高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐課件

廣西高中物理新課程培訓(xùn)福州教育研究院林明華

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐2012年7月3日高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐在《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》所提出的八項(xiàng)主要任務(wù)中，第六、七兩項(xiàng)都是關(guān)于評(píng)價(jià)改革的任務(wù)。

（六）重建評(píng)價(jià)體系。建立符合普通高中新課程要求的發(fā)展性評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系；制訂普通高中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程記錄及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案；制訂普通高中畢業(yè)生認(rèn)定辦法；促進(jìn)普通高中新課程評(píng)價(jià)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（七）推進(jìn)考試改革。制訂普通高中學(xué)業(yè)水平考試與高考改革有機(jī)連接方案；制訂普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高考錄取依據(jù)的實(shí)施方案；制訂與普通高中新課程相配套的高校招生改革實(shí)施方案。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐案例1：“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而，我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下一次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少時(shí)間也記不清了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎？

——賈曉波《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐案例2：陶行知送糖

當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖送給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了”，接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐一、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)

發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的和課程目標(biāo)是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不是為了甄別和選拔，這就使評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的發(fā)展需要引導(dǎo)，需要激勵(lì)，需要了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，這就是發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐2、著眼于學(xué)生未來(lái)的評(píng)價(jià)理念

發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)，不是為了檢查和評(píng)比。這種評(píng)價(jià)方式需要知道學(xué)生的過(guò)去，也要了解學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)。知道過(guò)去、了解現(xiàn)在是為了分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)方法和建議，在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)和外部環(huán)境的幫助下，使學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)心態(tài)走向未來(lái)。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐3、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制

發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的還在于建立一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程檔案，以便對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向、修正和完善。在發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制下，任何一次根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行的檢查和評(píng)估都不具有結(jié)論性，它只是提供了學(xué)生下一階段發(fā)展的起始位置。發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程性還體現(xiàn)在不僅重視解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，需要了解的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)，以便使教師在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐過(guò)程性評(píng)價(jià)直接引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)方式不僅決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的“量”，還決定學(xué)習(xí)結(jié)果的“質(zhì)”。兩個(gè)采用不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，可能獲得相同的考試分?jǐn)?shù)（可看作學(xué)習(xí)結(jié)果的“量”），卻可能具有不同層次的探究意識(shí)與能力，以及不同的學(xué)習(xí)興趣（可看作是學(xué)習(xí)結(jié)果的“質(zhì)”）。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐4、關(guān)注個(gè)體的差異

每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)集體中的不同個(gè)體，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足，有不同的生理和心理特征，各自在原來(lái)的教育資源下受到的教育情況也不盡相同。發(fā)展性評(píng)價(jià)除關(guān)注學(xué)業(yè)成就外，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)有意識(shí)模糊學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)水平的區(qū)分度，避免使用忽視學(xué)生個(gè)體差異的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的量化尺度去衡量每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格以及在學(xué)習(xí)群體中位置的差異性，采取激勵(lì)的方法使每個(gè)學(xué)生在原有位置上的逐漸發(fā)展和升華。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐5、注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體地位

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，但這種價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)情境中，不論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。在新課程改革中，要讓學(xué)生最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從評(píng)價(jià)中找到不足，找到自信和價(jià)值，找到向前發(fā)展的目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種多主體評(píng)價(jià)，包括本人、同伴、家長(zhǎng)、教師等。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐二、高中物理發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式

成長(zhǎng)過(guò)程記錄

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)定

內(nèi)容：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)資料；重要的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄；創(chuàng)造性作業(yè)；課外專題研究資料；各主體的評(píng)價(jià)資料；自我反思資料；其它評(píng)價(jià)資料。形式：檔案袋（文字、照片、音像）；電子化檔案。學(xué)分認(rèn)定

書(shū)面考查：閉卷、開(kāi)卷、開(kāi)放性考試。

實(shí)驗(yàn)考查：書(shū)面考查、操作考查。其他考查：模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：模塊學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)（出勤記錄、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)）；模塊學(xué)習(xí)終結(jié)性測(cè)試。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐1、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程記錄內(nèi)容：

