

知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

知道深色的物體比淺色物體吸熱快。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)

任務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

知道深色的物體比淺色物體吸熱快。

意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)

道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、

不同顏色的氣球等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)效果分析

引入新課上節(jié)課我們猜測(cè)激發(fā)學(xué)生興

知道了熱會(huì)趣

從溫度高的

地方往溫度

低的地方傳

導(dǎo)，那不同

水和沙的吸物體的吸熱猜測(cè)

熱實(shí)驗(yàn)和散熱性能學(xué)生能有理

一樣嗎？由地說(shuō)出自

取出一杯己的想法

水，一杯沙，思考實(shí)驗(yàn)的

在同樣的光方法，需要

照下，哪一的實(shí)驗(yàn)材得出實(shí)驗(yàn)結(jié)

個(gè)升溫快些料，分組進(jìn)論，對(duì)原先

推廣到不同呢？行實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)進(jìn)行

顏色的物那你們準(zhǔn)備對(duì)給出的材判斷

體，它們的怎樣來(lái)驗(yàn)證料加以利知道深顏色

吸熱、散熱你們的猜測(cè)用，進(jìn)行分的物體吸熱

性能一樣呢？組實(shí)驗(yàn)比較快

嗎？取出不同顏

色的氣球、

紙杯、手套，

你能自己設(shè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)

物體的吸熱計(jì)一個(gè)對(duì)比際生活，說(shuō)使學(xué)生意識(shí)

和散熱性能實(shí)驗(yàn)，研究出有哪些地到生活中隱

在生活中的不同顏色的方用到含著許多科

應(yīng)用物體吸熱和學(xué)

散熱的性能

嗎？

4、冷和熱對(duì)物體的影響

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

能夠通過(guò)給糖加熱認(rèn)識(shí)到物體會(huì)融化和凝固o

能夠通過(guò)給鐵圈加熱和冷卻認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

知識(shí)與技能

知道物體受熱以后會(huì)改變形狀、體積和其他一些物理性質(zhì)。

知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。

知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積

會(huì)縮小。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。

知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見(jiàn)應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處，避免許多危害。

體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。知道熱脹

冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。意

識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

用雪碧或者可樂(lè)的罐子做成的小鍋、糖、鋁箔、鐵圈、木板、鐵釘、

滴管、飲料瓶、氣球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、熱水、

彎玻璃管、蠟燭或者酒精燈、玉米粒等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)效果分析

引入新課物體受熱以自由發(fā)言，引起學(xué)生注

后會(huì)產(chǎn)生什舉生活中的忌、

么變化？例子

固體受熱變（糖、生雞

成液體實(shí)驗(yàn)蛋、玉米粒）學(xué)生動(dòng)手實(shí)激發(fā)學(xué)生興

（糖）冷和熱對(duì)物驗(yàn)，對(duì)前面趣，初步意

體到底有什的猜測(cè)做出識(shí)到糖受熱

么影響呢？判斷，玩“糖以后會(huì)變成

我們來(lái)看一畫(huà)”液體

看糖加熱以

后會(huì)有什么

變化？聯(lián)系生活中重新意識(shí)到

還有哪些物的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)許多物體在

體在加熱和出大量實(shí)例受熱以后都

小知識(shí)（二氧冷卻以后會(huì)會(huì)變成液

化碳?xì)怏w冷產(chǎn)生與糖相體，冷卻以

卻成固體，變似的變化后又會(huì)變成

成干冰）呢？（松香、由學(xué)生向全固體

巧克力、蠟班介紹

固體熱脹冷燭）意識(shí)到氣體

縮實(shí)驗(yàn)（鐵墊你們知道冷卻以后也

圈）P23圖講的會(huì)變成固

是什么嗎？體，而溫度

升高，又會(huì)

變回氣體

我們剛才知引起學(xué)生探

道了物體受究實(shí)驗(yàn)的興

熱以后會(huì)變?nèi)?/p>

成液體或者

氣體,而冷卻

以后又會(huì)變動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，

成固體。物體思考這個(gè)現(xiàn)

液體和氣體在受熱以后象說(shuō)明了什

的熱脹冷縮還會(huì)有什么么？

實(shí)驗(yàn)變化呢？用學(xué)生明白固

鐵墊圈讓學(xué)學(xué)生先猜一體在受熱以

生猜測(cè)猜，討論一后，體積會(huì)

講解實(shí)驗(yàn)方下產(chǎn)生一定的

法，提醒學(xué)生變化，會(huì)變

注意安全得大一些

通過(guò)剛才的

實(shí)驗(yàn),我們知分組選擇是

道固體在受用實(shí)驗(yàn)證明

熱以后，體積水或者空氣

會(huì)膨脹，冷卻也具有像固

以后,體積又體一樣熱脹學(xué)會(huì)自己選

物體熱脹冷會(huì)縮小。那水冷縮的性擇研究的課

綜在生活中和空氣有沒(méi)質(zhì)，然后分題，自己設(shè)

的應(yīng)用有類似的性組進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)法、過(guò)程，

你有沒(méi)有辦進(jìn)行分組實(shí)以及所所需

法來(lái)設(shè)計(jì)一驗(yàn)，驗(yàn)證自物品

個(gè)實(shí)驗(yàn)證明己的想法

一下呢？學(xué)生談自己

想法，及生

活中實(shí)例

意識(shí)到生活

中處處有科

學(xué)

