2025年春一年級語文上冊 10 古詩二首（+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材）

2025年春一年級語文上冊10古詩二首（+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材）

gǔshīèrshǒu

古詩二首

10

第一課時

第二課時

語文一年級下冊

猜一猜

一個小姑娘，

坐在水中央，

穿著粉紅襖，

模樣真漂亮。

（打一花名）

第一課時

一首歌

一首曲子

gǔshīèrshǒu

古詩二首

10

池上

小池

量詞

詩歌

詩句

chíshàng

池上

白居易字樂天，號香山居士，唐朝詩人。

他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言通俗易懂。

代表作有《賦得古原草送別》《暮江吟》等。

大聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀完圈一圈會認字。

初讀古詩

學認字

fú

浮

píng

萍

萍

=艸+氵+平

浮

=氵+孚

識字方法

加一加

采

cǎi

字理識字

會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。因此它的本義是用手指或者指尖輕輕摘取。

采花采蓮

熟字組新詞

偷笑偷偷

一首首都

上浮浮云

首

偷

浮

詩

偷

一首歌

上浮

萍

字詞游戲

開始

鼠標單擊空白即可停止轉動

（可轉5次）

讀準停頓，想象畫面

自由朗讀古詩，注意正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏，說說你想象到了什么畫面。

我想象到了_________________。

圖文結合，理解詩意

劃著一艘小船。

詩意：有個小孩正劃著一艘小船。

詩意：（小孩）偷偷地采摘了白蓮往回走。

偷偷地。

采摘。

往回走。

頑皮

可愛

你偷偷地做過什么？

船開過后留下的痕跡。

不知道。

隱藏。

詩意：（小孩）不知道怎么隱藏蹤跡。

頑皮

純真

你隱藏過什么？

漂浮在水面的一種水草。

詩意：水面上的浮萍被劃開一道痕跡。

你見過“浮萍"嗎？

看圖配詩讀一讀。

（課后第1題）

朗讀指導

聽老師說詩意，你來讀一讀相應的詩句吧！

（課后第1題）

朗讀指導

有個小孩正劃著一艘小船。

（小孩）偷偷地采摘了白蓮往回走。

（小孩）不知道怎么隱藏蹤跡。

水面上的浮萍被劃開一道痕跡。

（課后第1題）

朗讀指導

伴著音樂讀一讀，讀出韻律感。

歌曲：《池上》

聽一聽，唱一唱

填一填

背一背。

（課后第1題）

背誦指導

池上

［唐］白居易

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

書寫：（1）點、撇短而小。

（2）下邊是長橫。

（3）下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

組詞：首次一首

學寫字

shǒu

chí

書寫：（1）三點水呈弧形，第二點寫在橫中線上。

（2）“也"的一豎寫在豎中線上；豎彎鉤要舒展，比橫折鉤要寬。

組詞：水池池塘

書寫：

（1）上小下大，爪字頭。

（2）“木”的橫位于橫中線，撇捺左右舒展。

組詞：采花采下

cǎi

偷采歸來

小娃撐小艇

偷采白蓮回

不解藏蹤跡

浮萍一道開

暴露蹤跡

池上

頑皮

可愛

純真

結構梳理

《池上》是一首敘事詩,用白描的手法,寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采

又不知的頑皮、可愛的形象。

課文小結

白蓮

隱藏蹤跡

讀一讀，拼一拼。

tōutuō

課堂演練

èrshǒu

fúpíng

偷偷

二首

浮萍

xiǎochí小池

第二課時

楊萬里字廷秀，號誠齋，南宋詩人。

他的詩文構思精巧,語言通俗明暢、清新自然、幽默有趣。

著有《誠齋集》等。

大聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀完圈一圈會認字。

點擊圖標，播放視頻

初讀古詩

泉惜照

柔荷露角

學認字

quán

xī

zhào

róu

hé

lù

jiǎo

荷

=艸+何

露

=雨+路

識字方法

加一加

聯系生活

荷花

露珠

泉

quán

字理識字

泉水山泉

本義是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石間的一個泉眼。泉水由里往外流出。

熟字組新詞