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)資料；重要的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄；創(chuàng)造性作業(yè)；課外專題研究資料；同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)資料；自我反思（自評(píng)）資料；其它評(píng)價(jià)資料。形式：

檔案袋（文字、照片、音像）；電子化檔案。有的學(xué)校簡(jiǎn)化為一本《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，里面涵蓋有上述的各種信息。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐2、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

學(xué)業(yè)成績(jī)主要來(lái)源于各種考查：書(shū)面考查；實(shí)驗(yàn)考查；其他項(xiàng)目考查。書(shū)面考查：閉卷考試；開(kāi)卷考試；開(kāi)放性考試。閉卷考試：模塊終結(jié)性考試；形成性測(cè)試。學(xué)分認(rèn)定：應(yīng)做好基于模塊學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)定模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

模塊學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)（出勤記錄、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)）；模塊學(xué)習(xí)終結(jié)性測(cè)試。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐3、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括：

道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。建議：

基于客觀證據(jù)和評(píng)價(jià)者觀察基礎(chǔ)上的主觀評(píng)價(jià)。哪些資料可以作為綜合素質(zhì)評(píng)定的證據(jù)？

通常有：日常觀察與記錄；平時(shí)學(xué)生成績(jī)；證書(shū)、作品；成長(zhǎng)記錄的典型材料；表現(xiàn)性作業(yè)；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試；社團(tuán)類活動(dòng)表現(xiàn)；特長(zhǎng)及標(biāo)志性成果，等。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐4、高考改革

加快高校招生考試制度改革的步伐：

一是改革和完善高中學(xué)生學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，逐步成為選拔學(xué)生的重要依據(jù)；二是擴(kuò)大研究型大學(xué)的自主招生權(quán)，高職學(xué)校逐步實(shí)行注冊(cè)入學(xué)、自行考評(píng)的辦法；三是加快考試內(nèi)容的改革，確保高考與高中課改進(jìn)程相銜接。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐三、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、三維的目標(biāo)不可隨意割裂

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容是圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)進(jìn)行的，它們沒(méi)有主次之分。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐2、評(píng)價(jià)應(yīng)真正突出它的過(guò)程性

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，其重要的措施是突出它的過(guò)程性。評(píng)價(jià)的過(guò)程性具體體現(xiàn)在收集學(xué)生在某一過(guò)程中反映學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)、資料，根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際，提出具體的改進(jìn)建議，不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或者分?jǐn)?shù)。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐3、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法應(yīng)具有可操作性

課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有規(guī)定教師具體的教育教學(xué)行為，這為教師和學(xué)生留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但也對(duì)教師把握和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力提出了很高的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多具有時(shí)代特點(diǎn)、體現(xiàn)新理念的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)在操作時(shí)有的具有一定的難度。我們應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，制定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》已對(duì)這兩個(gè)維度目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容作了明確的說(shuō)明：“……教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，來(lái)了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，做出記錄，并和過(guò)去的記錄相比較……應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，這方面的評(píng)價(jià)主要是記錄學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的投入程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)注。在評(píng)價(jià)的形式上，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。”高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（1）評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合

這兩個(gè)維度的目標(biāo)評(píng)價(jià)，其外顯性不強(qiáng)，無(wú)論是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)方法的確定都有較大的難度。按照發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念以及課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在實(shí)施具體評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下四點(diǎn)。

例如，在某個(gè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面是要讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，另一方面是要讓學(xué)生在自然的狀態(tài)和寬松的環(huán)境下展現(xiàn)自己的能力，表露自己在內(nèi)隱素質(zhì)（如誠(chéng)信、自律、自信、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、道德品質(zhì)、責(zé)任感等）方面的現(xiàn)狀。教師就應(yīng)在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取評(píng)價(jià)的信息，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生有效完成探究學(xué)習(xí)。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（2）不宜使用標(biāo)準(zhǔn)化的量表和等級(jí)定位

