14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《我要的是葫蘆》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊，主要圍繞《我要的是葫蘆》這篇文章展開教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將復(fù)習(xí)鞏固二年級上冊所學(xué)的生字詞，同時通過閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《我要的是葫蘆》，提升語言表達(dá)能力，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)審美情趣，同時了解植物生長的知識，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學(xué)生已具備一定的識字量，能夠閱讀簡單的短文，具備基本的閱讀理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對故事的情節(jié)和寓意有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對閱讀有較高的興趣，喜歡聽故事、講故事，樂于參與課堂討論。他們具備一定的觀察力和想象力，能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡觀察圖片和實(shí)物；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽故事和老師的講解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在閱讀過程中可能遇到生字詞的障礙，影響對文章的理解。此外，學(xué)生可能對寓言故事中的寓意理解不夠深入，難以把握故事的主旨。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因表達(dá)能力不足而難以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，如通過圖片、實(shí)物等輔助手段幫助理解，同時提供足夠的表達(dá)機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物葫蘆、圖片素材

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)寓言故事庫、相關(guān)教育軟件

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、課堂討論、角色扮演教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級學(xué)習(xí)平臺發(fā)布《我要的是葫蘆》的閱讀資料，包括故事原文、作者介紹和相關(guān)圖片，要求學(xué)生提前閱讀并思考葫蘆的特點(diǎn)和故事寓意。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“葫蘆有哪些生長特點(diǎn)？”“故事中的葉子為什么枯萎？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察能力。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問情況，確保學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在課前閱讀相關(guān)資料，對葫蘆和故事內(nèi)容有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用班級學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述一個與葫蘆相關(guān)的趣味故事，引出《我要的是葫蘆》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：教師講解葫蘆的生長過程、葉子與葫蘆的關(guān)系等知識點(diǎn)，通過圖片和實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討故事中人物的行為和后果，讓學(xué)生體驗(yàn)故事的教育意義。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事中的道理。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解故事。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置與葫蘆相關(guān)的繪畫或?qū)懽髯鳂I(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的作品。

-提供拓展資源：教師推薦有關(guān)植物生長的書籍或視頻，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，對學(xué)生的作品給予評價和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)教師的要求完成課后作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作品進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

-通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

2.閱讀理解能力

學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對故事內(nèi)容進(jìn)行合理的推測和判斷。他們能夠理解文章中的寓言寓意，認(rèn)識到葉子與葫蘆之間相互依存的關(guān)系，以及故事所要傳達(dá)的環(huán)保意識。

3.語言表達(dá)能力

學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們能夠結(jié)合文章內(nèi)容，用生動的語言講述故事，提高口頭表達(dá)能力。同時，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作文。

4.觀察與思考能力

5.價值觀培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等價值觀密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸樹立起環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。他們能夠從故事中體會到人與自然和諧共處的理念，培養(yǎng)正確的價值觀。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人的意見，學(xué)會傾聽，提高溝通能力。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

7.自主學(xué)習(xí)能力

8.反思與總結(jié)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)意見，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-葫蘆的生長特點(diǎn)

-葉子與葫蘆的關(guān)系

-故事寓意：環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展

②關(guān)鍵詞：

-葫蘆

-葉子

-環(huán)保

-可持續(xù)發(fā)展

③重點(diǎn)句子：

-“可是葉子一片片都黃了?！?/p>

-“葉子上的露水，能滋潤葫蘆。”

-“我要的是葫蘆，不是葉子。”

-“如果葉子都黃了，葫蘆還能長得好嗎？”

-“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”典型例題講解1.例題：

故事中的葉子為什么枯萎了？

答案：葉子枯萎是因?yàn)槿~子上的露水被風(fēng)吹走了，葫蘆得不到滋潤。

2.例題：

小明在閱讀《我要的是葫蘆》后，他這樣理解故事中的寓意，你認(rèn)為他的理解正確嗎？請說明理由。

答案：小明的理解可能不完全正確。故事中的寓意主要是關(guān)于人與自然的關(guān)系，以及環(huán)保的重要性。小明如果只關(guān)注葉子枯萎的原因，而沒有理解到保護(hù)環(huán)境的重要性，那么他的理解就不全面。

3.例題：

請用“我要的是葫蘆，不是葉子?！边@句話造句。

答案：我要的是真正的友誼，不是表面的熱鬧。

4.例題：

如果你是故事中的葉子，你會對葫蘆說些什么？

答案：如果我是葉子，我會對葫蘆說：“主人，我知道你想要的是葫蘆，但我也很重要，因?yàn)槲沂悄愕酿B(yǎng)分。請照顧好我，讓我們一起成長?！?/p>

5.例題：

請根據(jù)故事內(nèi)容，編寫一個類似的寓言故事。

答案：《我要的是花朵，不是葉子》

一位花農(nóng)種了一片花海，他每天都很開心地欣賞著花朵的美麗。有一天，他發(fā)現(xiàn)花朵旁邊的小草都枯萎了，他非常生氣，認(rèn)為小草搶走了他的養(yǎng)分。于是，他決定把小草都拔掉。然而，不久之后，花朵也枯萎了?；ㄞr(nóng)這才明白，花朵和小草是相互依存的，只有保護(hù)好每一片葉子，花朵才能茁壯成長。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過模擬葫蘆生長的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受自然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示葫蘆的生長過程、葉子與葫蘆的圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生互動不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ懻撛掝}缺乏興趣或表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力不足。

2.教學(xué)評價單一：目前的評價方式主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)新思維的全面評價。

3.知識延伸不夠：在講解故事寓意時，我可能沒有充分挖掘教材背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對故事的理解不夠深入。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生互動：為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上設(shè)計更多互