危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例解讀

危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例解讀危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》目錄《條例》修訂背景1二、修訂的原則三、《條例》的主要變化四、《條例》的核心內(nèi)容五、責(zé)任和義務(wù)小《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》修訂的背景《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》(國(guó)務(wù)院令第591號(hào))于2011年2月16日國(guó)務(wù)院第144次常務(wù)會(huì)議修訂通過(guò),自2011年12月1日起施行?，F(xiàn)行《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》是2002年3月15日起施行的,共執(zhí)行了近10年,出現(xiàn)了許多新問(wèn)題和新變化《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》修訂的背景1.政府機(jī)構(gòu)改革使部門(mén)的職責(zé)分工發(fā)生了較大變化(如成立了安監(jiān)總局、工業(yè)和信息化部,撤銷(xiāo)了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門(mén))職責(zé)分工有了變化;初中階段正是一個(gè)人視野擴(kuò)展的起始階段，也是語(yǔ)感養(yǎng)成的黃金階段。在這個(gè)時(shí)間段中，學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)闊眼界，也可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自我，因此，初中對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平培養(yǎng)是極為重要的。但遺憾的是，大部分的初中學(xué)生具備了閱讀的能力，卻無(wú)法將之轉(zhuǎn)換為筆下的文字，表面看來(lái)，一是學(xué)生們提不起對(duì)寫(xiě)作的興趣，二是找不到組織語(yǔ)言的方法，但是隱藏在背后的原因，卻是學(xué)生乃至多數(shù)老師都模糊了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，但這二者之間卻不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直線連接，而是要經(jīng)過(guò)大腦這個(gè)中轉(zhuǎn)站，要將看來(lái)的東西轉(zhuǎn)化為畫(huà)面或情感，再將畫(huà)面和情感用自己的話描述和表達(dá)出來(lái)。如果僅僅是將看來(lái)的東西以字的形式記下來(lái)，那么當(dāng)你要提取那些字的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己見(jiàn)不到作者所見(jiàn)，想不到作者所想，依然會(huì)無(wú)從下筆?；诖耍绾谓虝?huì)學(xué)生利用閱讀提高寫(xiě)作就變得有跡可循。一、合理閱讀大家都知道閱讀可以提高寫(xiě)作水平，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的不是量，而是質(zhì)。這里的“質(zhì)”不是指文采華麗，也不是指生澀難懂，而是指有畫(huà)面感和帶入感的文章。以《背影》為例，文中語(yǔ)句極為樸實(shí)，從一件簡(jiǎn)單的事情上表達(dá)了父愛(ài)。這里教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從事情看情感，先分析事情應(yīng)該如何記敘，使學(xué)生對(duì)這件事有畫(huà)面感，然后升華到情感，每個(gè)人都會(huì)感受到父愛(ài)，這就讓學(xué)生有了帶入感，也會(huì)因此學(xué)習(xí)到表達(dá)一份情感可以用類(lèi)似的手法。文章的可讀性就在于能從中學(xué)到東西，對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，不必學(xué)駢文般太過(guò)華麗的辭藻，也不必學(xué)針砭時(shí)弊的雜文，要學(xué)的就是如何描述人物和事物，如何將一件事表述清楚，這對(duì)于語(yǔ)感的形成極其重要。二、由閱讀擴(kuò)展思想初中正是開(kāi)始形成思想的階段，在閱讀中，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些天馬行空的想象，比如對(duì)課文進(jìn)行修改，對(duì)作者的看法產(chǎn)生懷疑。學(xué)生有了這些想法，想要表達(dá)出來(lái)，但因?yàn)橛小斑`”課本，會(huì)感到害怕，是以提筆的時(shí)候，會(huì)冒出諸如“這么寫(xiě)好不好”的擔(dān)心，久而久之就越發(fā)不敢動(dòng)筆了。這時(shí)候老師就應(yīng)該給學(xué)生一些鼓勵(lì)，要提倡“想什么寫(xiě)什么”，哪怕和作者相反也沒(méi)關(guān)系，也不要禁止學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，哪怕改得笑料百出。因?yàn)椋谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平中，最重要的不是想法的好壞，而是對(duì)事物能夠產(chǎn)生認(rèn)知，這種認(rèn)知是學(xué)生自己的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作尤其是議論文的寫(xiě)作有莫大的幫助，而至于這種認(rèn)知是對(duì)是錯(cuò)，就需要老師脫離寫(xiě)作之外進(jìn)行教導(dǎo)了。以《春》為例，文中描寫(xiě)了春天到來(lái)的景象，整篇由一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面組成，表達(dá)了春天的美好。但是學(xué)生平常看到的春天景象會(huì)和作者看到的一樣嗎？很顯然不可能，有些環(huán)境不好的地區(qū)可能都看不到綠色。