荷花荷葉

泉水清泉

拍照照片

泉

荷

照

荷

柔

惜

泉

露

照

角

識字游戲

開始

鼠標單擊空白即可停止轉動

（可轉5次）

讀準停頓，找出景物

自由朗讀古詩，注意正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏，找一找詩中出現的景物。

泉水的出處。

詩意：泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流。

圖文結合，理解詩意

細細的水流。

愛惜。

你是如何愛惜東西的呢？

樹木枝葉在日光下形成的陰影。

晴天和風的輕柔。

喜愛。

詩意：樹蔭映水面是因喜愛晴天和風的輕柔。

你喜愛什么？

詩意：嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角。早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

鮮嫩的荷葉。

露出。

初露水面還沒有舒展開的荷葉尖端。

返回

結合配圖找景物，讀詩句。

（課后第1題）

朗讀指導

聽老師說詩意，你來讀一讀相應的詩句吧！

（課后第1題）

朗讀指導

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流。

樹蔭映水面是因喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角。

早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

（課后第1題）

朗讀指導

伴著音樂讀一讀，讀出韻律感。

歌曲：《小池》

聽一聽，唱一唱

填一填，

背一背。

（課后第1題）

背誦指導

小池

［宋］楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

讀一讀，找一找：兩首古詩的詩題和所描繪的景象中有哪些共同點？

1.詩題中都含有“池"字。

2.詩中都有荷花。

3.都在寫夏天的景象。

（課后第2題）

讀一讀，記一記。

泉水清泉

荷花荷葉

柔美輕柔

愛惜可惜

你在哪里見過這些字？試著回想并擴詞吧！

浮萍飄浮

照樣照片

jiān

書寫：

（1）上半部分“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎位于豎中線上。

（2）下半部分“大"字的橫位于橫中線，橫捺舒展位于同一高度，撐起整個字。

組詞：尖刀尖角

學寫字

jiǎo

書寫：

（1）刀字頭短撇從豎中線起筆。

（2）下半部分“用”中間兩條短橫不能碰到左右兩邊。

（3）中間一豎在豎中線上。

組詞：牛角尖角

書寫：（1）日字頭略小略扁。

（2）第五筆橫寫得長一些。

（3）第六筆豎寫在豎中線上。

組詞：早上早飯

zǎo

小池

泉眼——惜

樹陰——愛

小荷——露

蜻蜓——立

生機勃勃

結構梳理

《小池》是一首寫景詩,從“小"入手,把大自然中極平常的細小事物、、流、和寫得相親相依,和諧自然,猶如一幅色彩明麗的水墨畫。

課文小結

池

泉

荷

蜻蜓

1.連雨不知春去，一晴方覺夏深。

（宋·范成大）

2.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。（宋·辛棄疾）

3.荷風送香氣，竹露滴清響。（唐·孟浩然）

描寫夏天的詩詞

拓展延伸

浮

詩

萍

露

荷

惜

泉

照

偷

一、識字游戲：荷花開了。

課堂演練

二、任選一首詩，拿起你的畫筆，畫一畫詩中的景色吧！核心素養(yǎng)目標

文化自信:熱愛古詩,熱愛中國傳統文化。

語言運用:能用多種方法識記生字。

思維能力:能用聯系生活實際、圖文結合等方法,初知古詩大意。

審美創(chuàng)造:感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

課前解析

關注課文:此課由兩首古詩構成,描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景?！冻厣稀妨攘葞坠P就勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細小事物寫得相親相依、和諧自然,極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂,內容貼合本單元的人文主題“夏天”。文中配合古詩的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠,畫中景物與古詩景物一一對應,詩、畫的美妙融合,不僅幫助學生理解詩意,感悟詩情,還給學生以傳統文化的熏陶。

