第13課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)

課程內(nèi)容（課名）《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》教師姓名

年級(jí)學(xué)科高中歷史教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

章節(jié)第四單元第14課

一、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)本課的學(xué)生為高中一年級(jí)學(xué)生，具有一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)，經(jīng)過初中和本學(xué)期前三個(gè)專題的學(xué)習(xí)，對(duì)關(guān)于清朝君主專制的相關(guān)知識(shí)，會(huì)有一定了解，對(duì)于清朝疆域奠定的舉措也比較好理解，但是對(duì)于盛世之下暗含的統(tǒng)治危機(jī)出現(xiàn)的原因，由于高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，缺乏對(duì)這一時(shí)期的辯證認(rèn)識(shí)，理解起來會(huì)比較的費(fèi)力。因此需要對(duì)這一時(shí)期的鼎盛與危機(jī)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，適當(dāng)提升思維深度，體現(xiàn)初高中的教學(xué)街接。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課共三個(gè)子目，第一子目“康雍乾時(shí)期的君主專制"主要講述了“康乾盛世”、奏折制度、軍機(jī)處的設(shè)立等基本史實(shí)，是版圖奠定和統(tǒng)治危機(jī)的政治和制度背景；第二子目“疆域的奠定"主要敘述了清朝疆域開拓和鞏固的基本史實(shí)，重點(diǎn)在于把握這一時(shí)期對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；第三子目“統(tǒng)治危機(jī)的初顯”主要敘述了清朝人口壓力與社會(huì)動(dòng)亂及其西方列強(qiáng)的潛在威脅。三個(gè)子目之間有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，疆域的拓展不僅是康雍乾三朝盛世的重要標(biāo)志，更是中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖確立的關(guān)鍵一環(huán)，這一歷史進(jìn)程不僅彰顯了國(guó)家的強(qiáng)盛，也為后世的繁榮穩(wěn)定奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，君主專制制度的不斷強(qiáng)化，在一定程度上保障了康雍乾時(shí)期的政治穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一，但其內(nèi)在的僵化和封閉性，也埋下了未來危機(jī)的種子。這種制度上的矛盾，預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的輝煌背后，隱藏著變革的迫切需求。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過文字、圖片等史料，能夠準(zhǔn)確描述清朝前中期的歷史背景，包括清朝的建立、主要皇帝及其統(tǒng)治特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)清朝君主專制加強(qiáng)的特點(diǎn)，分析君主專制制度在康雍乾三朝的強(qiáng)化表現(xiàn)，客觀分析這種制度對(duì)國(guó)家政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重作用。(素養(yǎng)目標(biāo):史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋)。理解并敘述清朝疆域擴(kuò)張的過程，包括對(duì)內(nèi)對(duì)外的征服和統(tǒng)治策略，以及這些擴(kuò)張對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。掌握清朝經(jīng)略邊疆的史實(shí)，理解清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固和發(fā)展。(素養(yǎng)目標(biāo):時(shí)空觀念)強(qiáng)調(diào)以漢族為主體的中華民族整體，增強(qiáng)民族自豪感。通過史料分析，認(rèn)識(shí)中西方不同的歷史發(fā)展趨勢(shì)，及對(duì)中國(guó)的影響，點(diǎn)明盛世之下隱藏的社會(huì)危機(jī)，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。(素養(yǎng)目標(biāo):唯物史觀、家國(guó)情懷)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)康雍乾時(shí)期的君主專制；解決措施：通過史料分析、問題探究、情境導(dǎo)入、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析歷史現(xiàn)象，理解康雍乾時(shí)期的君主專制的具體表現(xiàn)。難點(diǎn)：“鼎盛"之下的“危機(jī)”；國(guó)家疆域的奠定解決措施：通過對(duì)比分析、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視歷史現(xiàn)象，展示地圖等史料使學(xué)生了解清朝時(shí)期國(guó)家版圖的變化，通過講解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國(guó)暗藏的危機(jī)，培養(yǎng)辯證思維能力。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

圖示法、講授法、討論法、引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、歷史敘事法、史料教學(xué)法