所以這時(shí)，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以他們自己在春天的所見(jiàn)所聞進(jìn)行創(chuàng)作，不必拘泥于課文，大膽去寫(xiě)，大膽去推翻作者的感官，力求突破。由閱讀擴(kuò)展思想，這正是閱讀的作用。三、注重宏觀把控這里的宏觀把控，換言之，就是“不要在意那些細(xì)節(jié)”。在閱讀中，老師會(huì)教育學(xué)生仔細(xì)地讀，但在很多時(shí)候，仔細(xì)地閱讀并不會(huì)比粗略閱讀幫到學(xué)生更多。就好像看小說(shuō)，第一遍都要一目十行，接下來(lái)的兩三遍才落實(shí)到字句，其實(shí)所有的文章都可以遵循這個(gè)流程。以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，在初始閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先閱讀文章的整體把握，比如文章是以什么形式開(kāi)頭的，在哪一部分有敘事，在哪一部分有抒情，又以什么形式結(jié)尾，在搞清楚這些之后，才能從頭再來(lái)，落實(shí)到段落和字句。畫(huà)畫(huà)首先畫(huà)輪廓，寫(xiě)作首先要寫(xiě)結(jié)構(gòu)。閱讀一篇文章，第一就是要學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，清楚了結(jié)構(gòu)，就能了解寫(xiě)作的步驟。至于一些用詞等等，只不過(guò)是為文章錦上添花，在文章還沒(méi)有成型的時(shí)候去考慮這些細(xì)節(jié)，那是鉆牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此減慢寫(xiě)作的速度，甚至削減寫(xiě)作熱情。四、教師輔導(dǎo)閱讀閱讀雖然是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一種技能，但仍然有一部分同學(xué)不喜歡閱讀，究其原因是他們對(duì)閱讀提不起興趣來(lái)。這時(shí)老師就應(yīng)該運(yùn)用一些技巧來(lái)激發(fā)他們閱讀的興趣，比如為他們朗讀文章，或者為他們選擇一些讀起來(lái)輕松愉悅的小品文，為他們講述一些文章作者的光輝事跡，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)他們閱讀的興趣被激發(fā)后，就應(yīng)該指引他們?nèi)プx一些好的、有深度的經(jīng)典書(shū)籍，以免他們?yōu)榱素潏D一時(shí)的輕松，沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)那種快餐文化之中。閱讀看上去簡(jiǎn)單，但是要讀出文章里的內(nèi)涵也不是那么容易的，因此，老師也要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)教會(huì)他們一些閱讀的方法和技巧，比如從整體到局部，由快至慢，由簡(jiǎn)入繁等等。學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)閱讀出現(xiàn)障礙時(shí)，老師要細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章提出問(wèn)題時(shí)，老師要悉心教授，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)出閱讀的信心。閱讀可以提升寫(xiě)作的能力，但提升寫(xiě)作能力不能僅僅靠閱讀，學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行正確的閱讀，做到閱讀和寫(xiě)作相輔相成。總結(jié)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，它不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但學(xué)生在閱讀中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是文章方面的，有些是閱讀方法上的，僅依靠學(xué)生自己解決不了，是以就需要老師的悉心指導(dǎo)。作為老師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先明白閱讀的重要性，其次是研究正確而有效的閱讀方法，最后才是把這些方法教給學(xué)生，讓他們?cè)谙硎荛喿x樂(lè)趣的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。廣大青少年是具有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，為了國(guó)家的振興和民族的未來(lái)，必須切實(shí)加強(qiáng)他們的思想道德建設(shè)。作為高中歷史教師，必須緊密聯(lián)系歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。一、重視德育建設(shè)是事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的需要高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重培養(yǎng)學(xué)生以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神；培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格；進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神。對(duì)國(guó)家和民族而言，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)和民族的責(zé)任感，形成認(rèn)同性和開(kāi)放性的歷史意識(shí)。當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放的不斷深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)、西方不良文化的沖擊，許多高中生凡事追求實(shí)際，辦事只顧眼前，甚至滋生了個(gè)人主義、金錢(qián)至上的思想。中學(xué)歷史教學(xué)，要緊密發(fā)揮學(xué)科育人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、如何做人的教育，引導(dǎo)教育學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，勇于擔(dān)當(dāng)起建設(shè)偉大祖國(guó)的重任。