通過三類活動推進美術核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)-以初中美術課《藍白之美》為例

通過三類活動推進美術核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)——以初中美術課《藍白之美》為例初中美術課程《藍白之美》以藍印花布為載體，旨在通過欣賞、體驗和實踐，讓學生感受傳統(tǒng)民間藝術的魅力，提升審美能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。本課程通過三類活動（激趣導入、探究新知、實踐創(chuàng)新）來實現(xiàn)美術核心素養(yǎng)目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的全面提升。一、激趣導入：激發(fā)興趣，引發(fā)好奇心在課程開始時，教師可以通過穿著藍印花布旗袍或展示藍印花布作品的方式，吸引學生的注意力，并引發(fā)他們對藍白色彩的初步感知。例如，教師可以提問：“大家知道這是什么材料制作的嗎？”（藍印花布）“你們想了解藍印花布的美麗故事嗎？”通過這種方式，激發(fā)學生對藍印花布的好奇心，為后續(xù)的學習做好鋪墊。二、探究新知：了解藍印花布的歷史與文化內涵1.藍印花布的歷史與特點教師通過播放視頻或展示圖片，向學生介紹藍印花布的歷史淵源（如起源于宋代，是傳統(tǒng)民間手工印染工藝的代表），并講解其制作工藝（如蠟染、扎染和靛藍染色）。學生通過觀察藍印花布的圖案與色彩，初步感受其藝術魅力和文化內涵。2.藍白色彩的搭配原理教師引導學生分析藍白色彩的搭配特點，如色彩的對比與和諧、圖案的構成形式等。通過欣賞藍印花布作品，學生能夠理解藍白色彩在傳統(tǒng)文化中的獨特意義，并嘗試運用這些原理進行創(chuàng)意設計。三、實踐創(chuàng)新：動手體驗，提升綜合能力1.替代性制作由于藍印花布的傳統(tǒng)制作工藝較為復雜，教師可以引導學生采用替代性材料（如宣紙、油畫棒、排刷等）進行藍白圖案的設計與制作。學生通過親自動手，體驗藍印花布的制作過程，感受科學與藝術的結合。2.小組合作與展示教師將學生分成小組，通過合作探究的方式完成藍白圖案的設計。小組成員分工明確，有的負責圖案繪制，有的負責色彩搭配。在合作過程中，學生不僅提升了動手能力，還學會了團隊協(xié)作與溝通。作品完成后，各小組進行展示和互評，學生在交流中相互啟發(fā)，進一步體會藍白之美的藝術價值。在課程結束時，教師引導學生回顧學習過程，分享自己的感受與收獲。通過反思，學生能夠認識到藍印花布作為傳統(tǒng)民間藝術的獨特價值，并從中體會到文化傳承與創(chuàng)新的重要性。學生在創(chuàng)作過程中感受到的成就感，也有助于培養(yǎng)他們對美術學習的持久興趣。通過三類活動推進美術核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)——以初中美術課《藍白之美》為例初中美術課程《藍白之美》以藍印花布為切入點，通過欣賞、實踐和創(chuàng)作，讓學生感受傳統(tǒng)民間藝術的魅力，提升審美能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。本課程通過三類活動（激趣導入、探究新知、實踐創(chuàng)新）來實現(xiàn)美術核心素養(yǎng)目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的全面提升。三、情感、態(tài)度和價值觀的升華：通過文化體驗培養(yǎng)民族自豪感1.文化傳承與創(chuàng)新在課程中，教師通過介紹藍印花布的歷史背景和文化價值，讓學生認識到這一傳統(tǒng)民間藝術在中華文化中的獨特地位。例如，可以講解藍印花布在古代服飾、家居裝飾中的應用，以及其在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新性轉化。通過這些內容，學生不僅能夠理解藍印花布的藝術價值，還能感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。2.民族自豪感的培養(yǎng)教師可以組織學生進行小組討論，分享自己家鄉(xiāng)的民間藝術或傳統(tǒng)文化。通過這種互動，學生能夠認識到藍印花布不僅是藝術，更是中華民族智慧的結晶。教師還可以鼓勵學生將藍印花布的元素融入自己的創(chuàng)作中，例如設計一款現(xiàn)代化的藍印花布圖案，讓傳統(tǒng)藝術煥發(fā)新的生命力。這種活動不僅能夠增強學生的民族自豪感，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的保護與傳承意識。3.藝術欣賞與審美提升在課程結束前，教師可以組織學生進行作品展示和互評。學生通過欣賞他人的作品，能夠從不同的角度感受藍白之美的藝術魅力。同時，教師可以引導學生關注作品中的細節(jié)，例如色彩搭配、圖案設計等，提升他們的審美能力。這種藝術欣賞的過程，不僅讓學生感受到藍印花布的藝術價值，還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。在課程結束時，教師可以引導學生回顧學習過程，分享自己的感受與收獲。通過反思，學生能夠認識到藍印花布作為傳統(tǒng)民間藝術的獨特價值，并從中體會到文化傳承與創(chuàng)新的重要性。學生在創(chuàng)作過程中感受到的成就感，也有助于培養(yǎng)他們對美術學習的持久興趣。四、課程創(chuàng)新點：融入地方特色與跨學科學習1.地方特色融入根據(jù)學校所在地的實際情況，教師可以引入當?shù)嘏c藍印花布相關的傳統(tǒng)文化。例如，如果學校位于藍印花布的發(fā)源地或生產地，可以邀請當?shù)氐氖止に嚾诉M課堂，現(xiàn)場展示藍印花布的制作過程，讓學生近距離感受傳統(tǒng)工藝的魅力。這種地方特色的融入，不僅能夠增強學生對家鄉(xiāng)文化的認同感，還能激發(fā)他們對民間藝術的興趣。2.跨學科學習3.現(xiàn)代科技應用在課程中，教師可以引入現(xiàn)代科技手段，如使用數(shù)字化工具進行藍印花布圖案設計，或通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術讓學生“沉浸式”體驗藍印花布的制作過程。這種科技與藝術的結合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代科技的融合。4.環(huán)保意識培養(yǎng)在課程中，教師可以引導學生思考藍印花布的制作過程對環(huán)境的影響，并討論如何在傳承傳統(tǒng)工藝的同時保護環(huán)境。例如，可以介紹傳統(tǒng)藍印花布制作中使用的天然染料，以及現(xiàn)代環(huán)保型染料的開發(fā)與應用。通過這些討論，學生能夠樹立環(huán)保意識，并認識到藝術創(chuàng)作與環(huán)境保護之間的關系。五、課程評價：多維度反饋促進全面發(fā)展為了全面評估學生在《藍白之美》課程中的學習成果，教師可以采用多維度評價方式，包括：1.作品展示與互評學生完成作品后，教師可以組織作品展示和互評活動。學生通過展示自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的思考和收獲；通過互評，學習欣賞他人的作品，并從中汲取靈感。這種評價方式不僅能夠提升學生的審美能力，還能培養(yǎng)他們的溝通與表達能力。2.學習過程記錄教師可以要求學生記錄自己的學習過程，包括課堂筆記、創(chuàng)作草圖、反思日記等。這些記錄能夠反映學生的學習態(tài)度、思維過程和成長軌跡，為教師提供更全面的評價依據(jù)。3.家長與社區(qū)反饋教師可以邀請家長和社區(qū)成員參與課程評價，了解學生對藍印花布文化的理解和認同程度。這種反饋不僅能夠幫助教師改進教學設計，還能促進家校合作和社區(qū)參與