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小學(xué)語文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略探析摘要:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的寶貴財富,應(yīng)當更好地傳承與發(fā)揚。在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種必然趨勢,而在這一過程中,語文教學(xué)在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心方面起著重要的作用,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,既能提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力,又能提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng),從而為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。本文探討如何在小學(xué)語文課堂中滲透中華優(yōu)秀文化,充實學(xué)生的文化底蘊,提高學(xué)生的文化認同度。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融合策略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中國文化的繼承與發(fā)展起到了巨大的推動作用,是中華文化的不竭之本,不管是傳統(tǒng)飲食、服裝,還是傳統(tǒng)節(jié)日,都有其獨特的文化內(nèi)涵,成為中國代代傳承下來的珍貴精神財產(chǎn),作為一門文化與語言的課程,對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚具有重要意義,小學(xué)生的思想、習(xí)慣都處在形成的時期,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂,可以提高學(xué)生的民族自豪感和使命感,讓學(xué)生在今后的知識學(xué)習(xí)中,自覺地用正確的思想道德規(guī)范自己的行為。一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義小學(xué)語文教育既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,又要擔負起繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任,所以,教師在進行教學(xué)時,除了要把學(xué)生的實際情況和課本內(nèi)容都考慮進去,同時也要注重對傳統(tǒng)文化的充分挖掘,與語文學(xué)科的知識內(nèi)容進行有效的融合。在語文教學(xué)中,教師注重對傳統(tǒng)文化的滲透,以求豐富和充實語文教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生品德方面也能起到很大的作用,小學(xué)時期是學(xué)生生長發(fā)育的重要時期,交際能力都比較薄弱,在交際時,不能掌握恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式,所以,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要豐富,以提高學(xué)生的交際能力。在教學(xué)過程中,要把與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中,加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神,增強學(xué)生的自尊心,從而形成正確的人生觀。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中的原則1、認知性原則在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,對實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析,并對教材內(nèi)容進行全面的分析。在課程標準、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、情境、教學(xué)目標等方面,對可以使用的傳統(tǒng)文化課文進行認真地挑選,保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認識發(fā)展水平,這樣才能確保課堂教學(xué)的有效性,創(chuàng)造一個好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境,將傳統(tǒng)文化的教育價值充分地發(fā)揮出來。2、促進性原則小學(xué)語文課程是一門極具人文色彩的課程,其內(nèi)容蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在課程學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)課程目標,挑選出適合學(xué)生認識發(fā)展特征的傳統(tǒng)文化元素,巧妙地與課堂融合,讓傳統(tǒng)文化和語文知識互相融合,提升課堂教學(xué)的效果,促進學(xué)生們的健康發(fā)展。3、直觀性原則小學(xué)學(xué)生對抽象的概念、定義掌握程度較低,直觀教學(xué)原理要求教師制訂一套科學(xué)、合理的教學(xué)戰(zhàn)略,把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,保證所學(xué)的東西能很快吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)的過程中保持一種積極的態(tài)度,這樣就能加深學(xué)生對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,并達到更好的學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀中國的傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)內(nèi)容和形式都產(chǎn)生了很大的影響,雖然在目前的發(fā)展中,我們已經(jīng)有了一些革新的思想,也有了一些新的思考,但是,這些問題還停留在對傳統(tǒng)文化進行滲透和整合的階段。在語文教學(xué)過程中,通過對傳統(tǒng)文化的滲透,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì),但是,在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容往往局限在課本上,對課外知識擴展較少,而且學(xué)生能夠接受的知識范圍也有限,對傳統(tǒng)文化的深層含義也不甚了解,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然部分學(xué)校把傳統(tǒng)文化滲透進語文教學(xué)中,開展了相關(guān)的教學(xué)活動,但因缺少經(jīng)驗,教學(xué)效果并不好。