二、結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)的內(nèi)容（1）弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土之中。作為歷史教師，要注重通過(guò)歷史課堂教學(xué)，講解偉大祖國(guó)的發(fā)展史、成長(zhǎng)史，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、“為中華崛起而讀書(shū)”的民族自尊心和責(zé)任感。要教給他們，尊老愛(ài)幼、艱苦奮斗、“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生意識(shí)到作為新時(shí)代青少年，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大征程中，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些光榮傳統(tǒng)是自己應(yīng)盡的責(zé)任。（2）切實(shí)加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育。中華民族五千年的輝煌歷史，以及新中國(guó)的建立和發(fā)展告訴我們：作為中國(guó)人，要熱愛(ài)祖國(guó)、不忘國(guó)恥、負(fù)重奮進(jìn)、自強(qiáng)不息。作為歷史教師，要注重通過(guò)歷史課堂教學(xué)，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，珍惜今天的幸福生活。（3）培養(yǎng)學(xué)生健全人格。在人類(lèi)漫漫的歷史長(zhǎng)河中，有許許多多的優(yōu)秀人物，他們的光輝形象銘刻在人們的心中，并一代代傳承下去。這些英雄人物的典型事跡，能夠受到人們的敬仰和愛(ài)戴，歸根到底是在他們身上，集中體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，他們?yōu)榱嗣褡逭衽d夙夜憂嘆、肝膽相照，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。作為歷史教師，要注重通過(guò)歷史課堂教學(xué)，結(jié)合先進(jìn)歷史人物生動(dòng)事跡的講解，教育學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大征程中，敢于擔(dān)當(dāng)，促使學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和形成。三、創(chuàng)新教學(xué)理念滲透道德教育的方法（1）尊重史實(shí)，正面引導(dǎo)，滲透情感教育。歷史史實(shí)最有說(shuō)服力。教師應(yīng)結(jié)合歷史事件的發(fā)生、歷史車(chē)輪的推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從歷史發(fā)展中悟出人生的真諦。（2）通過(guò)直觀教學(xué)滲透思想道德教育。通過(guò)歷史教學(xué)滲透愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，最直觀最有效的途徑是直觀教學(xué)、再現(xiàn)歷史。如制作課件、觀看影片、參觀紀(jì)念館和博物館，都有助于幫助學(xué)生了解事件發(fā)生的背景，激發(fā)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情，引導(dǎo)他們從小樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的民族精神，為中華民族的騰飛、偉大祖國(guó)的復(fù)興而奮斗?？v觀當(dāng)前物理課堂，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在偏重知識(shí)記憶，忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧和策略，對(duì)概念性知識(shí)死記硬背并缺乏靈活應(yīng)用的技巧，因此遇到綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)顯得很被動(dòng)，這不利于提高實(shí)踐能力與物理素養(yǎng)。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主張學(xué)以致用，致力于物理實(shí)踐教學(xué)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、將生活融入教學(xué)，建構(gòu)生動(dòng)物理課堂興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的思維障礙，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行巧妙融合和重組，將每一種進(jìn)入學(xué)生大腦的資料變成一個(gè)思考中心，并以此為中心向外輻射發(fā)散出若干關(guān)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)關(guān)節(jié)點(diǎn)的有效鏈接。教師可從學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，教授蘇教版九年級(jí)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可以生活中的事例作為引子激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，以生活中常見(jiàn)的蹺蹺板為模型，以最簡(jiǎn)單的杠桿模型為基礎(chǔ)向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。學(xué)生在玩蹺蹺板的實(shí)踐中可能有這樣的體驗(yàn)：在兩同學(xué)距蹺蹺板的固定點(diǎn)距離相等的前提下，體重較大的學(xué)生會(huì)通過(guò)蹺蹺板將體重較小的學(xué)生翹起來(lái)，這時(shí)作用在杠桿上的兩個(gè)力矩不相等，故蹺蹺板不平衡。