評(píng)價(jià)的目的是教育和引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸達(dá)到課程目標(biāo)的要求。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是不斷找到各自發(fā)展的起始點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此不宜采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)量化評(píng)分。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（3）發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般應(yīng)相對(duì)模糊

發(fā)展性評(píng)價(jià)多屬質(zhì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，只有那些外顯性較強(qiáng)的行為可以制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但對(duì)內(nèi)在素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容則宜粗化，這樣可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性和一致性，確保評(píng)價(jià)的可操作性。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（4）評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式一般采用質(zhì)性描述

在任何一種自然狀態(tài)下，由于學(xué)生的心理和行為有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和資料就特別顯現(xiàn)出它的重要價(jià)值。教師要對(duì)這些過(guò)程檔案進(jìn)行綜合分析，并在其他評(píng)價(jià)主體的共同參與下，對(duì)被評(píng)價(jià)者作出有效的、可以被其接受的評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)不可量化，更不宜對(duì)它賦予某種權(quán)重后相加總分，高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐4、講究評(píng)價(jià)的反饋策略，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)的反饋對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要的作用。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能及時(shí)了解自己目前的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，還能聽(tīng)到其他評(píng)價(jià)者對(duì)自己的建議，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

評(píng)價(jià)的反饋要建立在學(xué)生對(duì)自己的狀況有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。而這種認(rèn)識(shí)又是以明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、準(zhǔn)確和真實(shí)的資料收集和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論為前提的。如果這方面做得不夠或用片面的或非真實(shí)的依據(jù)隨意地進(jìn)行反饋，很可能使評(píng)價(jià)產(chǎn)生消極的影響。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式可以是書(shū)面的，也可以是口頭的。對(duì)于一些階段性的（如期末、學(xué)年末）帶普遍性的評(píng)價(jià)應(yīng)是書(shū)面和口頭相結(jié)合，以書(shū)面為主。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷提高，他們期盼對(duì)自己的價(jià)值予以實(shí)實(shí)在在的肯定。那種淺層次的、表面化和形式化的激勵(lì)方式只會(huì)引起他們的反感，從而失去評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能不是一味地表?yè)P(yáng)，其中也包括對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的善意批評(píng)和不足地方的誠(chéng)懇幫助。要做到這一點(diǎn)，必須以師生間的坦誠(chéng)、互信和互相尊重的關(guān)系以及教師對(duì)學(xué)生具有的發(fā)展性眼光為基礎(chǔ)。在這種良好的師生互動(dòng)的氛圍下，評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)才真正能被學(xué)生所接受，并真誠(chéng)感受到老師的關(guān)愛(ài)，由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐四、新課程背景下的考試評(píng)價(jià)特點(diǎn)

（一）物理必修模塊考試的命題特點(diǎn)

物理模塊學(xué)分成績(jī)多數(shù)學(xué)校采取平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、紙筆測(cè)驗(yàn)三大部分組成。這里主要介紹模塊紙筆測(cè)驗(yàn)試卷的命制。我們的做法是由學(xué)校自行命題，只有在市教研室進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)考試時(shí)采用市里統(tǒng)一命制的試卷。市里每個(gè)年級(jí)在一個(gè)學(xué)年內(nèi)只考一次，并實(shí)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)閱卷。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐案例：2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高一模塊質(zhì)量檢查命題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，難度適當(dāng)降低，題量不太多（選擇8道題，實(shí)驗(yàn)2道題，計(jì)算5道題，共15到題），給學(xué)生多留些思考和表達(dá)的試卷，以便考試更符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。為了適應(yīng)不同學(xué)校的學(xué)生需求，我們也嘗試過(guò)分A、B卷考試，A卷100分作為模塊學(xué)分認(rèn)定依據(jù)，B卷50分給學(xué)有余力的學(xué)生選考，作為附加分。這些做法都各有利弊。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（二）高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考物理學(xué)科命題特點(diǎn)

