第11課 元朝的統(tǒng)治（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）

第11課元朝的統(tǒng)治（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“第11課元朝的統(tǒng)治”為內(nèi)容，緊扣七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）教材，圍繞元朝的建立、鞏固統(tǒng)治和民族融合等內(nèi)容展開。設(shè)計(jì)思路為：通過講授元朝的建立和鞏固統(tǒng)治過程，引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位和影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國(guó)主義情感。課程設(shè)置包括元朝建立的歷史背景、元朝的政治制度、元朝與民族融合等方面，旨在幫助學(xué)生全面掌握元朝的歷史知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析元朝歷史事件，理解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2.增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀元朝政治制度。

3.提升學(xué)生歷史思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)元朝民族融合現(xiàn)象進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝對(duì)民族統(tǒng)一和國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-元朝的建立過程：重點(diǎn)講解忽必烈建立元朝、定都大都等關(guān)鍵歷史事件。

-元朝的政治制度：強(qiáng)調(diào)行省制和宣慰使司的設(shè)立，以及這些制度對(duì)中央集權(quán)的影響。

-元朝的疆域范圍：強(qiáng)調(diào)元朝是中國(guó)歷史上疆域最遼闊的朝代，涵蓋亞洲、歐洲和非洲的部分地區(qū)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-元朝的民族融合政策：難點(diǎn)在于理解元朝對(duì)不同民族政策的實(shí)施及其影響，如行省制度下對(duì)漢族和其他少數(shù)民族的治理。

-元朝的階級(jí)矛盾與民族矛盾：難點(diǎn)在于分析元朝統(tǒng)治下的階級(jí)矛盾和民族矛盾如何影響社會(huì)穩(wěn)定，以及這些矛盾如何通過政策調(diào)整得到緩解。

-元朝對(duì)后世的影響：難點(diǎn)在于探討元朝統(tǒng)治對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)期影響，包括對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深遠(yuǎn)作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《歷史》七年級(jí)下冊(cè)（安徽專版）教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元朝相關(guān)圖片、行省制圖表、歷史紀(jì)錄片片段等，輔助學(xué)生理解歷史背景和制度特點(diǎn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦，以展示教學(xué)圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，提供筆記本和彩色筆，以便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)和筆記記錄。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)元朝的建立背景和歷史意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“元朝的統(tǒng)治”，設(shè)計(jì)問題如“元朝是如何統(tǒng)一中國(guó)的？”和“元朝的行省制有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元朝建立的歷史背景和行省制的相關(guān)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示元朝地圖或歷史人物圖片，引出“元朝的統(tǒng)治”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元朝的政治制度、行省制以及元朝的疆域和民族政策，結(jié)合實(shí)例如忽必烈的統(tǒng)治策略。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析元朝統(tǒng)一中國(guó)的原因和影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“元朝如何處理民族關(guān)系？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元朝的政治制度和民族政策。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與元朝統(tǒng)治相關(guān)的作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于元朝行省制的短文。

提供拓展資源：推薦與元朝歷史相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的分析能力給予評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究元朝的文化成就。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。知識(shí)點(diǎn)梳理一、元朝的建立

1.建立背景：蒙古族的興起，鐵木真的統(tǒng)一，成吉思汗的西征。

2.建立過程：忽必烈繼承汗位，定都大都，建立元朝。

3.元朝的疆域：涵蓋亞洲、歐洲和非洲的部分地區(qū)，是中國(guó)歷史上疆域最遼闊的朝代。

二、元朝的政治制度

1.皇帝制度：忽必烈稱帝，建立中央集權(quán)制度，皇帝擁有至高無上的權(quán)力。

2.行省制：設(shè)立行省，由行省官負(fù)責(zé)地方行政，加強(qiáng)中央集權(quán)。

3.宣慰使司：設(shè)立宣慰使司，負(fù)責(zé)邊疆地區(qū)的軍事和行政事務(wù)。

4.官僚制度：選拔官員，實(shí)行科舉制度，選拔有才能的人才。

三、元朝的階級(jí)矛盾與民族矛盾

1.階級(jí)矛盾：元朝統(tǒng)治下，地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾尖銳。

2.民族矛盾：元朝統(tǒng)治下，漢族與其他少數(shù)民族之間的矛盾突出。

四、元朝的民族融合政策

1.推行漢化政策：鼓勵(lì)漢族文化，推廣漢語，尊重漢族風(fēng)俗習(xí)慣。

2.招募漢人：選拔有才能的漢族人才，參與元朝的統(tǒng)治。

3.民族融合：通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，促進(jìn)民族融合。

五、元朝的文化成就

1.科技發(fā)展：元朝時(shí)期，科技發(fā)展迅速，如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。

2.文化交流：元朝時(shí)期，文化交流頻繁，如阿拉伯文化、波斯文化等傳入中國(guó)。

3.文學(xué)藝術(shù)：元朝時(shí)期，文學(xué)藝術(shù)繁榮，如元曲、書法、繪畫等。

六、元朝的對(duì)外關(guān)系

1.與亞洲國(guó)家的關(guān)系：元朝與亞洲國(guó)家保持密切的貿(mào)易往來，如與阿拉伯、波斯等國(guó)的交流。

2.與歐洲國(guó)家的關(guān)系：元朝與歐洲國(guó)家有間接的交流，如通過絲綢之路。

3.與非洲國(guó)家的關(guān)系：元朝與非洲國(guó)家有貿(mào)易往來，如與埃及、摩洛哥等國(guó)的交流。

七、元朝的滅亡

1.內(nèi)部矛盾：元朝統(tǒng)治下，內(nèi)部矛盾加劇，如階級(jí)矛盾、民族矛盾等。

2.外部壓力：元朝面臨外部壓力，如蒙古帝國(guó)的分裂、周邊國(guó)家的侵?jǐn)_等。

3.滅亡原因：元朝統(tǒng)治下，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)矛盾等原因?qū)е略瘻缤觥?/p>