而當(dāng)體重較大的學(xué)生逐步靠近蹺蹺板的固定點(diǎn)時(shí)，在兩同學(xué)的力矩相等的那個(gè)時(shí)刻蹺蹺板會(huì)達(dá)到平衡。同樣，利用杠桿撬石頭時(shí)，按壓點(diǎn)位置距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，撬動(dòng)石頭時(shí)的力臂越長(zhǎng)，平衡石頭受的阻力力矩所需要的動(dòng)力就會(huì)越小，由此驗(yàn)證杠桿定理：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。二、以生為本，建構(gòu)有效物理課堂物理學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，教師在教學(xué)中要把學(xué)生作?榭緯探彩齙鬧魈澹?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)對(duì)相關(guān)基本概念的闡述和鏈接幫助學(xué)生構(gòu)建物理框架，完善基本的物理學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，更要顧及物理知識(shí)的不同特點(diǎn)，以生為本，采取適宜的教學(xué)措施，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，并向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，建立起專(zhuān)屬的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可能對(duì)歐姆定律表達(dá)式“I=U/R”的推導(dǎo)式比較生疏，理解起來(lái)比較吃力。因此，教師可以通過(guò)實(shí)際生活及實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)踐逐步向?qū)W生滲透和講述歐姆定律的精髓。教師可以在恒定電源接有電阻R的電路中（如圖所示），開(kāi)關(guān)S閉合后，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的方式探究電流與電壓的關(guān)系。當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻人為增大（即向右滑動(dòng)）時(shí)，電壓表V的示數(shù)變小，電流表I的示數(shù)也變小。學(xué)生們通過(guò)記錄示數(shù)繪制圖像后發(fā)現(xiàn)，在電阻R一定的情況下，電流與電壓成正比。同理，學(xué)生們探究之后又發(fā)現(xiàn)在電壓表示數(shù)不變的情況下，增大電阻R的阻值，電流不斷減小，并通過(guò)繪制圖像發(fā)現(xiàn)在電壓U不變的情況下，電流與電阻成反比。這一實(shí)驗(yàn)，很好地幫助學(xué)生驗(yàn)證了歐姆定律的表達(dá)式I=U/R。三、強(qiáng)化應(yīng)用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，物理學(xué)習(xí)的最終目的是將物理知識(shí)用于生活、改善生活。從這個(gè)角度出發(fā)，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂不僅有助于解決生活中的物理問(wèn)題，對(duì)提升物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“初識(shí)家用電器和電路、電路連接的基本方式”時(shí)，學(xué)生對(duì)家庭電路的構(gòu)成要素和電路連接方式有較為清晰的理解后，在進(jìn)行家庭電路連接的時(shí)候，將面臨線路設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題。設(shè)計(jì)相關(guān)線路時(shí)，究竟應(yīng)用串聯(lián)的方式還是并聯(lián)的方式呢？這值得學(xué)生深思。通常，許多家用電器的額定電壓為220V，若將兩用電器串聯(lián)于電路中，難免會(huì)因串聯(lián)分壓而使每個(gè)用電器的額定電壓達(dá)不到220V，因此無(wú)法在額定電壓下工作。此外，一個(gè)用電器的故障會(huì)影響別的用電器，但事實(shí)并不是如此，由此可推知：家庭電路中電路設(shè)計(jì)用電器彼此之間的關(guān)系應(yīng)該為并聯(lián)關(guān)系。課后，不少學(xué)生反映，這節(jié)課讓他們感受到了物理知識(shí)的魅力，他們敢于在家大膽換燈泡了，也對(duì)家里的插座、開(kāi)關(guān)等線路問(wèn)題感興趣了。可見(jiàn)，教師在物理教學(xué)中要強(qiáng)化應(yīng)用、學(xué)以致用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂。四、結(jié)束語(yǔ)如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，深入推進(jìn)課程改革，是每一名物理教師必須面對(duì)的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)極力開(kāi)拓、積極實(shí)踐，完善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，力求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)以致用，將物理課程改革推向新的高度。閱讀教學(xué)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成，影響著學(xué)生生命的發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，以注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為原則，以學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，做“閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人”，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀？