2024年秋九年級歷史上冊 第六單元 歐美資產(chǎn)階級革命 第15課 英國君主立憲制的確立教學(xué)實錄 川教版

2024年秋九年級歷史上冊第六單元歐美資產(chǎn)階級革命第15課英國君主立憲制的確立教學(xué)實錄川教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課旨在通過學(xué)習(xí)英國君主立憲制的確立過程，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景和主要內(nèi)容，理解君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和分析問題的能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解英國君主立憲制確立的歷史必然性。

2.增強學(xué)生的史料實證意識，通過分析歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解法治精神，認識到憲法和法律對于國家治理的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，認識到英國君主立憲制對世界政治制度的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界近代史的相關(guān)知識，對資本主義制度的發(fā)展、啟蒙運動等有一定的了解。然而，對于英國君主立憲制的具體內(nèi)容和確立過程，學(xué)生的認識可能較為模糊，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，尤其對涉及政治制度變革的歷史事件感興趣。他們的分析能力和邏輯思維能力逐漸增強，能夠通過比較、歸納等方法理解歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過閱讀課本獲取知識的學(xué)習(xí)者，也有偏好通過討論和互動來學(xué)習(xí)的類型。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)英國君主立憲制時，可能會遇到對復(fù)雜歷史事件的梳理和理解困難，尤其是在理解君主立憲制確立過程中的權(quán)力分配和制衡機制時。此外，對于不同歷史觀點的辨識和批判性分析能力不足，可能導(dǎo)致對歷史事件的片面理解。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解歷史事件的全貌，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)平臺、歷史學(xué)科教學(xué)軟件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

-信息化資源：英國君主立憲制相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、電子書籍

-教學(xué)手段：實物模型、掛圖、投影儀、白板教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞英國君主立憲制的確立，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“君主立憲制是如何確立的？”“這一制度對英國社會產(chǎn)生了哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解君主立憲制的背景和過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解英國君主立憲制的確立過程，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示英國君主立憲制確立的歷史圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解君主立憲制的確立過程，包括《權(quán)利法案》的頒布、君主權(quán)力的限制等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析君主立憲制確立的背景和影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“君主立憲制與民主制度有何區(qū)別？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解君主立憲制的確立過程。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析歷史事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解君主立憲制的確立過程，掌握相關(guān)知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于君主立憲制確立的歷史小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析。

提供拓展資源：推薦與君主立憲制相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的君主立憲制的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英國憲法史》節(jié)選，介紹英國憲法的發(fā)展歷程，特別是君主立憲制的確立過程。

-《權(quán)利法案》全文，讓學(xué)生深入了解這一重要法律文獻的內(nèi)容和意義。

-《英國政治制度》相關(guān)章節(jié)，探討英國政治制度的演變和特點。

-《君主立憲制與民主制度》比較研究，分析兩種制度之間的異同和影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行搜索關(guān)于英國君主立憲制確立的歷史背景、過程和影響的相關(guān)資料，撰寫一篇短文，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討君主立憲制對英國社會和政治發(fā)展的具體影響，以及它對其他國家政治制度的影響。

-設(shè)計模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬《權(quán)利法案》的制定過程，體驗法律制定的政治斗爭和妥協(xié)。

-通過在線平臺或班級微信群，分享關(guān)于英國君主立憲制的最新研究成果或相關(guān)學(xué)術(shù)討論，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.設(shè)計拓展活動：

-觀看與英國君主立憲制相關(guān)的紀錄片或電影，如《權(quán)利法案》、《光榮革命》等，通過視聽資料加深對歷史事件的理解。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，實地了解英國君主立憲制的歷史遺跡和相關(guān)文獻資料。

-設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬英國君主立憲制的確立過程，增強學(xué)生的歷史體驗。

