微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用的探究

微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用的探究“微課”是濃縮知識點(diǎn)但時(shí)間相對較短的教學(xué)視頻，其核心教學(xué)內(nèi)容是與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、隨堂練習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、教師評價(jià)等環(huán)節(jié)的整合，微課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是精和微。這種模式的教學(xué)形式拓展了教學(xué)范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的場地不再束縛在教室內(nèi)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用，但在實(shí)際語文課堂運(yùn)用中，微課卻存在著種種不足，本文淺顯的談?wù)撘幌挛以谖⒄n運(yùn)用于小學(xué)語文課堂上的一些心得體會。一、利用微課形式優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣由于微課在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)施的時(shí)間較短，再加上微課的制作對教師信息技術(shù)能力也有一定的要求，這些因素的制約導(dǎo)致了微課在教師中得到廣泛的實(shí)施，小學(xué)語文課堂尤其是低年級的學(xué)生，他們上課時(shí)一節(jié)課能集中精力聽課的時(shí)間非常有限，如果我們不能在較短的時(shí)間內(nèi)把要傳授的知識點(diǎn)教給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)會變得很低的很低。而微課的出現(xiàn)就讓這一現(xiàn)象得到改觀，小學(xué)階段的學(xué)生特別是低年級的學(xué)生由于年齡偏小，在學(xué)習(xí)思維上他們的思維方式多以感性思維為主，課堂上他們的關(guān)注點(diǎn)是的色彩鮮艷圖片或生動有趣的短視頻。在教學(xué)中我們可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者動畫設(shè)計(jì)到微課中，用視角刺激吸引學(xué)生課堂上的關(guān)注度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂收益。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠代入到文章中去，填平學(xué)生與語文知識點(diǎn)之間的溝壑，讓知識點(diǎn)不再抽象難懂。二、增強(qiáng)課堂互動性，激發(fā)學(xué)生思維在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用微課的形式，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成有趣的微課，讓學(xué)生在觀看微課后把自己的想法和觀點(diǎn)分享出來，對于一些表述存在困難的學(xué)生教師利于啟發(fā)的形式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生自己對知識點(diǎn)的理解說出來，老師再進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，增強(qiáng)師生交流的頻率和時(shí)間，讓課堂在交流中活躍起來。在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不能再局限于基礎(chǔ)知識的傳授，還要把更多的精力放在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究能力上面。讓學(xué)生在我們的課堂上不僅能得到知識的熏陶，還要能積極地思考拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。如我們在進(jìn)行人教版一年級上冊《烏鴉喝水》這一課的微課設(shè)計(jì)中，我們可以利用動畫的形式把烏鴉喝水的情景播放出來，學(xué)生能通過動畫直觀地看到烏鴉從發(fā)現(xiàn)水瓶到喝到水的全過程。這時(shí)我們還可以讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想一下還有其他什么好的方法，讓烏鴉喝到水，讓學(xué)生的思維能力拓展到書本之外。三、勇于教學(xué)創(chuàng)新、展現(xiàn)自我風(fēng)采小學(xué)語文課文內(nèi)容的豐富有趣，知識面覆蓋多個(gè)方面的知識，語文是浪漫和靈動的，學(xué)生未來一切的發(fā)展可能都源于語文的學(xué)習(xí)和感悟，因此我們語文教師在教學(xué)過程中，教師要多維度、分學(xué)情的構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，尊重全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們在語文這棵參天大樹上積極探索，在探索中讓自己學(xué)習(xí)語文的自信心得到強(qiáng)化。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也得到提升。教師要讓學(xué)生在語文課堂中始終保持著思想上的愜意和靈動，讓學(xué)生在語文的精神世界中遨游穿梭。微課的應(yīng)用，讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中小學(xué)生思維拓展提供了良好的學(xué)習(xí)情境和平臺，我們教師要在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)學(xué)生學(xué)情存在的不同差異，采取針對性的教學(xué)策略，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，讓學(xué)好語文給學(xué)生帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。同時(shí)由于微課具有高度的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)中也給學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了很大的便利性和優(yōu)越性，在學(xué)生對知識點(diǎn)沒有理解透徹的情況下，可以重復(fù)地觀看教學(xué)視頻，直到學(xué)會為止，有很大程度上減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。隨著新課改政策在中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷深入，微課也被越來越多的教師實(shí)踐于教學(xué)之中，這種教學(xué)方式的應(yīng)