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入展示材料：展示清代的《胤禛行樂圖冊(cè)》，并讓大家猜測(cè)人物身份，引起學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境：教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，這幅畫名叫《胤禛行樂圖冊(cè)》，它描繪了清朝某一時(shí)期的繁榮景象。在畫面中，我們可以看到他時(shí)而是獨(dú)釣寒江的漁翁,時(shí)狗狗刺虎的西方人，時(shí)而是采菊東籬下的隱士，也是林下彈琴的高士，他喜歡在宮廷中進(jìn)行各種各樣的角色扮演。雍正作為一個(gè)皇帝，除了年假+生日外，全年無休。所以只有以這樣的形式‘出宮游玩’解悶。"提出問題：“雍正帝為何如此忙？他在忙些什么呢？”接下來就讓我們一起走進(jìn)第14課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》吧。觀察《胤禛行樂圖冊(cè)》，討論畫面中所展現(xiàn)的皇帝角色扮演的原因。自我思考并回答教師提出的問題小組討論這一景象出現(xiàn)的深層原因。通過展示《胤禛行樂圖冊(cè)》和提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和交流觀點(diǎn)。新課講授一、康雍乾時(shí)期的君主專制師：康雍乾時(shí)期，即清朝康熙、雍正、乾隆三朝，是中國(guó)歷史上君主專制制度達(dá)到頂峰的時(shí)期。出示康熙、雍正、乾隆三位皇帝的畫像，講述三位皇帝的統(tǒng)治特點(diǎn)和主要成就。奏折制度清朝軍機(jī)處和內(nèi)閣位置示意圖雍正七年（1729年），為了處理西北軍務(wù)，設(shè)立了軍機(jī)處。軍機(jī)處直接受皇帝領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)處理國(guó)家重大軍政事務(wù)，成為國(guó)家最高決策機(jī)構(gòu)。軍機(jī)處結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，只有軍機(jī)大臣和軍機(jī)章京兩層，每日奏折多者五六十件，年終十二月二十五日為末一日，奏折多至百余件者，皆于當(dāng)天辦完，沒有耽擱過一日者。緊急事當(dāng)日交下，隨撰隨進(jìn)；軍機(jī)值廬，不準(zhǔn)任何人窺探打聽。“自朝至夕……目不停視，手不停批"批閱奏本近20萬件，朱書批語(yǔ)“數(shù)十言，或數(shù)百言，且有多至千言者”，累積批語(yǔ)據(jù)說達(dá)到了1000多萬字。諸臣視朕如駕車之馬，縱至背瘡足瘸，不能拽載，仍加鞭策，以為爾即踣斃，必有更換者。惟從旁笑視，竟無一人憐恤，俾其更換休息者。“乾綱獨(dú)斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權(quán)從無旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、能生死人者。"師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，雍正一朝共批41600余件，執(zhí)政13年，一共寫了朱批1000萬字，每年只休生日和年假，平均下來他每天要手寫朱批近3000字，看60多件的題本。據(jù)史料記載，雍正每天凌晨3點(diǎn)半左右起床，一直工作到第二天凌晨0點(diǎn)，每天都睡不到4個(gè)小時(shí)!同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)思考，這種現(xiàn)象說明了什么闡述奏折制度，讓學(xué)生思考奏折制度的影響。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中樞機(jī)構(gòu)的不同之處，并思考軍機(jī)處的特點(diǎn)。學(xué)：（答）師：在皇權(quán)巔峰的清朝前中期，康熙、雍正、乾隆三位皇帝以絕對(duì)皇權(quán)掌控國(guó)家，乾綱獨(dú)斷，體現(xiàn)了清朝至君權(quán)的高度集中、單線聯(lián)系的奏折制度，本質(zhì)上是皇權(quán)至上。這一時(shí)期的君主專制雖然在一定程度上維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的穩(wěn)定，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和疆域的擴(kuò)張，但同時(shí)也帶來了一系列消極影響，如限制了社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長(zhǎng)，使中國(guó)社會(huì)的發(fā)展步伐逐漸落后于西方。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，了解這一時(shí)期康乾盛世的表現(xiàn)，回答問題。通過老師的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，學(xué)生更深入地理解清朝前中期的皇權(quán)。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角度分析，進(jìn)而掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力和分析能力，提高他們的歷史思維和核心素養(yǎng)。二、疆域的奠定出示圖片經(jīng)過康雍乾三朝的努力，清朝的版圖基本確定，通過一系列的軍事征服和政治手段，成功統(tǒng)一了中國(guó)的主要地區(qū)，包括對(duì)南明的征服、平定三藩之亂、對(duì)蒙古的統(tǒng)治以及對(duì)西藏的控制。學(xué)生根據(jù)圖片學(xué)習(xí)康雍乾時(shí)期清政府在東南、東北、西北、西部方位經(jīng)略邊疆的策略。師：清朝國(guó)家疆域的奠定的歷史意義是什么？生：（答）師：清朝康雍乾時(shí)期的疆域奠定對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展具有深遠(yuǎn)的整體意義。這一時(shí)期，通過軍事征服和政治手段，清朝實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一，形成了一個(gè)多民族的大一統(tǒng)國(guó)家，這不僅為國(guó)家的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且增強(qiáng)了民族凝聚力和國(guó)家認(rèn)同感。版圖的擴(kuò)張達(dá)到了歷史上的極盛，為中國(guó)留下了豐富的自然資源和生存空間，同時(shí)也提升了中國(guó)在國(guó)際上的地位，增強(qiáng)了與周邊國(guó)家的外交影響力。使學(xué)生明白新疆、西藏和港澳臺(tái)自古以來就是中國(guó)是不可分割的一部分。學(xué)生小組討論，課上回答明確新疆、西藏和港澳臺(tái)自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，堅(jiān)定立場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生空間思維和時(shí)空觀念。_________統(tǒng)治危機(jī)的初顯師：清朝康雍乾時(shí)期雖然達(dá)到了鼎盛，但隨著時(shí)間的推移，統(tǒng)治危機(jī)也逐漸顯現(xiàn)導(dǎo)致中國(guó)衰落的一個(gè)原因恰恰導(dǎo)致導(dǎo)致中國(guó)衰落的一個(gè)原因，恰恰就是中國(guó)文明在近代以前已經(jīng)取得的成就本身，要理解中國(guó)的衰落，就必須懂得中國(guó)早先取得的成就?！秳蛑袊?guó)史》一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的大帝國(guó)不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮?！