2024年五年級語文上冊 第一單元 3 桂花雨教學(xué)實錄 新人教版

2024年五年級語文上冊第一單元3桂花雨教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《桂花雨》一文，包括生字詞的認讀、文章內(nèi)容的理解、作者情感的分析以及朗讀技巧的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與五年級學(xué)生已有的語文知識相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的生字詞認讀、文章內(nèi)容的理解等能力，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進一步深化學(xué)生對文章情感的理解和朗讀技巧的提升。教材章節(jié)為《桂花雨》，內(nèi)容涉及生字詞“桂花、雨、灑、香”等，以及文章的情節(jié)、人物、情感等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《桂花雨》一文，提升對語言文字的敏感度和運用能力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的理解力和鑒賞力，同時感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。通過朗讀和討論，學(xué)生將學(xué)會運用多種閱讀策略，提高思維品質(zhì)，并學(xué)會從文學(xué)作品中汲取情感智慧。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①生字詞的認讀與理解：重點指導(dǎo)學(xué)生正確認讀“桂花、雨、灑、香”等生字，理解其含義，并能結(jié)合上下文準確運用。

②文章內(nèi)容的理解與分析：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情節(jié)發(fā)展，理解作者對桂花雨的喜愛之情，以及從中體現(xiàn)出的家鄉(xiāng)情懷。

2.教學(xué)難點，

①作者情感的分析：難點在于幫助學(xué)生深入理解作者對桂花雨的喜愛之情，以及這種情感背后的文化內(nèi)涵。

②朗讀技巧的指導(dǎo)：難點在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀表達出文章的情感，包括語速、語調(diào)、停頓等，使朗讀更具感染力。

③文化傳承與理解：難點在于引導(dǎo)學(xué)生從桂花雨這一文化現(xiàn)象中，體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、黑板或白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺，用于展示課文內(nèi)容、教學(xué)視頻等。

-信息化資源：桂花雨相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

-教學(xué)手段：PPT課件、課文原文、朗讀示范音頻、課堂討論記錄表。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《桂花雨》一文，了解桂花的相關(guān)文化背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《桂花雨》一文，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者為什么對桂花雨如此喜愛？”“桂花雨在文中起到了什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《桂花雨》一文，理解文章內(nèi)容和文化背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《桂花雨》一文，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述桂花的相關(guān)故事，引出《桂花雨》一文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《桂花雨》中的生字詞、文章結(jié)構(gòu)、作者情感等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解“桂花”一詞的多重含義及其在文中的運用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對桂花雨的理解和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《桂花雨》中的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《桂花雨》一文，掌握相關(guān)知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《桂花雨》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如寫一篇關(guān)于桂花的短文。

提供拓展資源：提供關(guān)于桂花文化的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《桂花雨》知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花》文化背景資料：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，包括桂花的歷史、象征意義、民間傳說等。

-桂花詩詞選讀：收集歷代詩人關(guān)于桂花的詩詞，如唐代王維的《桂子》、宋代辛棄疾的《和趙直中桂》、明代楊慎的《桂花》等，讓學(xué)生感受桂花文化的深厚底蘊。

-桂花相關(guān)文學(xué)作品：推薦一些以桂花為主題的文學(xué)作品，如林清玄的《桂花雨》、張抗抗的《桂花香》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

-桂花種植與養(yǎng)護知識：介紹桂花的種植方法、生長習(xí)性、養(yǎng)護技巧等，讓學(xué)生了解桂花的自然屬性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《桂花》文化背景資料，讓學(xué)生深入了解桂花的歷史和文化內(nèi)涵。

-詩詞欣賞：組織學(xué)生閱讀桂花詩詞，感受古人對桂花的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以桂花為主題進行寫作，如作文、詩歌、散文等，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-家庭實踐：引導(dǎo)學(xué)生在家中種植桂花，觀察其生長過程，了解桂花的養(yǎng)護知識。

-社會調(diào)查：組織學(xué)生進行桂花文化的社會調(diào)查，了解桂花在當?shù)氐姆N植情況、文化意義等。

-主題班會：開展以“桂花文化”為主題的班會活動，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，增強班級凝聚力。

