第6單元 18 古詩三首 名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計

第6單元18古詩三首名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第6單元18課《古詩三首》，包括《題西林壁》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首詩的學習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與六年級上冊語文教材中的詩歌學習相關，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過古詩的基本知識，如詩歌的韻律、意境等，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言文字運用能力，通過品讀古詩，感受古人的情感與意境。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生從古詩中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

3.增強學生的文化自信，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對古詩的興趣和熱愛。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析古詩的意象、修辭手法，提高學生的邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：六年級學生在之前的學習中已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎，能夠理解基本的古文詞匯，掌握一定的詩歌閱讀方法，如對詩句的朗讀、理解詩意、分析詩歌的結構等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩的學習興趣普遍較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受古詩的韻律和美感。學生的學習能力在逐步提升，能夠運用已有的知識分析詩歌中的意象和修辭手法。學習風格方面，部分學生傾向于通過視覺和聽覺結合的方式進行學習，如朗讀和背誦；而另一部分學生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀古詩時，學生可能對一些生僻字詞的理解有困難，對詩句中的意象和意境把握不夠準確。此外，學生可能在分析詩歌的修辭手法時感到抽象，難以將其與實際情境相結合。此外，部分學生可能在背誦古詩時缺乏技巧，導致記憶效果不佳。針對這些困難，教學中需要提供必要的指導和幫助，幫助學生克服學習中的障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解古詩的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.演示法：通過示范朗讀和背誦，指導學生正確朗讀古詩，提高學生的朗讀技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩的圖片、背景音樂和作者簡介，增強視覺和聽覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行古詩的朗讀和背誦練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找相關資料，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“古詩的魅力”為主題，展示一幅描繪古代文人墨客的畫卷，引導學生思考古詩在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們在學習古詩的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情？或者有沒有印象深刻的古詩？”讓學生分享自己的學習經(jīng)歷，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《題西林壁》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首詩的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩歌的意境和情感。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型詩句，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”等，分析詩句中的意象和修辭手法，幫助學生理解詩歌的表達技巧。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談對詩歌中意象的理解，以及作者想要表達的情感。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，要求學生根據(jù)所學知識，完成對古詩的賞析、翻譯和創(chuàng)作。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生在練習中遇到的問題，及時給予指導和幫助，確保學生能夠掌握所學知識。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調(diào)古詩的學習方法和技巧，鼓勵學生在日常生活中多讀、多背、多欣賞古詩。

-學生反思：教師引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后背誦三首古詩，并嘗試用現(xiàn)代漢語進行翻譯，以加深對詩歌的理解。

-教師提醒：教師提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，提高自己的古詩文素養(yǎng)。

6.教學反思（約5分鐘）

-教師反思：教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供借鑒。

-學生反饋：教師鼓勵學生提出對教學的意見和建議，以便不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言文字運用能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加熟練地運用古文詞匯，理解詩句的含義，提高閱讀和翻譯古詩的能力。例如，學生在學習《題西林壁》時，能夠識別并正確使用“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”等詞語，理解詩句的意象和意境。

2.審美情趣的培養(yǎng)：學生在欣賞古詩的過程中，能夠感受到古人的情感和意境，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。例如，學生在學習《望洞庭》時，能夠體會到詩人對自然景色的贊美之情，從而提升自己的審美情趣。

3.文化自信的增強：通過對古詩的學習，學生了解到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強了對自己文化的認同感和自豪感。例如，在學習《飲湖上初晴后雨》時，學生能夠了解到蘇軾的生平事跡，認識到古代文人的風范。

4.思維品質(zhì)的提高：學生在分析古詩的意象、修辭手法時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。例如，在學習《題西林壁》時，學生能夠通過分析詩句中的比喻和對比，提高自己的邏輯思維能力。

5.朗讀和背誦技巧的掌握：通過課堂上的朗讀和背誦練習，學生掌握了正確的朗讀方法，提高了背誦古詩的效率。例如，學生在學習《望洞庭》時，能夠通過教師的示范和指導，學會如何準確、流暢地朗讀古詩。

6.合作學習能力的增強：在小組討論和互動探究環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。例如，在學習《飲湖上初晴后雨》時，學生能夠與組員分享自己的理解，共同完成對詩歌的賞析。

7.創(chuàng)新能力的激發(fā)：學生在課后作業(yè)中嘗試用現(xiàn)代漢語進行翻譯和創(chuàng)作，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。例如，學生在翻譯《題西林壁》時，能夠結合自己的理解，用現(xiàn)代漢語表達詩句的含義。