介紹P24小

知識(shí)

5、水的變化

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。

能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。

能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。

能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)會(huì)吸收熱量。

能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。

能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。

知識(shí)與技能

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的

化身。

知道云、霧的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸氣的成因。

知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。

知道水在一定條件下結(jié)冰，成為固體。

知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。

知道大自然中水的循環(huán)過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

愿意欣賞自然界水體的美麗。

愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。

體會(huì)到自然界神奇的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的

化身。知道云、霧的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸氣的成因。

知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。知道水在一定條件下結(jié)

冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。知道大自

然中水的循環(huán)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

杯子、冰塊、玻璃片、開(kāi)水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管

夾、易拉罐等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)效果分析

引入新課你見(jiàn)過(guò)哪些學(xué)生發(fā)言引出教學(xué)內(nèi)

自然現(xiàn)象？容

（選取云、

霧、雨、露、

霜、雪、冰）學(xué)生發(fā)言

你們知道這了解學(xué)生知

些現(xiàn)象是怎學(xué)生自己識(shí)情況

樣形成的選擇想要

嗎？做哪一種激發(fā)學(xué)生興

這些都是大實(shí)驗(yàn)趣

自然中水的

多姿多彩的

化身。我們也

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以通過(guò)實(shí)

（云、霧、雨、驗(yàn)來(lái)制造云、

露、霜的形雨、露、霜，分組進(jìn)行

成）你們想不想討論，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自

自己也來(lái)做實(shí)驗(yàn)方案，行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

一做呢？選擇所需的能力，強(qiáng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

分組，你們現(xiàn)要合理，實(shí)

在可以先小驗(yàn)過(guò)程要詳

組內(nèi)討論要細(xì)，要有預(yù)

怎樣來(lái)實(shí)驗(yàn)，測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)

驗(yàn)方法、過(guò)

程，選擇所需小組匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)材料，用實(shí)驗(yàn)方案，

圖示或文字大家提出強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前

分組進(jìn)行實(shí)的方法記錄修改意見(jiàn)一定要有完

驗(yàn)（云、霧、下來(lái)，再預(yù)測(cè)分組再進(jìn)整可行的實(shí)

雨、露、霜的一下實(shí)驗(yàn)結(jié)行修改，領(lǐng)驗(yàn)方案的意

形成）果取實(shí)驗(yàn)材識(shí)

水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)大家來(lái)匯報(bào)料

一下你們小分組進(jìn)行

組的實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)，記錄學(xué)生通過(guò)實(shí)

看還有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)了解云、

要改進(jìn)的地霧、雨、露、

方學(xué)生猜測(cè)霜的成因

巡視，指導(dǎo)

我們知道了

云、霧、雨、

f=1^t目力

路、箱、雪、

冰都是大自水到空氣

然中水的不中去了了解學(xué)生知

同形態(tài)，是由識(shí)情況

空氣中的水

形成的，那么

空氣中的水小組討論

又是哪兒來(lái)讓學(xué)生自己

水的三態(tài)變的呢？分組實(shí)驗(yàn)思考出各種

化在黑板上用方法

濕布抹一下，讓學(xué)生對(duì)自

過(guò)一會(huì)水漬己的方法進(jìn)

不見(jiàn)了，水到行嘗試，通

哪里去了？過(guò)實(shí)驗(yàn)知道

用什么方法學(xué)生思考，怎樣可以使

可以使蒸發(fā)討論蒸發(fā)加快

加快呢？了解蒸發(fā)在

好，就用你們生活中的應(yīng)

自己想的方用

法來(lái)試一試，要學(xué)生說(shuō)出

看看哪個(gè)小自己的理

組的盤(pán)里的由，讓學(xué)生

水最先蒸發(fā)嘗試進(jìn)行推

斷

我們現(xiàn)在來(lái)

想一下，水在

自然界中有

哪幾種形態(tài)

呢？它們又

是怎樣變化

的呢？

第三單元奇妙的聲音王國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

能夠根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播，音量強(qiáng)弱、音

調(diào)高低提出與事實(shí)相一致的假設(shè)。

能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合

理性。

知識(shí)與技能

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

知道聲音可以通過(guò)空氣等介質(zhì)傳播。

知道聲音有音量強(qiáng)弱、音調(diào)高低之分。

知道耳的各部分名稱，認(rèn)識(shí)耳的各部分作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性。

意識(shí)到耳朵是人體的重要器官，要好好保護(hù)它。

正確對(duì)待聽(tīng)力有障礙的人。

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這一科學(xué)探究過(guò)程。

能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)。

能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。

知識(shí)與技能

知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)。能夠想辦

法驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1、蠟線、紙杯、水（每組一套）或其他有關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品。

2、鋁箔。

學(xué)生準(zhǔn)備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球、報(bào)紙、尺子、玻璃瓶、

鉛筆盒等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)效果分析

制造聲音在我們的生學(xué)生模擬激發(fā)學(xué)生興

活中存在著各種聲音，趣，初步意

各種各樣的有秩序進(jìn)