古詩三首《浪淘沙（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文六年級(jí)上冊(cè)

《浪淘沙（其一）》教學(xué)目標(biāo)：1.借助語文園地“交流平臺(tái)”，梳理讀懂古詩的方法，想象畫面，理解古詩意蘊(yùn)，讀悟結(jié)合，感受黃河氣勢(shì)磅礴。2.結(jié)合古詩內(nèi)容和作者生平，熟悉劉禹錫的古詩風(fēng)格，感受“詩豪”之豪。3.感受壯美山河對(duì)中華民族的精神滋養(yǎng)，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合古詩內(nèi)容和作者生平，熟悉劉禹錫的古詩風(fēng)格，感受“詩豪”之豪。教學(xué)過程：一、任務(wù)導(dǎo)入，引入情境1.任務(wù)介紹學(xué)校正在開展“閱覽山河，致敬詩人”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。本期嘉賓曾走過祖國大江南北，更因其詩中充滿豪邁之氣，被稱為“詩豪”。你們猜出他是誰了嗎？沒錯(cuò)，他就是詩人劉禹錫。這節(jié)課我們要給劉禹錫寫一篇“詩豪”獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞。（板書：劉禹錫、詩豪）2.詩人介紹要想寫好給“詩豪”的頒獎(jiǎng)詞，你都做了哪些準(zhǔn)備？學(xué)生交流詩人的生平資料、時(shí)代背景資料。帶著對(duì)劉禹錫的這些了解，今天我們就一起走進(jìn)劉禹錫筆下的黃河，探究“詩豪”豪在哪里。齊讀課題。［板書課題：浪淘沙（其一）］二、初讀詩歌，整體感知1.解讀題目學(xué)生讀題目，想象畫面。教師點(diǎn)撥“：浪淘沙”原是六朝時(shí)期為歌詠黃河邊辛勤勞動(dòng)的淘金者創(chuàng)作的民歌，到了唐朝時(shí)被收錄為曲名，到宋朝發(fā)展成了詞牌名。2.正音朗讀帶著對(duì)題目的了解，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，完成一級(jí)挑戰(zhàn)。（出示一級(jí)朗讀挑戰(zhàn)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。）教師點(diǎn)撥：多音字“曲”你讀得很準(zhǔn)確，有什么經(jīng)驗(yàn)分享嗎？看看老師板書上的黃河路線圖，（板書黃河路線圖）這就是蜿蜒曲折。我們一起來讀，共同完成一級(jí)朗讀挑戰(zhàn)。三、精準(zhǔn)解惑，品讀黃河1.交流方法學(xué)生結(jié)合之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流讀懂古詩的方法。（預(yù)設(shè)：借助注釋、觀察插圖、想象畫面、結(jié)合資料等。）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交流平臺(tái)”，談新發(fā)現(xiàn)：多了解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。出示學(xué)生導(dǎo)學(xué)單中集中反映的理解有難度的詞語：九曲、萬里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯、直上。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用以上方法，在導(dǎo)學(xué)單中修改完善詞語意思。2.合作品讀出示學(xué)生小組合作要求：組內(nèi)選擇感興趣的一句詩，進(jìn)一步理解難詞，再想象畫面，并嘗試讀出畫面，注意學(xué)習(xí)過程中合理分工，共同匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。結(jié)合評(píng)價(jià)量表，評(píng)選“四星學(xué)習(xí)小組”。“四星學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)量表1.能用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫怆y懂的詞語2.發(fā)揮想象，能用幾句話生動(dòng)描述詩句所呈現(xiàn)的畫面3.能用喜愛的方式朗讀展現(xiàn)所想象的畫面4.匯報(bào)時(shí)分工明確，聲音洪亮，口齒清楚，落落大方（1）合作匯報(bào)，預(yù)設(shè)：九曲黃河萬里沙。組員1：古詩中的數(shù)字往往都是虛指，我們組結(jié)合這一傳統(tǒng)文化知識(shí)，推斷出“九曲”指很多彎曲，也就是黃河蜿蜒曲折?！叭f里沙”是說黃河裹挾著大量泥沙。組員2：由此我們想到，曲曲折折的黃河，裹挾著大量泥沙，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋。針對(duì)這句詩描繪的畫面，歡迎其他小組來補(bǔ)充。