恶R克思恩格斯選集》與前代相比，康乾之時(shí)確實(shí)有一種盛世氣象。在平定三藩，收復(fù)臺(tái)灣之后，整整100多年是休養(yǎng)生息的承平時(shí)期。但是，如果說漢唐盛世曾經(jīng)是陽(yáng)春天氣的話，那么康乾盛世不過是晚秋晴日?！愋衤础扒迮d五十余年矣。四海之內(nèi)，日益貧困，農(nóng)空、工空、市空、仕空”——唐甄《潛書》師：看似如此強(qiáng)盛的清王朝，為何會(huì)開始由盛轉(zhuǎn)衰呢？人口激增耕地緊張不管是在舟山還是在溯白河而上去京城的三天里，沒有看到任何人民豐衣足食、農(nóng)村富饒繁榮的證明.……除了村莊周圍,難得有樹，且形狀丑陋。房屋通常都是泥墻平房茅草蓋頂。偶爾有一幢獨(dú)立的小樓,但是決無一幢像紳士的府第，或者稱得上舒適的農(nóng)舍·不管是房屋還是河道,都不能跟雷德里夫和瓦平(英國(guó)泰士河邊的兩個(gè)城鎮(zhèn))兩岸的相提并論。事實(shí)上，觸目所及無非是貧困落后的景象。——馬嘎爾尼使團(tuán)成員約翰·巴羅《我看乾隆盛世》師:隨著人口的快速增長(zhǎng)，土地資源的承載力受到挑戰(zhàn)，人地矛盾日益突出，加劇了社會(huì)不穩(wěn)定因素。而且清朝的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展不足，難以適應(yīng)工業(yè)化浪潮的沖擊。“各督撫聲名狼藉，吏治廢弛。臣經(jīng)過地方，體察官吏賢否，商民皆蹙額興嘆，各省風(fēng)氣，大抵皆然。請(qǐng)旨簡(jiǎn)派滿洲大臣同臣往各省秘查虧空。"——尹壯圖“夾墻藏金二萬六千馀兩，私庫(kù)藏金六千馀兩，地窖埋銀三百馀萬兩”——《清史稿》師：隨著君主專制的強(qiáng)化，官僚體系逐漸膨脹，官場(chǎng)腐敗現(xiàn)象日益嚴(yán)重。官員們往往利用職權(quán)進(jìn)行貪污、受賄，導(dǎo)致國(guó)家財(cái)政困難，社會(huì)不公，激化了社會(huì)矛盾。長(zhǎng)期的閉關(guān)鎖國(guó)政策使中國(guó)在科技、文化等方面逐漸落后于西方國(guó)家。同時(shí)，思想文化領(lǐng)域的專制限制了創(chuàng)新和思想的自由發(fā)展。這些統(tǒng)治危機(jī)的初顯，預(yù)示著清朝的衰落已經(jīng)不可避免。清朝統(tǒng)治者需要進(jìn)行深刻的反思和改革，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的內(nèi)外挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，清朝未能有效解決這些問題，最終導(dǎo)致了清朝的滅亡。師：從時(shí)間軸中，我們可以看到，當(dāng)清朝在康雍乾三代的統(tǒng)治下享受著表面的繁榮時(shí)，西方正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。工業(yè)革命帶來了生產(chǎn)力的飛躍，資產(chǎn)階級(jí)革命則推動(dòng)了政治制度的革新，與此同時(shí)，清朝卻選擇了閉關(guān)鎖國(guó)和海禁政策，未能積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方的科技、文化和政治制度。閉關(guān)鎖國(guó)政策，雖然在一定程度上保護(hù)了國(guó)家的安全，但也導(dǎo)致了中國(guó)與世界的隔絕。我們錯(cuò)失了與世界同步發(fā)展的機(jī)遇，逐步落后于西方。這種落后的局面，不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上，更體現(xiàn)在思想和制度上。我們未能及時(shí)吸收西方的先進(jìn)思想，未能建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的政治制度，這為我們后來的發(fā)展埋下了隱患。向前，不會(huì)為任何人、任何國(guó)家停下。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要有開放的胸懷和學(xué)習(xí)的精神。只有不斷引進(jìn)和學(xué)習(xí)外來的先進(jìn)文化和技術(shù)，才能推動(dòng)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。同學(xué)們，讓我們銘記這段歷史，珍惜當(dāng)下的機(jī)遇，共同為國(guó)家的未來努力奮斗！”___學(xué)生自主思考后分組討論隨著時(shí)間的不斷推移，清朝人口不斷增加，人均田畝數(shù)在不斷減少。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了社會(huì)階層的分化，貧富差距加大，農(nóng)、民負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致社會(huì)矛盾的激化。農(nóng)民起義此起彼伏。___我們必須保持開放的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)外來的先進(jìn)文化和技術(shù)，不斷進(jìn)行自我革新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。只有通過不斷引進(jìn)和學(xué)習(xí)外來的先進(jìn)文化和技術(shù)，我們才能激發(fā)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。讓我們銘記這段歷史，珍惜當(dāng)下的機(jī)遇，共同為國(guó)家的未來努力奮斗。在康雍乾時(shí)期，清朝雖然表面繁榮，但西方世界正經(jīng)歷著翻天覆地的變革。工業(yè)革命的興起極大地推動(dòng)了西方的生產(chǎn)力發(fā)展，而資產(chǎn)階級(jí)革命則為政治制度的現(xiàn)代化鋪平了道路。與此同時(shí)，清朝卻選擇了閉關(guān)鎖國(guó)，這一政策雖然在短期內(nèi)為國(guó)家?guī)砹艘欢ǔ潭鹊陌踩矊?dǎo)致了中國(guó)與世界的隔絕，錯(cuò)失了與世界同步發(fā)展的機(jī)遇。清朝的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)為主，缺乏工業(yè)化所需的資本積累和技術(shù)創(chuàng)新，與西方資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展形成了鮮明對(duì)比。西方的科學(xué)革命推動(dòng)了科技水平的迅速提升，而清朝的教育體系相對(duì)保守，未能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的科技人才。西方的現(xiàn)代化進(jìn)程為政治制度的革新提供了動(dòng)力，而清朝的君主專制制度日益僵化，缺乏適應(yīng)社會(huì)變革的靈活性和開放性。西方的啟蒙運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了思想的解放和文化的多元發(fā)展，而清朝的文字獄等文化專制政策限制了思想的自由發(fā)展和文化的創(chuàng)新。西方列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張和國(guó)際貿(mào)易的興起，為西方國(guó)家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)利益和國(guó)際影響力，而清朝在國(guó)際舞臺(tái)上相對(duì)孤立，未能有效參與國(guó)際事務(wù)。歷史發(fā)展充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，清朝未能有效把握歷史機(jī)遇，進(jìn)行必要的社會(huì)變革和自我更新。