八、元朝的歷史評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)一：元朝是中國(guó)歷史上疆域最遼闊的朝代，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.評(píng)價(jià)二：元朝推行漢化政策，促進(jìn)了民族融合，對(duì)中國(guó)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)三：元朝統(tǒng)治下，政治腐敗、社會(huì)矛盾等問題嚴(yán)重，導(dǎo)致元朝滅亡。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注力和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠正確回答問題，以及是否能夠集中注意力聽講，這些都是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于元朝的政治制度這一部分，評(píng)價(jià)將包括學(xué)生對(duì)行省制和宣慰使司的理解程度，以及他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析元朝如何通過這些制度實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將是評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維的重要方式。例如，在討論元朝的民族融合政策時(shí)，每個(gè)小組需要展示他們的研究成果，包括對(duì)元朝如何處理民族關(guān)系、漢化政策的影響等問題的分析。評(píng)價(jià)將基于小組展示的內(nèi)容的深度、邏輯性和創(chuàng)意。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將用于評(píng)估學(xué)生對(duì)元朝歷史知識(shí)的掌握情況。測(cè)試將包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以涵蓋元朝的建立、政治制度、民族政策和對(duì)外關(guān)系等方面。測(cè)試的目的是了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，并為教師提供即時(shí)反饋。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生將被要求在課后完成自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的掌握程度、參與討論的積極性等。同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)同學(xué)間的交流和相互學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測(cè)試和學(xué)生自評(píng)互評(píng)等方面。反饋將針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，如“在小組討論中，你表現(xiàn)出很好的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠有效地組織討論。”或者“你在回答問題時(shí)，能夠準(zhǔn)確描述元朝的行省制，但在解釋其影響時(shí)可以更加深入。”教師將通過個(gè)別輔導(dǎo)、課堂講解和作業(yè)批改等方式提供具體的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)效果反饋：

教學(xué)效果反饋將通過課堂觀察、學(xué)生問卷調(diào)查和教師同行評(píng)議等方式進(jìn)行。這些反饋將幫助教師了解教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響，以及需要改進(jìn)的地方。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解元朝的民族政策時(shí)存在困難，教師可能會(huì)調(diào)整教學(xué)方法，增加相關(guān)的案例教學(xué)或討論。

7.家長(zhǎng)溝通：

教師將與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，包括在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和參與家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。這種溝通有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提供必要的支持和鼓勵(lì)。典型例題講解1.例題：

元朝時(shí)期，忽必烈采取了一系列措施來鞏固統(tǒng)治，以下哪項(xiàng)措施不屬于忽必烈的統(tǒng)治策略？

A.推行漢化政策

B.設(shè)立行省制

C.實(shí)行土地改革

D.加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易

答案：C

2.例題：

元朝的行省制對(duì)后世有哪些影響？

A.促進(jìn)了地方自治

B.加強(qiáng)了中央集權(quán)

C.促進(jìn)了民族融合

D.降低了稅收負(fù)擔(dān)

答案：B

3.例題：

元朝時(shí)期，哪位歷史人物對(duì)元朝的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)治做出了重要貢獻(xiàn)？

A.成吉思汗

B.忽必烈

C.耶律楚材

D.阿合馬

答案：B

4.例題：

元朝時(shí)期的民族政策有哪些特點(diǎn)？

A.實(shí)行民族同化政策

B.尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣

C.限制少數(shù)民族參政

D.民族隔離政策

答案：B

5.例題：

元朝時(shí)期的科技發(fā)展有哪些成就？

A.發(fā)明了活字印刷術(shù)

B.發(fā)明了指南針

C.發(fā)明了火藥

D.發(fā)明了火器

答案：C

補(bǔ)充說明：

1.例題一考查學(xué)生對(duì)忽必烈統(tǒng)治策略的理解，正確答案C（實(shí)行土地改革）不是忽必烈的統(tǒng)治策略，而是明朝朱元璋的政策。

2.例題二考查學(xué)生對(duì)行省制影響的掌握，正確答案B（加強(qiáng)了中央集權(quán)）是行省制的主要影響之一。

3.例題三考查學(xué)生對(duì)元朝重要?dú)v史人物的認(rèn)識(shí)，正確答案B（忽必烈）是元朝建立和鞏固統(tǒng)治的關(guān)鍵人物。

4.例題四考查學(xué)生對(duì)元朝民族政策的理解，正確答案B（尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣）體現(xiàn)了元朝的開放和包容。

5.例題五考查學(xué)生對(duì)元朝科技發(fā)展的了解，正確答案C（發(fā)明了火藥）是元朝在科技領(lǐng)域的重要成就之一。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-定都大都

-疆域遼闊

②元朝的政治制度

-皇帝制度

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