關注字詞:本課要求會認12個生字,可以采用加一加、聲旁加形旁、結合圖片、聯系生活實際、借助生活經驗組詞、字理識字等多種方法來識記。要求會寫的字有6個,“首"是獨體字,“采、尖、角、早”都是上下結構的字,“池"是左右結構的字。在學習寫字的同時要提醒學生,獨體字變成部件后,筆畫要有變化。

關注背誦:背誦古詩要在熟讀的基礎上進行,在朗讀、背誦的過程中感受古詩的音韻美、意境美,感受祖國優(yōu)秀傳統文化的熏陶,并積累古詩。

教學目標

1.認識“詩、首”等12個生字,會寫“首、池"等6個字。

2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思,初知古詩大意。(重點)

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合,感受詩中蘊藏的夏天的情趣。(難點)

課前準備

課件

課時安排

2課時

1.認識“詩、首"等5個生字,會寫“首、池、采”3個字。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡"等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》,并能背誦積累。

3.通過圖文結合、聯系生活經驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思,初步感知古詩描述的景象,體會小娃的童真與頑皮。

一、導入新課

1.教師引入:同學們,你們喜歡夏天嗎為什么喜歡夏天呢

預設1:喜歡。夏天可以去游泳。

預設2:喜歡。夏天可以吃甜甜的雪糕。

教師過渡:是啊,老師也非常喜歡夏天,因為老師最喜歡的荷花就在夏天開放。去年夏天,老師看到了一片非常好看的荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老師帶來了照片和大家一起分享。(出示課件3)

2.教師激趣:看到這么美的荷花,你們最想干什么或說什么

學生交流匯報。

教師過渡:今天這節(jié)課,我們一起走進第10課《古詩二首》,到美麗的荷塘欣賞一番。(出示課件4)

3.教師教學“首":同學們,“首”是表示數量的字,就像“個、只、條、斤"一樣。從這篇課文的題目中,我們知道了今天要學習兩首古詩,除了古詩,我們還可以說“一首歌”“一首曲子"等。

4.教師過渡:著名詩人白居易也來到了池邊,看見了荷花池里發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事,于是,他寫下了一首詩。(出示課件5)(板書:池上)

學生齊讀古詩題目。

教師簡單介紹作者白居易。(出示課件6)

二、初讀古詩,感受節(jié)奏

1.教師引導:請同學們自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句,并在詩中圈一圈會認字。(出示課件7)

2.教師出示這首詩的會認字,學生逐字認讀。(出示課件8)

教師引導:這是課文中的會認字,我們帶著拼音齊讀兩遍。

教師繼續(xù)引導:現在把這些拼音去掉,聰明的你還認識嗎再來讀一讀吧!

3.教師引導學生自由讀詩:現在,老師把會認字放回古詩中,你能把古詩讀準確嗎讀準字音,讀通詩句,同桌之間互相正音。

4.教師逐句檢查朗誦,并正音。

5.教師范讀,學生感受古詩的節(jié)奏。(出示課件9)

三、圖文結合,初知詩意

1.教師引導:請同學們觀察課本上的插圖,說說你看到了什么。(出示課件10)

預設:我看到插圖里有荷花、荷葉、小船、蜻蜓。

2.教師過渡:你們觀察得真仔細,結合詩句猜一猜這首詩在說什么。

學生交流討論。

3.教師提示:你們真棒!能夠根據插圖和詩句大概猜出來這首詩寫了什么,看來你們有當大詩人的潛力!下面我們就一起來看一看這個小娃娃到底是怎么偷采白蓮的。

四、誦讀古詩,體會童趣

1.學習“小娃撐小艇,偷采白蓮回”。(板書:小娃撐小艇偷采白蓮回)

(1)教師引導:哪位同學采過蓮子給大家說說你是怎么采蓮子的。

學生演示動作,邊做動作邊理解和識記“采"。(出示課件11)

(2)教師講解:結合字形,我們知道了“采”的爪字頭代表手,“采"表示用手摘取樹木上的果子。(出示課件12)

(3)教師引導:小娃娃撐著小船偷采白蓮的樣子可愛嗎誰想來演一演

學生表演后,教師引導:你偷著采白蓮的時候在想什么呢心情怎么樣

預設1:哇,好大的白蓮哪,真是太漂亮啦!