福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考是由高中會(huì)考辦主持命題和考試，現(xiàn)在由福建省考試院主持（由原來(lái)的高招辦、會(huì)考辦、自考辦等單位合成）。會(huì)考試卷的題型、題量、難度都比較固定，且題目的情境都學(xué)生比較收悉的。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

案例：2011年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考物理試卷

由于考慮到畢業(yè)率問(wèn)題，會(huì)考命題一般不能偏離《會(huì)考綱要》中的樣卷太多，否則選讀文科的考生很難適應(yīng)，造成考試合格率太低。福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考每年舉辦2次，分別于一月份和六月份舉行，學(xué)生可選擇一次參加。如果這次考試不合格，下次可再考。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（三）高考物理試題的命題特點(diǎn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求?！哂谐醪降膭?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

新一輪的課程改革，要求高等院校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式。在考試命題方面的體現(xiàn)就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

在對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，題目的編制不能脫離實(shí)際、應(yīng)注重考查應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)、要著重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念、基本規(guī)律的情況。在對(duì)過(guò)程、方法和能力的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的過(guò)程，注重學(xué)生在實(shí)踐能力、信息能力和交流能力、思維能力、提出問(wèn)題能力和分析解決問(wèn)題的能力。在對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度，即關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐新課程下福建省的高考模式：

科目設(shè)置：“3＋文科綜合/理科綜合”

“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目，是所有考生的必考科目。語(yǔ)文科考試時(shí)間為150分鐘，數(shù)學(xué)科（文、理分卷）和外語(yǔ)科各為120分鐘，各科滿分分值為150分。

文科綜合：包括政治、歷史、地理三個(gè)科目的綜合，考試時(shí)間為150分鐘，滿分分值為300分。報(bào)考文史方向的考生必須參加文科綜合的考試。

理科綜合：包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的綜合，考試時(shí)間為150分鐘，滿分分值為300分。報(bào)考理工方向的考生必須參加理科綜合的考試。

高考總分值滿分為750分。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐高考命題的原則

1、注重科學(xué)性。根據(jù)教育部頒發(fā)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及我省制定的各學(xué)科考試說(shuō)明，作為高考命題的依據(jù)。命題力求試題設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，切實(shí)體現(xiàn)高中新課程理念，試題應(yīng)具有較高的信度，試卷應(yīng)具有必要的區(qū)分度。

2、突出能力要求。重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，特別是主干知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。合理控制試題難度，注意減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

3、體現(xiàn)公平性?？荚噧?nèi)容與形式應(yīng)符合我省高中學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和考生實(shí)際，試題的素材與解答對(duì)所有考生應(yīng)都具有公平性，避免偏題、怪題，同科目不同系列或模塊選做部分的試題應(yīng)力求難度的相對(duì)均衡。

4、重視可操作性。命題要努力實(shí)現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和題量的科學(xué)、合理、適度，試卷要有利于考試的組織與評(píng)閱。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐1、理綜試卷結(jié)構(gòu)

理科綜合測(cè)試考試時(shí)間150分鐘，滿分300分，其中物理滿分120分、化學(xué)滿分100分、生物滿分80分。全卷分I、II兩卷，I卷設(shè)選擇題18道題，II卷分為必考9道題和選考5道題，全卷32道題。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐物理試題：

必考部分：選擇題6題36分；實(shí)驗(yàn)題1題（設(shè)2-3小題）18分；計(jì)算題3題54分。選考部分：為2道題，選答其中的1道題，實(shí)際上又是由2小題組成，每小題6分，計(jì)12分。物理的選考題為了跟化學(xué)、生物的題型統(tǒng)一，雖然也采用填空形式出現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)還是選擇題。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐2、試題特點(diǎn)

