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文檔簡(jiǎn)介
《在柏林》教學(xué)反思《在柏林》教學(xué)反思1《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文,本單元有三篇小說,通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解小說的基本方法,“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”?!对诎亓帧肥且黄⌒≌f,字?jǐn)?shù)不到400字。小說構(gòu)思精巧,沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,而是截取戰(zhàn)爭(zhēng)后方的一個(gè)生活場(chǎng)景,通過刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)中的貧民百姓的悲慘形象,表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的深重災(zāi)難,表現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平的心愿。本文讀懂內(nèi)容并不難,關(guān)鍵是要理解作者是如何運(yùn)用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學(xué)時(shí),教師可以先回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法,再借讀學(xué)習(xí)提示的問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,就文中的細(xì)節(jié)做出批注并討論交流。教學(xué)中由于教師對(duì)課文的.理解不夠透徹,對(duì)文本的挖掘不夠深入,教學(xué)中學(xué)生的討論時(shí)間不多,不夠激烈,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。今后,在教學(xué)中一定要吃透教材,深挖教材,采用切實(shí)實(shí)用的教學(xué)方法,提高課堂效果?!对诎亓帧方虒W(xué)反思2這篇課文是一篇小小說,篇幅很短,但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說,從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中,我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題,讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué):探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的'寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,可能是學(xué)生年齡小,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中,對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分,以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象?!对诎亓帧方虒W(xué)反思3《在柏林》這是一篇微型小說,在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題:戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕,以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心,隱去所有背景、過程的交代,而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短,卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵;情節(jié)如此簡(jiǎn)單,卻有著極強(qiáng)的可讀性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是品味文本中的詞句,理解作者蘊(yùn)含其中的感情。難點(diǎn):小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:1.創(chuàng)設(shè)情境。無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來的種種苦難。談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視新聞作品。找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境,為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。2.想象暢談。戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?“在柏林”這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間,教學(xué)時(shí),我采用從題目入手,讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著疑問走進(jìn)文本。在未細(xì)讀文章之前,學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對(duì)文章的閱讀。戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容,而本篇文章又短小精悍,所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言,教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。3.品味主旨。文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為“在柏林”有何深意呢?首先,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地感受文章深沉的主旨。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改善課堂教學(xué),整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,構(gòu)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料,并把這些資料貫穿于日常的'教學(xué)工作中去。三、不足之處這篇文章短小,閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成,對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí),學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先導(dǎo)入話題,創(chuàng)設(shè)情境:談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視新聞作品。接著學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。然后深入文本層層剖析1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?2.老兵所說的“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ?,“他們的母親”如果改為“她”好不好?3.第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地感受文章深沉的主旨。最后以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感?!对诎亓帧方虒W(xué)反思4今天上完了《在柏林》一文,現(xiàn)就自己上課的前后的故事略書一二。三次修改,思路日漸清晰。這篇課文從頭至尾都是我自己思考,自己備課,自我完善。今天終于在全校語文組老師面前展示出來,自我感覺還不錯(cuò)。對(duì)于這篇課文,我從矛盾沖突入手,老婦人的兩次數(shù)數(shù),小姑娘兩次嘲笑,車廂里兩次靜,以及老兵的“一掃一說”來展開故事情節(jié)。矛盾沖突在不斷展開,從安靜到寂靜,原因何在?這是本課探究的重點(diǎn),難點(diǎn),讓學(xué)生明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,對(duì)人民生活造成的苦難。以點(diǎn)展開,拓展深入。這篇課文講了一件極其普通的事情:一列火車車廂里的故事。卻震撼著所有人的心。戰(zhàn)爭(zhēng)讓老人失去三個(gè)兒子,逼瘋老婦人,逼走老兵,以后的日子,誰會(huì)照顧老婦人,誰能夠修復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民心靈造成的傷害……在學(xué)生理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷之后,再次拓展到我國唐代時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇?!妒纠簟分械娜泻瓦@篇課文中的三男如出一轍,相同的悲劇,不同的時(shí)代,同樣的戰(zhàn)爭(zhēng),發(fā)人深省,讓人深思。最后拓展了《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇文字。這是一個(gè)中國孩子在失去父親之后寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)的一封信。信里描繪了自己失去父親的悲痛,難過,呼吁全世界人民要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。深化主題,摒棄戰(zhàn)爭(zhēng)。三篇
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