預設2:我要采回去讓爸爸媽媽看一看,我太高興啦!

教師引導:看來你們和小娃娃一樣開心、快樂,那就快來讀出你的小心思,讀出你的高興吧!

(板書:偷采歸來)

2.學習“不解藏蹤跡,浮萍一道開”。(板書:不解藏蹤跡浮萍一道開)

(1)教師引導:小娃偷采白蓮,真的不會被發(fā)現嗎你是從哪兒知道的

學生交流匯報。

教師追問:什么叫“蹤跡"(出示課件13)

預設:船開過后留下的痕跡。

(2)教師出示《雪地里的小畫家》的圖片,學生練習說話。(出示課件14)

教師引導學生說一說:是留下的蹤跡。

預設1:月牙是小馬留下的蹤跡。

預設2:楓葉是小鴨子留下的蹤跡。

(3)教師引導:同學們真棒!偷采白蓮的小娃娃留下蹤跡了嗎在課本中的插圖里找一找小娃娃留下的蹤跡。

預設:小娃娃留下蹤跡了。水面上的浮萍被劃開了一道痕跡,就是小娃娃留下的蹤跡。

(板書:暴露蹤跡)

(4)認識浮萍。(出示課件15)

教師引導:浮萍究竟是什么樣的呢看,這就是浮萍,它是一種漂浮在水面上的植物。

教師引導學生邊做動作邊想象畫面:當小船慢慢駛來,浮萍……

教師引導:可是小娃娃哪里知道,小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子啊!看到浮萍被劃開了,你會怎么想

預設:替小娃擔心、著急。

設計意圖:通過表演,學生可以更加主動地投入學習中,可以將抽象的知識轉化為具體的形象,從而更容易理解和記憶。

教師引導學生朗讀:你能讀出這種心情嗎

學生自讀,教師指名讓學生讀,全班齊讀。

(5)猜詩人的行為、心理。

教師點撥:詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面,還藏著一個人呢。你們猜,他是誰

預設:詩人白居易。

教師繼續(xù)引導學生想象:你猜白居易此時正在岸邊干什么

預設:看著小娃娃偷笑。

師生交流:白居易為什么在偷偷地看,偷偷地樂同學們覺得這是一個怎樣的小娃娃(出示課件16)

預設:頑皮、可愛、純真的小娃娃。

(板書:頑皮可愛純真)

五、誦讀古詩,指導書寫

1.有感情地朗讀古詩,讀出韻律感。(出示課件17、18)

(1)師生共讀。

(2)男女生分開讀。

2.填詞游戲背誦古詩。(出示課件19)

3.學寫字。

教師引導:同學們的朗讀和背誦都非常棒,我們再來學習三個生字“首、池、采”。(出示課件20~22)

學生獨立描紅、臨寫。

教師巡視指導,提示學生寫字時注意坐姿與執(zhí)筆姿勢。

4.教師小結:《池上》是一首敘事詩,用白描的手法,寥寥幾筆就勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。

六、梳理結構,課文小結

1.梳理結構。(出示課件23)

2.課文小結。(出示課件24)

1.認識“泉、惜"等7個生字,會寫“尖、角、早”3個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》,并能背誦積累。

3.通過圖文結合、聯系生活經驗等方法,理解“泉眼、惜、愛、晴柔"等詞語的意思,初步感知古詩描述的景象,體會大自然中細小事物的和諧與情趣。

一、復習回顧

教師導入:同學們,上節(jié)課我們在荷塘里看見了一個調皮的小娃娃偷采白蓮,這節(jié)課我們繼續(xù)感受夏天的美好。下面我們跟著南宋詩人楊萬里到一個美麗的小池塘去看一看。(出示課件25)

(板書:小池)