物理試題嚴(yán)格依據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，在突出考查學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)兼顧了所考查內(nèi)容的覆蓋面。從試題所考查的內(nèi)容來(lái)看，共涉及到高中物理的兩個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊的內(nèi)容。新課程背景下前三年的福建高考物理卷各模塊所占的分值和比例如下表：高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐從表中數(shù)據(jù)可以看出，每年高考的命題，力學(xué)和電磁學(xué)都是唱主角，都走90分左右，占70%以上。高考命題改革四年來(lái)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，比如：選考模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，以及選考模塊的低要求，已經(jīng)給大學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

物理試題突出考查考試大綱中所提出的五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。多?shù)物理試題注重了過(guò)程性，考查程序性知識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)角度，把知識(shí)劃分為：陳述性知識(shí)程序性知識(shí)高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐陳述性知識(shí)（事實(shí)性知識(shí)）

——“知識(shí)與技能”維度的目標(biāo)(學(xué)會(huì))

陳述性知識(shí)是關(guān)于事物“是什么”的知識(shí)，它是人們對(duì)事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)等的反映。比如，物理學(xué)科關(guān)于物理概念和定律的知識(shí)。陳述性知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義是有限的。它告訴學(xué)生“什么叫角速度”、“什么是牛頓第二定律”，但掌握了這些知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)化為運(yùn)用角速度、牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題這一實(shí)踐能力。在試題及其解答中的表現(xiàn)：正確（準(zhǔn)確）與否高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

程序性知識(shí)（方法性知識(shí)）

——“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)(會(huì)學(xué))

程序性知識(shí)是關(guān)于“做什么”、“怎么做”的知識(shí)，它是人們關(guān)于活動(dòng)的過(guò)程和步驟的認(rèn)識(shí)。在試題及其解答中的表現(xiàn)：程序、思路教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移：事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)向方法性知識(shí)。物理試題基本是考查程序性知識(shí)高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐美國(guó)的一道高考物理題：

有沒(méi)有外星人？試給出理論證明。

這樣的考題既考查了學(xué)生的物理想象力，也考查了學(xué)生的邏輯思維能力。正如愛(ài)因斯坦所言，對(duì)物理學(xué)來(lái)說(shuō)，這才是最重要的。

高考命題的能力立意，應(yīng)該引發(fā)我們深入思考。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐福建省近四年高考物理難度值：2009年的難度值為0.522010年的難度值為0.462011年的難度值為0.482012年的難度值估計(jì)約0.52

每年都有較好的區(qū)分度，但連續(xù)四年都比《福建省理科綜合考試說(shuō)明》所定的0.55～0.60難度值范圍偏低。

物理高考難度值應(yīng)該引起我們深入思考。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐一道堪稱“模范”的試題2011年高考“最佳題”之一：寧夏《理綜卷》第23題被譽(yù)為能有效考查“科學(xué)探究能力”的好題。研究這類試題，可以幫助我們擺正教學(xué)的方向。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐利用圖示裝置可測(cè)量滑塊在斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度。斜面上安裝有兩個(gè)光電門(mén)，其中光電門(mén)乙固定在斜面上靠近底端處，光電門(mén)甲的位置可移動(dòng)，當(dāng)一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時(shí)，與兩個(gè)光電門(mén)都相連的計(jì)時(shí)器可以顯示出遮光片從光電門(mén)甲至乙所用的時(shí)間t。改變甲的位置進(jìn)行多次測(cè)量，每次都使滑塊從同一點(diǎn)由靜止開(kāi)始下滑，并用米尺測(cè)量甲、乙間的距離s，記下相應(yīng)的t值；所得數(shù)據(jù)如下表所示。完成下列填空和作圖：(1)若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經(jīng)過(guò)光電門(mén)乙時(shí)的瞬時(shí)速度vt、測(cè)量值s和t四個(gè)物理量之間所滿足的關(guān)系式是______；(2)根據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)，坐標(biāo)紙上畫(huà)出圖線；(3)由所畫(huà)出的圖線，得出滑塊加速度的大小為a=_____m/s2（保留2位有效數(shù)字）。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐解析：

首先要在理解試題所給實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的基礎(chǔ)上、根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律導(dǎo)出a、s、t、vt關(guān)系