四、在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略1、結(jié)合生活經(jīng)驗,感知傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中,要把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和實際生活語文知識有機地融合起來,使之成為一種新的語文學(xué)習(xí)方式,強化學(xué)生對所學(xué)知識的了解,保證課堂教學(xué)的有效開展。在課程體系的構(gòu)建過程中,教師能夠創(chuàng)建一種有生活感的教學(xué)活動,將生活、教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機地融合起來,與學(xué)生的生活體驗相融合,不斷地感受到傳統(tǒng)文化的魅力,從而使學(xué)生的身體和精神得到充分的發(fā)展。以小學(xué)一年級下冊語文教材中《姓氏歌》為例,把“姓”作為研究對象,通過童謠,讓學(xué)生們感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味,在理解了姓之后,教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。結(jié)合所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生找出中國姓氏的特征,以“姓氏傳承”為切入點,將“姓氏傳承”這一概念引入學(xué)生的視野,使其對中國傳統(tǒng)家庭文化有一個基本的了解?;谶@一點,教師也可以把《百家姓》介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上和教師一起讀,找出自己的姓,讓學(xué)生更好地了解自己的姓氏,讓中華的優(yōu)秀文化更好地滲透到他們的課堂教學(xué)之中。除此之外,漢字是識字的根本,學(xué)好漢字,是識字的前提。首先,從漢字的構(gòu)成入手,使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的認識。形聲字的排列與對稱,既體現(xiàn)了二元對立統(tǒng)一的辨證思想,又體現(xiàn)了“中和”觀念。其次,在教學(xué)過程中,也要注意漢字所蘊含的人文形象,讓學(xué)生了解中國文化含蓄、包容的文化特質(zhì)。如“網(wǎng)”,“田”,“魚”,這些文字都是由圖形構(gòu)成的,可以從形態(tài)上去解讀;漢字的“點”、“橫”、“勾”等筆畫構(gòu)成了一種特殊的美學(xué)意境,具有很強的人文藝術(shù)的感受。2、注重詩詞教學(xué),領(lǐng)悟文化魅力古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,中國詩文化源遠流長,以其精煉的語言和豐富的誦讀韻律,營造出了一種特殊的意境,在教學(xué)過程中,教師要充分利用古詩詞資源,通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、賞析等方式,使學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力,增強學(xué)生的民族意識。小學(xué)三年級上冊語文教材“古詩三首”《山行》《贈劉景文》《夜書所見》,這三首古詩均有借景抒情的特質(zhì),借景抒情,抒發(fā)自己的思想感情。在《山行》中,作者通過對秋葉的描繪,抒發(fā)了對家鄉(xiāng)山川的眷戀之情,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用古典詩詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素,創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)方式。比如:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”作家描繪了在爬山時所見到的遠方景色,描繪出林中小徑和秋天的山巒。教師可利用多媒體裝置將有關(guān)的影像或圖片傳送給學(xué)生,把詩中描述的情景形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更好地了解古詩詞的內(nèi)容。當學(xué)習(xí)了“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”這一句,教師可為同學(xué)播放夕陽下的美景,在虛擬情景中,學(xué)生能感受到作品中所傳遞的意境,增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟,感受詩詞文化特有的魅力。通過詩詞課堂,同學(xué)們可以領(lǐng)略到詩詞文化的簡約和美好,體會詩詞的節(jié)奏,從而更好地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特韻味,從而提高語文的使用能力。3、挖掘教材資源,引入傳統(tǒng)習(xí)俗中國的傳統(tǒng)文化,既有豐富的內(nèi)涵,又有多方面的表現(xiàn),在語文教學(xué)中,要注意對傳統(tǒng)文化進行有效的滲透和整合,也要從教學(xué)內(nèi)容的整合上入手,對傳統(tǒng)文化元素進行深層次的挖掘,把傳統(tǒng)文化融入到教科書的內(nèi)容之中,達到對傳統(tǒng)文化的有效滲透。比如,在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中,教師可以將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,進行擴展,這是由于中國有著眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,而每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著悠久的歷史淵源,通過給學(xué)生看一些有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,有助于學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中,教師除了要讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更深層次的認識,更重要的是要強化實踐性教學(xué),讓學(xué)生從人格上有深刻的認識,對學(xué)生而言,教科書是知識在學(xué)習(xí)中的依據(jù)與載體,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重對教材中的知識進行深度挖掘,并將其與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)精神進行有效的整合、滲透,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新的學(xué)習(xí)空間,加深課堂體驗,才能更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化。五、結(jié)束語中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是中華民族偉大的精神、思想和智慧的結(jié)晶,是勞動人民對美好生活的渴望,是一種愛國情懷,

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