教師簡單介紹作者楊萬里。(出示課件26)

二、初讀古詩,認識生字

1.教師引導學生大聲朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句,讀完后圈一圈會認字。(出示課件27)

2.學生朗讀,圈畫生字。

字理識字:“泉”本義是“水源",也指“地下水”。古文字形像山石間的一個泉眼。泉水由里往外流出。(出示課件28)

加一加識字:露=雨+路。(出示課件29)

3.認讀“尖尖角",教師指導學生用手指表演。(出示課件30)

4.教師引導學生朗讀:認識了古詩里的生字后,自由朗讀古詩,注意正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏,找一找詩中出現的景物。(出示課件31)

預設:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓。

5.學生朗讀古詩,教師適時點評。

三、再讀古詩,初知詩意

1.圖文結合,理解詩意。

教師根據課件圖畫,引導學生理解詞語“細流”。(出示課件32)

預設:細細的水流。

教師相機引導質疑:泉眼的水是怎樣流的

學生交流討論。

2.教師引導:“惜"是什么意思誰舍不得誰(出示課件33)

學生交流討論。

教師相機講解:“惜”就是愛惜,舍不得。

教師啟發(fā)學生體會詩意:泉眼悄然無聲是因為舍不得細細的水流。(板書:泉眼——惜)

3.教師根據課件圖畫,引導學生理解詞語“樹陰"愛”“晴柔"。(出示課件34)

預設:“樹陰”指樹木枝葉在日光下形成的陰影。“愛"是喜愛?！扒缛帷敝盖缣炖锶岷偷年柟?。

學生嘗試說一說詩意:樹木的綠蔭倒映在水面上,是因為喜愛晴天里柔和的陽光。

4.教師指導學生朗讀:在這首詩的前兩句里,詩人把泉眼和樹陰都當成人來寫了。水從泉眼里悄悄地流出來,是因為泉眼舍不得細細的流水;樹木的綠蔭照映在水面上,是因為它喜愛晴天里柔和的陽光。(板書:樹陰——愛)

5.教師根據課件圖畫,引導學生理解詞語“小荷"露”“尖尖角"。(出示課件35)

預設:“小荷”是鮮嫩的荷葉?！奥?是露出?！凹饧饨恰敝赋趼端孢€沒有舒展開的荷葉尖端。

學生嘗試說一說詩意:嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭了。

(板書:小荷——露蜻蜓——立)

設計意圖:通過圖片能夠直觀地展示教學內容,幫助學生更好地理解抽象的概念,從而加深記憶。

6.教師引導學生用手指做一做蜻蜓“立"在小荷上的動作。(出示課件36)

教師引導:想一想,這是怎樣的小池。

學生自主思考。

教師引導學生體會小池的生機勃勃。

(板書:生機勃勃)

設計意圖:通過表演,學生可以更加主動地投入學習中,將抽象的知識轉化為具體的形象,從而更容易理解和記憶。

7.指導朗讀。

(1)請同學們結合配圖找景物,讀一讀詩句。(出示課件37)

(2)有感情地朗讀古詩,讀出韻律感。(出示課件38、39)

四、指導書寫

教師指導學生書寫“尖、角、早”。(出示課件40~42)

五、梳理結構,課文小結

1.梳理結構。(出示課件43)

2.課文小結。(出示課件44)

六、拓展延伸,課堂演練

1.拓展延伸。(出示課件45)

2.課堂演練。(出示課件46、47)

在生字教學中,我抓住字詞扎實訓練,夯實基礎,讓學生自由質疑,自主學習,師生互動學習交流,促進學生知識的構建和生成。

在教學中,我緊緊抓住關鍵字詞展開閱讀活動,引導學生在做動作理解詞語意思的同時,找出自己感受最深的地方反復朗讀。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價,從而感悟課文的情感,體會作者所要表達的思想感情。

親愛的同學們:

在這個單元中，我們將一起步入美麗的夏天。夏日的池塘和沙灘有怎樣的景色？小動物們又會發(fā)生怎樣的故事？讓我們一起感受夏日的熱情與活力，品味夏天的美好吧!