一、鼓勵(lì)學(xué)生有興趣地閱讀創(chuàng)設(shè)致使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的情景，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)迅速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高閱讀效率。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的情景，是創(chuàng)設(shè)致使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣情景的具體體現(xiàn)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)的調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)的特點(diǎn)。如導(dǎo)入課文《爸爸的花兒落了》，播放歌曲《媽媽的吻》，營(yíng)造濃濃的親情氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，老師再動(dòng)情的表述：“在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，母愛(ài)是博大的，但父愛(ài)是深沉的。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的父親吧！”這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，既能引起共鳴，又能奠定閱讀該文的感情基調(diào)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性。如導(dǎo)入課文《社戲》，教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道童年時(shí)，你們最喜歡去哪里？最喜歡做什么？”（學(xué)生自由回答。）“是啊，童年生活猶如一幅幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看課文為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。”富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力很快吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)，就象寫(xiě)文章要開(kāi)個(gè)好頭一樣重要。它直接影響學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀課文里所描述的一種情景、一件事物，往往可以從不同的角度做出不同的解釋?zhuān)藗冊(cè)缫延谩耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這樣精辟的言論指出了多種理解的存在。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)該及時(shí)反饋、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生課堂上瞬間閃現(xiàn)的靈光，教師應(yīng)敏銳地捕捉它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《變色龍》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在眾多的問(wèn)題中有這樣一個(gè)問(wèn)題引起了大家的思考――變色龍?jiān)谖覀儺?dāng)今社會(huì)中還存在嗎？它存在的土壤是什么？同學(xué)們議論紛紛，最終談到了人性的弱點(diǎn)，能如此深刻的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，看來(lái)孩子們真的不可小看。三、鼓勵(lì)學(xué)生給課文作批注批注式閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，對(duì)課文語(yǔ)言文字、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想情感等的感知，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)《吆喝》一文時(shí)，學(xué)生們圍繞“這篇文章好在……，從文章中感受到了……”作閱讀批注，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文中許多的美：“餛飩喂――開(kāi)鍋！”有一生寫(xiě)道：聽(tīng)這吆喝聲，我仿佛聞見(jiàn)了香香的餛飩；“我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙！”――多風(fēng)趣的語(yǔ)言，這小孩真是頑皮……學(xué)生們?cè)谂⒌倪^(guò)程中，深深感受到了富有京城特色的民俗風(fēng)情。這種評(píng)價(jià)式閱讀極大地調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，因?yàn)樗麄兂闪苏n堂的主人，成了讀書(shū)的主人。課文批注是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效途徑，可以寫(xiě)學(xué)生的見(jiàn)解、感悟、困惑，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、教師、作者之間的對(duì)話。具體方法是：1.批注詞句，闡釋含義：要根據(jù)此詞句本身及上下文聯(lián)系甚至全文主旨來(lái)批注其深層內(nèi)涵。2.批注對(duì)某一現(xiàn)象的揭示、某一特點(diǎn)的分析原因的探究：這需要或追本溯源，或探因求果，或闡幽發(fā)微。3.批注全文主旨?xì)w納、概括：要根據(jù)全文思路，對(duì)題目、中心句、不同論點(diǎn)、重要觀點(diǎn)、提示語(yǔ)去全面把握批注。四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋。這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。要讓學(xué)生具備提出問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生疑。在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語(yǔ)法、寫(xiě)法等的真實(shí)性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。