七、板書設(shè)計(jì)清朝前中期的鼎盛與危機(jī)一、君主專制強(qiáng)化中央集權(quán)：皇帝權(quán)力集中，決策高效軍機(jī)處：最高決策機(jī)構(gòu)，處理軍國(guó)大事奏報(bào)制度：官員直接向皇帝報(bào)告，加強(qiáng)信息控制文字獄：思想文化控制，壓制異見二、現(xiàn)代疆域的奠定統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)：平定三藩、收復(fù)臺(tái)灣、統(tǒng)一蒙古邊疆?dāng)U張：新疆、西藏、東北地區(qū)的納入版圖民族政策：改土歸流、民族融合政策版圖確定：疆域達(dá)到歷史最廣，多民族國(guó)家形成三、統(tǒng)治危機(jī)初顯官僚腐敗：權(quán)力機(jī)構(gòu)膨脹，貪污現(xiàn)象普遍社會(huì)矛盾：貧富差距加大，農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重民族矛盾：邊疆地區(qū)民族壓迫與反抗外部壓力：西方列強(qiáng)侵略，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)科技落后：閉關(guān)鎖國(guó)，錯(cuò)失工業(yè)革命機(jī)遇思想僵化：文化專制，限制思想自由與創(chuàng)新治理能力下降：后期皇帝治理不力，決策失誤

八、教學(xué)評(píng)價(jià)高中學(xué)習(xí)的教學(xué)中要構(gòu)建一個(gè)宏觀的歷史框架，然后在講授過程中通過多則史料設(shè)置問題來實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。透過教師提供的歷史線索，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過自主探究發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)