2024年新人教版八年級上冊物理教學課件 6.4 密度的應用

第六章質量與密度第4節(jié)

密度的應用

助力教學僅限個人使用，第4節(jié)密度的應用

學習內容導覽利用密度求質量利用密度鑒別物質利用密度求體積

助力教學僅限個人使用，1.能利用密度公式求解物質的質量和體積。（重點）2.正確理解密度是物質的一種特性，能運用密度鑒別物質。（難點）

助力教學僅限個人使用，（1）密度的定義是什么？（2）密度的公式是什么？（3）密度的單位是什么？

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助力教學僅限個人使用，解：

助力教學僅限個人使用，例1從冰箱中取出一個體積是500cm3的冰塊，放在室外的陽光下熔化，冰塊全部熔化成水后，水的質量是多少？（已知冰的密度為0.9g/cm3。）解：冰的質量m冰=ρV=0.9g/cm3×500cm3=450g，因為冰熔化后質量不變，所以m水=m冰=450g。

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助力教學僅限個人使用，例2如圖所示的是一款白鋼水龍頭，它的質量為237g，請你通過計算求出（ρ鋼=7.9×103kg/m3，ρ銅=8.9×103kg/m3）：（1）生產這樣的水龍頭需要多少立方米的鋼？

助力教學僅限個人使用，（2）如果用銅制成相同規(guī)格的水龍頭，質量會比鋼制成的水龍頭大多少千克?

助力教學僅限個人使用，例3一個鉛球，它的質量是22.6g，體積是14cm3，這個鉛球是實心的還是空心的？（已知ρ鉛=11.3g/cm3）解：鉛球中鉛的體積=2cm3，因為鉛球的體積大于鉛球中鉛的體積，所以鉛球是空心的。

助力教學僅限個人使用，例410cm3的冰熔化成水后，（冰的密度為0.9×103kg/m3）問：（1）水的質量是多少克？m水=m冰=9g。

助力教學僅限個人使用，（2）水的體積是多少立方厘米？

助力教學僅限個人使用，體育鍛煉用的一個實心鉛球的質量是4kg，經測量知道它的體積是0.57dm3。鉛球是純鉛制作的嗎？

助力教學僅限個人使用，答案：不

是密度可以用來鑒別物質。

助力教學僅限個人使用，飛機外殼采用硬度大、密度

的合金。

助力教學僅限個人使用，一般的產品包裝用密度較小的材料還是用密度大的材料？

助力教學僅限個人使用，機床底座需要十分堅固可靠，則制作它的材料要密度大的還是密度小的？

助力教學僅限個人使用，不飽滿的種子飽滿的種子鹽水鹽水選種

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古典名著《西游記》中寫道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水時的一根定海神針，重一萬三千五百斤，有二丈長短，碗口粗細。如果改用國際單位制，該棒的體積約為0.2m3，質量約為6750kg。

你能鑒別出“如意金箍棒”大概是什么物質做的嗎？

助力教學僅限個人使用，mρ＝V＝6750kg0.2m3＝33.75×103kg/m3≠ρ金

助力教學僅限個人使用，例5有一個體積為40cm3的銅球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心？如果是空心的，空心部分體積是多大？（已知ρ銅=8.9g/cm3）

助力教學僅限個人使用，方法1：密度比較法

這個銅球是空心的。∵

(2)

(1)空心部分體積=V球-

V銅 =40cm3-35.5cm3=4.5cm3

助力教學僅限個人使用，方法2：質量比較法這個銅球是空心的。

(1)假設這個銅球為實心，則:∵

(2)空心部分體積=V球-

V銅 =40cm3-35.5cm3=4.5cm3

助力教學僅限個人使用，方法3：體積比較法這個銅球是空心的。

∵（2）空心部分體積=V球-V銅 =40cm3-35.5cm3=4.5cm3

(1)

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助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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