（組際補(bǔ)充）組員3：想要讀出這一畫面，我們認(rèn)為可以拉長(zhǎng)虛詞讀音的方式來表現(xiàn)黃河的蜿蜒曲折。組員4：我來給大家示范朗讀。（生朗讀）誰還想來讀出黃河的蜿蜒曲折？（組際補(bǔ)充）（2）合作評(píng)價(jià)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流情況，結(jié)合評(píng)價(jià)量表，你認(rèn)為他們能獲得幾星？學(xué)生交流評(píng)星。（3）合作匯報(bào)，預(yù)設(shè)：浪淘風(fēng)簸自天涯。組員1：結(jié)合注釋，我們知道“簸”是顛簸。我們推測(cè)“浪淘風(fēng)簸”是黃河風(fēng)浪淘洗著黃沙，上下顛簸。“天涯”聯(lián)系生活，我們認(rèn)為是天邊。組員2：由此我們想到黃河的氣勢(shì)磅礴。黃河水自天邊攜沙帶浪，一瀉千里。不知道其他小組想到了怎樣的畫面，歡迎來補(bǔ)充。（組際補(bǔ)充）組員3：想要讀出這一畫面，我們認(rèn)為“浪淘風(fēng)簸”可以提高音量讀出黃河的洶涌澎湃?！疤煅摹笨梢赃m當(dāng)延長(zhǎng)，表現(xiàn)遙遠(yuǎn)。組員4：我來給大家示范朗讀。誰還想來讀出黃河的氣勢(shì)磅礴？（組際補(bǔ)充）（4）對(duì)比朗讀，體會(huì)“詩豪”寫景的壯闊。男女生配合朗讀，女生讀第一句，讀出蜿蜒曲折；男生讀第二句，讀出氣勢(shì)磅礴。不知不覺我們也完成了二級(jí)朗讀挑戰(zhàn)—想象畫面，入情入境。師生小結(jié)“：詩豪”筆下的黃河有怎樣的特點(diǎn)？劉禹錫為什么被稱為“詩豪”？同桌交流。“詩豪”的豪邁就盡顯在這壯闊的景物描寫之中了。（板書：寫景壯闊）（5）合作匯報(bào)，預(yù)設(shè)：如今直上銀河去，同到牽?？椗?。組員1：“直上”，徑直向上。（板書：徑直向上？）“牽?？椗?，聯(lián)系傳統(tǒng)文化知識(shí)，我們知道這里指的是牛郎織女的民間傳說。（組際補(bǔ)充）組員2：由此我們想到，詩人想直接飛上銀河，到牛郎織女家去做客。組員3：想要讀出這一畫面，可以想象牛郎織女在一起生活的甜蜜畫面。組員4：我來給大家示范朗讀。（6）合作評(píng)價(jià)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流情況，結(jié)合評(píng)價(jià)量表，你認(rèn)為他們能獲得幾星？學(xué)生交流評(píng)星。（7）借資料卡和拓展詩句，體會(huì)“詩豪”想象奇絕。教師點(diǎn)撥：看到黃河詩人為什么會(huì)想到銀河呢？誰直上銀河去？誰同誰要一起去牛郎織女家？讓我們借助傳統(tǒng)文化資料卡一加深對(duì)這句詩的理解。（出示傳統(tǒng)文化資料卡一）相傳《漢書》記載漢武帝曾派張騫出使西域，尋找黃河的源頭。后有傳說，張騫追溯黃河源頭時(shí)曾經(jīng)抵達(dá)銀河，甚至見到了牛郎織女，他們正幸福自由地生活在一起。師小結(jié)：看到這樣奔騰不息的黃河，劉禹錫聯(lián)想到黃河直通銀河的傳說，于是這九曲黃河，流著流著就從地上流到天上，又從牛郎織女身邊流過，這真是無比奇絕的浪漫想象。神奇的想象，在他的詩作中比比皆是，出示其他想象詩句。你覺得“詩豪”的“豪”還體現(xiàn)在哪里？這一幕幕壯闊的景色都滋養(yǎng)了“詩豪”豐富的想象。（板書：想象奇絕）四、關(guān)聯(lián)詩人，感悟精神1.關(guān)聯(lián)詩人劉禹錫生平經(jīng)歷。2.對(duì)比思辨詩人的一生就像這黃河一樣，曲曲折折，浪淘風(fēng)簸，但他沒有因此沉淪，這里的“直上”，你還認(rèn)為是簡(jiǎn)單的“徑直向上”嗎？更準(zhǔn)確的是“逆流而上”，（板書：逆流而上）由此你看到了怎樣的劉禹錫？3.對(duì)比感悟?yàn)楣賵?bào)國、為民造福是讀書人的理想，當(dāng)他們被貶或懷才不遇的時(shí)候，往往會(huì)受到不小的打擊。當(dāng)他的好朋友白居易惋惜他23年的大好年華被白白荒廢，他釋懷道——沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。4.師生小結(jié)你對(duì)劉禹錫的“豪”有了怎樣的理解？他“豪”在哪里？百折不撓的意志力、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，這更是一種“詩豪”之豪。（板書：態(tài)度豁達(dá)）這也是黃河滋養(yǎng)下中華民族的文化品格，讓我們一起讀出詩豪的豪情萬丈，讀出中華民族的百折不撓，完成三級(jí)朗讀挑戰(zhàn)。（出示三級(jí)朗讀挑戰(zhàn)：結(jié)合品質(zhì)，讀出情感。）五、拓展延伸，頒“詩豪”獎(jiǎng)1.致敬詩人現(xiàn)在就讓我們提起筆來，來一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話，結(jié)合小提示，為“詩豪”獎(jiǎng)寫一段頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞創(chuàng)作小