隨后以平均速度s/t作為變量，作出它隨時(shí)間t變化的函數(shù)圖象；由和解得：

最后通過(guò)圖象斜率的意義求得a=2.0m/s2

（1.8-2.2以內(nèi)給分）高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

反思：

本題的解答過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了《考試大綱》關(guān)于“運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾槟繕?biāo)。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，不可能通過(guò)回憶的方式來(lái)解答本題，因此，學(xué)生對(duì)本題的解答過(guò)程就是自主研究的過(guò)程，體現(xiàn)出科學(xué)探究的行為，真正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的“經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程”的要求。

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐本題的精彩，不僅在于用“s/t-t”坐標(biāo)系處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的嘗試，還在于用“s/t-t”圖象來(lái)求解加速度并非流行的數(shù)學(xué)處理方式，它需要學(xué)生自己在考場(chǎng)上把物理概念和數(shù)學(xué)原理創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題。

在試題所追求的難度因素方面，靈活而不繁雜；

在試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新穎而又合情合理；

在試題的評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，本題把基本的概念、規(guī)律跟科學(xué)的過(guò)程、方法完美地融在一起，可以堪稱為“科學(xué)探究試題”的典范。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐許多老師認(rèn)為，筆試無(wú)法考查“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)達(dá)成情況。其實(shí)可以在部分題目中加以體現(xiàn)，一般是滲透在題干表述中，或者是在答題的過(guò)程中，這從部分試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定中可以體現(xiàn)出來(lái)。案例：2003年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷）理科綜合能力測(cè)試

高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐23．（15分）用伏安法測(cè)量電阻阻值R，并求出電阻率ρ。給定電壓表（內(nèi)阻約為50kΩ）、電流表（內(nèi)阻約為40Ω），滑線變阻器、電源、電鍵、待測(cè)電阻（約為250Ω）及導(dǎo)線若干。高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（1）畫(huà)出測(cè)量R的電路圖。（2）圖1中的6個(gè)點(diǎn)表示實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的6組電流I、電壓U的值，試寫(xiě)出根據(jù)此圖求R值的步驟：

，求出的電阻值R=

（保留3位有效數(shù)字）。（3）待測(cè)電阻是一均勻材料制成的圓柱體，用游標(biāo)為50分度的卡尺測(cè)量其長(zhǎng)度與直徑，結(jié)果分別如圖2、圖3所示。由圖可知其長(zhǎng)度為

直徑為

。（4）由以上數(shù)據(jù)可求出ρ=

。（保留3位有效數(shù)字）高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐參考答案：23．（1）如圖

（2）①作U—I直線，舍去左起第2點(diǎn)，其余5個(gè)點(diǎn)盡量靠近直線且均勻分布在直線兩側(cè)。②求該直線的斜k，則R=k，R=229Ω（3）由圖可知其長(zhǎng)度為0.800cm,直徑為0.194cm.（4）由以上數(shù)據(jù)可求出ρ=8.46×10-2Ω·m高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐

（一）物理規(guī)范答題的總原則

說(shuō)理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)密，語(yǔ)言要規(guī)范、文字要簡(jiǎn)潔，字母符號(hào)的使用要規(guī)范。表述方面，物理要詳，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約。書(shū)寫(xiě)方面，字跡要清楚，方程單列一行。要有機(jī)運(yùn)用文字、代數(shù)、圖形、圖像語(yǔ)言。一定要避免將方程、答案淹沒(méi)在文字之中。通過(guò)評(píng)價(jià)、矯正來(lái)規(guī)范學(xué)生的解題行為：高中物理新課程評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐（二）物理規(guī)范答題的基本要素

1．要有必要的文字說(shuō)明

“必要的文字說(shuō)明”是指每列出一個(gè)方程式之前一定要寫(xiě)出所根據(jù)的物理概念及規(guī)律，或是指綜合題前后段之間的聯(lián)系語(yǔ)言。“必要的文字說(shuō)明”一定要簡(jiǎn)練而有邏輯性。