另外還有“設(shè)疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)號(hào)。只有如此，學(xué)生才能具備這種“生疑”能力，在閱讀中提出問(wèn)題。在閱讀中，學(xué)生提出的疑問(wèn)歸納起來(lái)不外乎三類(lèi)問(wèn)題。第一類(lèi)，認(rèn)知性問(wèn)題。認(rèn)知性問(wèn)題是關(guān)于確認(rèn)言語(yǔ)信息知識(shí)的問(wèn)題類(lèi)型。如“這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)用了哪些動(dòng)詞？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？這篇文章的主題是什么？”這類(lèi)問(wèn)題，只需對(duì)課文文面進(jìn)行檢索，即可百分之百正確回答，但它只限于“事實(shí)認(rèn)定”的層面。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，同學(xué)們對(duì)于主人公是誰(shuí)的問(wèn)題展開(kāi)了質(zhì)疑，有的學(xué)生認(rèn)為是于勒叔叔，有的學(xué)生認(rèn)為是菲利普夫婦。為此，筆者借機(jī)提示學(xué)生要首先分析文中的人物形象，結(jié)合寫(xiě)作背景思考作者的寫(xiě)作目的，然后進(jìn)行分析哪個(gè)人物形象能更好地反映社會(huì)生活。第二類(lèi)，評(píng)價(jià)性問(wèn)題。評(píng)價(jià)性問(wèn)題是關(guān)于臧否評(píng)論和抉擇對(duì)象的問(wèn)題類(lèi)型，它的答案是多元的，因答者而異。第三類(lèi)，創(chuàng)造性問(wèn)題。創(chuàng)造性問(wèn)題是關(guān)于構(gòu)建和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題類(lèi)型。如“愚公到底是無(wú)能的，你同意嗎？”“在《最后一課》里，作為法國(guó)人，韓麥爾先生說(shuō)‘法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言――最明白，最精確?！鳛橐幻袊?guó)人，你是如何看待漢語(yǔ)的，試說(shuō)說(shuō)理由?！边@類(lèi)問(wèn)題，屬“思維品質(zhì)”范疇，需要深入探究才能解答。答案并不太重要，關(guān)鍵是要體現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、增強(qiáng)文化辨識(shí)意識(shí)的功能。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育不應(yīng)只停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的表面上，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也尤為重要，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理這門(mén)學(xué)科和很多學(xué)科都是有聯(lián)系的，而且國(guó)家科學(xué)事業(yè)的發(fā)展等也離不開(kāi)物理。所以物理教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展同步，掌握創(chuàng)新的理念。然而我國(guó)現(xiàn)在很多學(xué)校只停留在知識(shí)教育的表面上，對(duì)于創(chuàng)新理念教學(xué)的實(shí)施只掌握了皮毛。所以創(chuàng)新理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)施需要不斷地探索與學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)新理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀我國(guó)很多高校都在初中物理教學(xué)中實(shí)施了創(chuàng)新理念，但是效果并不是很好，主要存在以下幾點(diǎn)狀況：1.學(xué)校重視程度不夠我國(guó)教育部門(mén)自從發(fā)起在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新理念起，就有很多學(xué)校開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新理念的教育。物理學(xué)科作為初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)創(chuàng)新理念的要求也很高。雖然很多學(xué)校實(shí)施了創(chuàng)新理念的教育，但是大多數(shù)都只是敷衍了事，對(duì)創(chuàng)新理念并沒(méi)有重視起來(lái)。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新理念的宣傳不夠，導(dǎo)致教師對(duì)創(chuàng)新理念在課堂中的貫穿也不夠。2.教師的教學(xué)方式落后很多教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法還只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，在課堂上對(duì)創(chuàng)新理念的貫穿比較死板，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的啟發(fā)作用。而且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只突出了教師的思想，對(duì)于處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全達(dá)不到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高初中物理作為學(xué)生新接觸的學(xué)科，學(xué)習(xí)有一定的難度。