-美術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生用繪畫、手工等形式表現(xiàn)桂花的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

-音樂欣賞：推薦與桂花相關(guān)的音樂作品，如《桂花開放》等，讓學(xué)生在音樂中感受桂花的魅力。

-視頻觀看：觀看與桂花相關(guān)的紀錄片、影視作品，如《中國桂花》等，豐富學(xué)生的視覺體驗。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索桂花的相關(guān)信息，拓寬知識面。課后作業(yè)1.詞語積累與運用

-詞語填空：在括號內(nèi)填入合適的詞語。

（1）桂花雨細細地（灑、飄）在空中，仿佛（灑、飄）了一層薄薄的香霧。

（2）媽媽把桂花（摘、采）下來，放在（盆、碗）里，整個房間都彌漫著（香、香）味。

2.句子仿寫

-仿寫句子：根據(jù)例句，用相同的句式表達不同的內(nèi)容。

例句：桂花雨細細地灑在空中，仿佛灑了一層薄薄的香霧。

仿寫：陽光暖暖地照在臉上，仿佛照了一層溫暖的光暈。

3.篇章理解與分析

-理解文章內(nèi)容：回答以下問題。

（1）文章主要講述了什么？

（2）作者為什么對桂花雨如此喜愛？

（3）從文章中你感受到了什么？

4.人物情感分析

-分析人物情感：根據(jù)文章內(nèi)容，分析以下人物的情感。

（1）作者對桂花雨的情感是怎樣的？

（2）媽媽對桂花的情感是怎樣的？

5.創(chuàng)意寫作

-創(chuàng)作故事：以“桂花雨”為題，創(chuàng)作一個短故事。

（提示：可以圍繞桂花雨的來歷、桂花雨帶來的美好回憶等展開。）

答案：

1.（1）灑、飄

（2）摘、盆、香

2.陽光暖暖地照在臉上，仿佛照了一層溫暖的光暈。

3.（1）文章主要講述了作者對桂花雨的喜愛之情。

（2）作者對桂花雨的喜愛源于它帶來的美好回憶和對家鄉(xiāng)的眷戀。

（3）從文章中可以感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。

4.（1）作者對桂花雨的情感是喜愛和懷念。

（2）媽媽對桂花的情感是喜愛和珍惜。

5.（示例）在一個陽光明媚的秋天，家鄉(xiāng)的桂花開了。孩子們歡快地跑出家門，追逐著飄落的桂花雨。他們撿起一片片金黃的桂花，輕輕地灑在空中，仿佛在為秋天增添一份詩意。這時，媽媽走過來，笑著告訴孩子們：“這桂花雨代表著豐收和幸福，我們要好好珍惜。”孩子們聽了，更加珍惜這份來自家鄉(xiāng)的禮物。教學(xué)反思今天上了《桂花雨》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)方面做得很好。通過課前自主探索，學(xué)生們對課文有了初步的了解，這為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。他們在預(yù)習(xí)過程中提出的問題也很有深度，這說明他們對課文內(nèi)容有一定的思考。

在課堂教學(xué)中，我注重了生字詞的認讀和文章內(nèi)容的理解。通過講解和討論，學(xué)生們對文章的主題和作者的情感有了更深的認識。特別是對“桂花雨”這一意象的解讀，學(xué)生們的理解讓我感到驚喜。他們能夠從桂花雨中感受到作者對家鄉(xiāng)的眷戀，對美好生活的向往。

在組織課堂活動方面，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見，這讓我看到了他們的合作精神和團隊意識。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時，部分學(xué)生對文章的層次劃分不夠清晰。對此，我應(yīng)該在講解時更加細致，幫助學(xué)生更好地理解文章的脈絡(luò)。

此外，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可能過于注重情感的傳達，而忽略了朗讀技巧的培養(yǎng)。今后，我應(yīng)該在朗讀教學(xué)中，更加注重技巧的指導(dǎo)，讓