感受夏日的美好

觀采蓮小娃

任務二：到夏日沙灘玩耍

任務一：欣賞古詩中的夏日荷塘

完成任務

走近夏日荷塘

賞夏日小池

準備游玩的用具

在沙灘玩耍

與浪花互動

任務二：和小伙伴們暢聊荷葉樂園

盛夏荷塘樂游園

盛夏荷塘聊荷葉

任務四：觀察下雨前的小動物

觀察小動物

觀察前準備

古詩二首

10

語文一年級下冊

第一課時

第二課時

shǒu

gǔ

shī

èr

任務：欣賞古詩中的夏日荷塘

完成任務

走近夏日荷塘

第一課時

活動1

任務收集字詞錦囊

1

字詞我會認

詩首偷浮萍泉眼愛惜

拍照柔和小荷露出尖尖角

shī

fúpíng

jiǎo

quán

xī

zhào

róu

hé

lù

shǒu

tōu

識記指導

加一加

萍

=艸+氵+平

浮

=氵+孚

浮萍

荷

=艸+何

露

=雨+路

荷花荷葉

露水露珠

采

會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。因此它的本義是用手指或者指尖輕輕摘取。

字理識字

甲骨文

金文

篆文

楷書

甲骨文

金文

篆文

楷書

泉

象形字，古文字形像山石間的一個泉眼，泉水由里往外流出。本義是源泉、泉水。

甲骨文

金文

篆文

楷書

首

象形字，本義是頭。

甲骨文

金文

篆文

楷書

角

象形字，本義是動物的角。

荷

柔

偷

照

露

詩

角

識字游戲

開始

鼠標單擊空白即可停止轉動

（可轉5次）

生字我會寫

點擊生字觀看生字視頻

首

采

池

早

尖

角

書寫指導

shǒu

9畫，獨體字。

點、撇短而小，第三筆是長橫。下方“自"的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

chí

6畫，左右結構。

左窄右寬，三點水呈弧形，第二點寫在橫中線上，右半部分“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤要舒展，比橫折鉤要寬。

cǎi

8畫，上下結構。

上小下大，爪字頭。“木"的橫位于橫中線，撇、捺左右舒展。

jiān

6畫，上下結構。

上半部分“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎位于豎中線上。下半部分“大"字的橫居于橫中線，撇、捺位于同一高度，要寫得舒展，撐起整個字。

jiǎo

7畫，上下結構。

上小下大，刀字頭短撇從豎中線起筆。下半部分“用”中間兩條短橫不能碰到左右兩邊。中間一豎在豎中線上。

zǎo

6畫，上下結構。

日字頭略小略扁。第五筆橫寫得長一些。第六筆豎寫在豎中線上。

任務讀出韻律和節(jié)奏

2

恭喜你完成任務，一起來欣賞古詩中的夏日荷塘吧！

觀采蓮小娃

活動2

朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

白居易（772—846）字樂天，號香山居士。唐代詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。代表作有《賦得古原草送別》《暮江吟》《錢塘湖春行》《賣炭翁》等。

知詩人

劃著一艘小船

有個小孩正劃著一艘小船。

明詩意

偷偷地

采摘

往回走

偷偷地采摘了白蓮往回走。

明詩意

明詩意

不知道

隱藏

船開過后留下的痕跡

不知道隱藏船開過后留下的痕跡。

是留下的蹤跡。

練習說話

明詩意

水面上的浮萍被劃開一道痕跡。

漂浮在水面的一種水草

想象畫面，講故事

點擊圖片，播放視頻

頑皮

可愛

純真

結合圖片，配樂朗讀

聽一聽，唱一唱

根據意思讀詩句

有個小孩正劃著一艘小船。

偷偷地采摘了白蓮往回走。

不知道隱藏船開過后留下的痕跡。

水面上的浮萍被劃開一道痕跡。

嘗試背一背

池上

［唐］白居易

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

古詩二首

10

語文一年級下冊

第二課時

shǒu

gǔ

shī

èr

賞夏日小池

活動3

朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。畫一畫詩中出現的景物。

楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋。南宋詩人。他的詩文構思精巧,語言通俗明暢、清新自然，內容上大多描寫自然景物。代表作有《曉出凈慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。