8.終身學習意識的培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生認識到學習古詩的重要性，養(yǎng)成了終身學習的意識。例如，學生在學習《望洞庭》后，可能會主動尋找其他古詩進行學習，拓寬自己的知識面。板書設計①古詩三首簡介

-《題西林壁》

-作者：蘇軾

-主題：描繪自然景色，表達哲理

-《望洞庭》

-作者：劉禹錫

-主題：贊美湖光山色，抒發(fā)情感

-《飲湖上初晴后雨》

-作者：蘇軾

-主題：描繪湖景變化，抒發(fā)感慨

②詩歌意象與意境

-意象：山水、自然、景象

-意境：意境深遠，情感豐富

③詩句分析與理解

-《題西林壁》

-橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

-不識廬山真面目，只緣身在此山中。

-《望洞庭》

-湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

-遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

-《飲湖上初晴后雨》

-水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

④修辭手法

-對比：遠近高低，湖光山色

-比喻：白銀盤里一青螺，西湖比西子

⑤學習方法與技巧

-朗讀：準確、流暢地朗讀古詩

-背誦：記憶詩句，理解詩意

-分析：理解意象，把握意境

-翻譯：用現(xiàn)代漢語表達古詩的含義課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-請背誦《題西林壁》全文。

-請背誦《望洞庭》全文。

-請背誦《飲湖上初晴后雨》全文。

2.翻譯練習：

-翻譯《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！?/p>

-翻譯《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

-翻譯《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

3.詩歌賞析：

-請結合《題西林壁》中的意象，分析詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！彼磉_的情感和哲理。

-請分析《望洞庭》中的“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！边@兩句詩的意境和修辭手法。

-請討論《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@句話對西湖美景的描繪及其表達效果。

4.創(chuàng)作練習：

-請以“湖光山色”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求包含自然景象和詩人情感。

-請以“山水之韻”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用至少兩種修辭手法。

5.小組討論：

-小組討論：為什么蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睍缓笕藦V為傳頌？

-小組討論：比較《題西林壁》和《望洞庭》中的詩句，分析兩首詩在表達情感和描繪景物方面的異同。

答案示例：

1.背誦作業(yè)：

-《題西林壁》全文

-《望洞庭》全文

-《飲湖上初晴后雨》全文

2.翻譯練習：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”翻譯為：“Lookingfromtheside,themountainsappearasridges;fromadistance,theyseemtovaryinheightanddistance.”

-“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！狈g為：“Thelake'slightandtheautumnmoonblendharmoniously;thesurfaceofthepoolisassmoothasamirror,untouchedbythewind.”

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！狈g為：“Thewater'ssheenisbeautifulinthesunshine;themountainsaremysteriousintherain.”

3.詩歌賞析：

-《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！北磉_了詩人對自然景觀的深刻感悟，以及對人生哲理的思考。

-《望洞庭》中的“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！蓖ㄟ^比喻和對比的手法，描繪了洞庭湖的美麗景色，給人以寧靜、和諧之感。

-《飲湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蓖ㄟ^將西湖美景與西子之美相比，贊美了西湖的多樣性和適應各種景色的美。

4.創(chuàng)作練習：

-（學生個人創(chuàng)作，以下為示例）

-湖光山色如畫圖，煙波浩渺碧波舞。

-山川秀美映晴空，詩意盎然心自足。

5.小組討論：

-蘇軾的《飲湖上初晴后雨》廣為傳頌，是因為其詩中不僅描繪了西湖的美麗景色，還蘊含了詩人對生活的熱愛和對自然之美的深刻感悟。

-《題西林壁》和《望洞庭》都表達了詩人對自然景色的贊美，但《題西林壁》更多地體現(xiàn)了哲理思考，而《望洞庭》則更注重情感抒發(fā)和意境營造。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《題西林壁》、《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》這三首古詩?；剡^頭來看，我覺得這節(jié)課有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。一開始，我用一幅描繪古代文人墨客的畫卷引入，學生們都挺感興趣的。在回顧舊知的時候，他們也都很積極地分享了自己的學習經(jīng)歷。這說明我在激發(fā)學生學習興趣方面做得還可以。

然后，我在講解新知的時候，盡量用生動形象的語言，結合具體例子，幫助學生理解詩歌的意境和情感。比如，在講解《題西林壁》的時候，我特別強調(diào)了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩，讓學生們體會詩人是如何通過對比手法，描繪出廬山的壯美景色。這個方法挺有效的，學生們對詩句的理解更加深刻了。

但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，或者是不太擅長表達自己的觀點。這就需要在今后的教學中，更加注重引導和鼓勵學生參與討論。

另外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是他們對古詩的學習還不夠扎實。因此，我打算