4.布置拓展作業(yè)：

-選擇一本關(guān)于英國君主立憲制的書籍進行閱讀，并撰寫書評，分析書籍中的觀點和論據(jù)。

-收集關(guān)于英國君主立憲制的圖片或圖表，制作成一份展示板，展示君主立憲制的發(fā)展歷程和特點。

-設(shè)計一份關(guān)于英國君主立憲制的問卷調(diào)查，了解同學(xué)們對這一歷史事件的了解程度和看法。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-英國君主立憲制的確立過程

-《權(quán)利法案》的內(nèi)容和意義

-君主權(quán)力的限制與議會權(quán)力的增強

②重點詞：

-君主立憲制

-權(quán)力制衡

-議會主權(quán)

-《權(quán)利法案》

③重點句：

-“《權(quán)利法案》的頒布，標志著英國君主立憲制的確立?！?/p>

-“國王的權(quán)力受到法律的嚴格限制，議會成為國家的最高權(quán)力機關(guān)。”

-“君主立憲制是英國政治制度的重要特點，對英國社會和政治發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。”教學(xué)反思與改進在教學(xué)過程中，我深刻地認識到，課堂不僅是傳授知識的地方，更是學(xué)生探索、思考、成長的空間。以下是我對本次“英國君主立憲制的確立”教學(xué)的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂的互動性還有待提高。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但實際操作中，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠熱烈。未來，我計劃在課前布置一些更具體、更有針對性的討論問題，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對君主立憲制的理解還不夠深入。他們在分析歷史事件時，往往只關(guān)注表面現(xiàn)象，而忽略了背后的深層次原因。為了解決這個問題，我打算在教學(xué)中增加一些案例分析，讓學(xué)生通過具體的歷史事件來理解君主立憲制的確立過程。

再者，教學(xué)資源的利用還不夠充分。雖然我提供了多媒體教學(xué)平臺和相關(guān)的視頻資料，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對資源的整合和運用還不夠靈活。未來，我將更加注重教學(xué)資源的整合，嘗試使用更多樣化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

此外，我也意識到，自己在課堂上的語言表達和情感投入還有提升空間。有時候，我在講解歷史事件時，可能過于注重事實的陳述，而忽略了情感的表達。我認為，作為一名歷史教師，我需要更好地將情感融入教學(xué)，讓學(xué)生在了解歷史的同時，也能感受到歷史的溫度。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在課前，我會更加精心地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課前對相關(guān)知識有所了解，并在課堂上積極參與討論。

2.在課堂上，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并耐心地解答他們的疑惑。同時，我會通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加深入地理解歷史事件。

3.我會嘗試使用更多樣化的教學(xué)資源，如歷史地圖、時間軸、歷史圖片等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.我會加強自身的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，特別是在語言表達和情感投入方面。

最后，我認為教學(xué)反思是一個持續(xù)的過程，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。在教學(xué)的道路上，我會不斷前行，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的歷史教育。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極思考，對提出的問題能夠進行獨立思考并嘗試回答。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，分享自己的觀點，并能夠尊重他人的意見，體現(xiàn)了良好的課堂氛圍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們展示了良好的團隊合作精神。每個小組都能夠根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出有深度的討論問題，并通過角色扮演和案例分析，深入探討了君主立憲制確立的歷史背景、過程和影響。討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合所學(xué)知識進行分析。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對君主立憲制確立的基本知識點掌握較好，如《權(quán)利法案》的內(nèi)容、議會權(quán)力的增強等。但在一些涉及歷史事件深層次原因和分析的問題上，部分學(xué)生的回答不夠深入。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生分析能力和批判性思維的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進行了自評和互評，通過評價他人的表現(xiàn)，他們能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足。例如，有的學(xué)生在自評中提到，自己在討論環(huán)節(jié)中能夠積極參與，但在表達觀點時不夠清晰；有的學(xué)生在互評中提到，某位同學(xué)對歷史事件的背景知識掌握得很好，但在分析問題時缺乏深度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-課堂表現(xiàn)積極，參與度高，能夠認真聽講和思考。

-在小組討論中，能夠提出有建設(shè)性的問題，并能夠與同學(xué)進行有效溝通。

-在隨堂測試中