知詩人

明詩意

泉水的出處

愛惜

細細的水流

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流。

喜愛

晴天里柔和的風光

樹蔭映在水面是因為喜愛晴天里柔和的風光。

明詩意

初出水面還沒有舒展開的荷葉尖端

上面，頂端

嬌嫩的小荷剛從水面露出尖尖的角，早有調皮的小蜻蜓立在它上面。

明詩意

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

捕捉到景物稍縱即逝的變化，極富情趣。

結合圖片，配樂朗讀

聽一聽，唱一唱

根據意思讀詩句

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流。

樹蔭映在水面是因為喜愛晴天里柔和的風光。

嬌嫩的小荷剛從水面露出尖尖的角。

早有調皮的小蜻蜓立在它上面。

觀察圖片讀詩句

嘗試背一背

小池

［宋］楊萬里

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

讀一讀，記一記

泉水清泉

荷花荷葉

試著給本課學習的另外幾個會認字組詞吧！

柔美輕柔

愛惜可惜

浮萍飄浮

照樣照片

跨學科學習

點擊圖片，播放視頻

一起畫荷花

練一練

一首詩

一、青蛙荷塘蹦蹦跳（我會讀詞語）。

浮萍

柔和

愛惜

泉水

二、下面哪幅圖描繪了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的內容？在對應的括號里打“√”，錯的打“×"。

（）

（）

√

×

三、選擇一首你喜歡的詩，拿起你的畫筆，畫一畫詩中的景色吧！

gǔshīèrshǒu

古詩二首

10

第一課時

第二課時

語文一年級下冊

一首歌

一首曲子

gǔshīèrshǒu

古詩二首

10

池上

小池

量詞

chíshàng

池上

白居易

唐朝詩人，字樂天，號香山居士。

他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言通俗易懂。

代表作有《賦得古原草送別》《暮江吟》等。

自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀完圈一圈會認字。

點擊圖標，播放視頻

初讀古詩

詩首偷

浮萍

學認字

shī

shǒu

tōu

fú

píng

讀一讀。

請同學們觀察課本上的插圖，說說你看到了什么。

圖文結合，初知大意

荷花、荷葉、小船、蜻蜓。

請你扮演小娃，做做采白蓮的動作吧。

誦讀古詩，體會童趣

采

cǎi

字理識字

會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。因此它的本義是用手指或者指尖輕輕摘取。

采花采蓮

船開過后留下的痕跡。

是留下的蹤跡。

漂浮在水面上的一種水草。

水面上的浮萍被劃開了一道痕跡。

你見過“浮萍”嗎？

頑皮

可愛

這是一個怎樣的小

娃娃？

純真

（課后第1題）

朗讀指導

伴著音樂讀一讀，讀出韻律感。

歌曲：《池上》

聽一聽，唱一唱

填一填

背一背。

（課后第1題）

背誦指導

池上

［唐］白居易

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

書寫：（1）點、撇短而小。

（2）下邊是長橫。

（3）下方“自"的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

組詞：首次一首

學寫字

shǒu

chí

書寫：（1）三點水呈弧形，第二點寫在橫中線上。

（2）“也”的一豎寫在豎中線上；豎彎鉤要舒展，比橫折鉤要寬。

組詞：水池池塘

書寫：上下結構。

（1）上小下大，爪字頭。

（2）“木"的橫在橫中線上，豎在豎中線上；撇捺左右舒展。

組詞：采花采摘

cǎi

偷采歸來

小娃撐小艇

偷采白蓮回

不解藏蹤跡

浮萍一道開

暴露蹤跡

池上

頑皮

可愛

純真

梳理結