很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，而且很多物理結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有困難，所以對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)隨著時(shí)間的增加而逐漸減少，只有少部分學(xué)生還抱有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而教師的教學(xué)方法不能夠活躍氣氛，學(xué)生接受物理的積極性就更低了，創(chuàng)新思維無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)施難度也就增加了。二、實(shí)施創(chuàng)新理念的改進(jìn)措施針對(duì)創(chuàng)新理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，我們提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：1.以學(xué)生為中心，調(diào)整教學(xué)方法新課標(biāo)的教育思想重視學(xué)生的全面發(fā)展，以往的教學(xué)方式都是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生灌輸教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。如果換位教學(xué)，使學(xué)生處于中心位置，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，掌握了科學(xué)的思維方法會(huì)使知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收效果更好。比如說(shuō)，對(duì)自然規(guī)律與現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的簡(jiǎn)單化，并根據(jù)此現(xiàn)象建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行物理教學(xué)，使學(xué)生自主思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推斷，最后參考實(shí)驗(yàn)結(jié)果找出自己思考的紕漏之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、分散化，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜問(wèn)題的方法等等。2.逆向思維的培養(yǎng)學(xué)會(huì)逆向思維是掌握物理本質(zhì)的一項(xiàng)重要技巧。歷史上很多物理學(xué)家都是在運(yùn)用逆向思維之后有了重大的發(fā)現(xiàn)并找出問(wèn)題的解決方法。所以鍛煉學(xué)生逆向思維的思考能力是很重要的。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的一個(gè)重要方法。3.鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多探究人在遇到困難的時(shí)候思維能力往往比較強(qiáng)，所以加強(qiáng)獨(dú)立思考的力度可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人往往忽略了的問(wèn)題，并愿意去主動(dòng)解決問(wèn)題。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出假設(shè)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推理或者實(shí)驗(yàn)來(lái)找出結(jié)果，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是為了獲取知識(shí)，還要應(yīng)用到生活與生產(chǎn)中。所以，物理教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合非常重要。在生產(chǎn)、生活中了解物理知識(shí)，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，使學(xué)生對(duì)于生活中的物理知識(shí)提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，克服學(xué)生對(duì)物理知識(shí)逃避、恐懼的心理，提高課堂教學(xué)效率，使創(chuàng)新理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)施更加容易，效果更好。5.教授學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)物理的方法物理知識(shí)不僅很難理解，在學(xué)習(xí)之后即使鞏固也不容易牢記。學(xué)生往往對(duì)物理知識(shí)理解不夠，所以，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解只停留在表面，只有重復(fù)記憶才能夠記住物理知識(shí)。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)物理的大門(mén)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好、更準(zhǔn)確的理解。這樣在創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)上也會(huì)更加容易。在初中物理教學(xué)中貫穿創(chuàng)新理念最重要的就是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好、更準(zhǔn)確的理解。教師在物理教學(xué)中不只要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行傳播，還要結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、思考、實(shí)驗(yàn)和推理等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。這不僅需要學(xué)校和教師的努力，還需要學(xué)生的努力。這才是中國(guó)教育的努力方向?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》目錄《