教學(xué)設(shè)計(jì)芙蓉樓送辛漸

教學(xué)設(shè)計(jì)芙蓉樓送辛漸?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《芙蓉樓送辛漸》。理解詩句的意思，體會(huì)詩歌意境，感悟詩人的情感。掌握一些常見的文言實(shí)詞和虛詞的含義，如"平明""冰心""玉壺"等。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋和工具書理解古詩的方法，提高文言文閱讀能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受詩人送別友人時(shí)的真摯情感，體會(huì)詩人的高尚品格和精神追求。激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩句含義，把握詩歌意境。體會(huì)詩人送別友人時(shí)的情感以及詩歌所表達(dá)的品格。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解"冰心""玉壺"的象征意義，感悟詩人的精神境界。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，在讀中理解詩意，體會(huì)情感。2.講授法：講解詩歌的背景知識(shí)、重點(diǎn)字詞和詩句含義，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，增強(qiáng)對(duì)詩歌的直觀感受。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段古代送別場(chǎng)景的視頻，如古人在長亭、渡口等地依依惜別的畫面，配上輕柔的古典音樂。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："同學(xué)們，剛才我們看到的是什么場(chǎng)景呀？"引導(dǎo)學(xué)生回答出"送別"。3.接著說："從古至今，送別都是一個(gè)充滿情感的時(shí)刻，許多文人墨客都曾寫下動(dòng)人的詩篇來表達(dá)送別之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩--《芙蓉樓送辛漸》。"

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹作者王昌齡王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，他的詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有"詩家夫子王江寧"之譽(yù)。其詩歌題材廣泛，意境開闊，語言精煉。2.介紹詩歌創(chuàng)作背景這首詩是王昌齡在江寧（今江蘇南京）做官期間送別朋友辛漸時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，王昌齡因不拘小節(jié)，受到一些人的批評(píng)，處于眾口交毀的惡劣環(huán)境中。辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽，王昌齡陪他從江寧到潤州（今江蘇鎮(zhèn)江），然后在此分手。這首詩就是在江邊離別時(shí)寫就的。

（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀教師富有感情地朗讀全詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。朗讀示例：芙蓉樓送辛漸唐·王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。2.學(xué)生跟讀學(xué)生跟著教師逐句跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏和語調(diào)。3.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的韻律。4.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)糾正和指導(dǎo)。5.全班齊讀全班學(xué)生齊讀詩歌，要求讀得整齊、響亮，讀出詩歌的韻味。

（四）理解詩句，疏通文意（15分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩句大意，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流組織學(xué)生分組討論，交流自己對(duì)詩句的理解，共同解決疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.全班交流每組選派代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充講解。重點(diǎn)講解以下字詞和詩句：寒雨連江夜入?yún)呛辏呵锒瑫r(shí)節(jié)的冷雨。連江：雨水與江面連成一片。夜入?yún)牵阂雇碛觎F籠罩著吳地。這句詩描繪了一幅寒冷的秋雨籠罩著吳地江天的畫面，營造出一種凄寒的氛圍。平明送客楚山孤平明：天剛亮的時(shí)候。送客：指送辛漸。楚山孤：友人即將遠(yuǎn)行，只留下孤零零的楚山。這句詩意思是天亮的時(shí)候送別好友，此時(shí)眼前的楚山顯得格外孤獨(dú)。通過環(huán)境描寫襯托出詩人送別時(shí)的孤寂心情。洛陽親友如相問洛陽：辛漸此行的目的地。如相問：如果問起。這句詩是詩人想象洛陽的親友詢問自己的情景。一片冰心在玉壺冰心：像冰一樣晶瑩純潔的心。玉壺：玉制的壺。這句詩運(yùn)用比喻的修辭手法，詩人以"冰心""玉壺"自喻，表明自己雖然身處惡劣環(huán)境，但依然保持著純潔高尚的品格。4.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說整首詩的意思示例：寒冷的秋雨連夜灑遍吳地江天，天亮的時(shí)候送別好友，眼前的楚山顯得那么孤獨(dú)。洛陽的親朋好友如果問起我，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。

（五）深入探究，體會(huì)情感（15分鐘）1.思考討論提出問題：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論。2.全班交流分享各小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意象、詩句含義等方面深入分析詩人的情感。送別之情從"平明送客楚山孤"這句可以看出，詩人在清晨送別友人，楚山的孤獨(dú)其實(shí)也是詩人內(nèi)心孤獨(dú)的寫照，表現(xiàn)出詩人對(duì)友人離去的不舍之情。品格自勉"一片冰心在玉壺"這句詩，詩人以"冰心""玉壺"自比，表明自己的純凈品格。在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，詩人借這句詩向親友傳達(dá)自己堅(jiān)守操守、清白自守的決心，體現(xiàn)了詩人的高尚品格和精神追求。3.再次朗讀詩歌讓學(xué)生帶著對(duì)詩歌情感的理解，再次有感情地朗讀詩歌，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感。

（六）拓展延伸（5分鐘）1.古今送別詩對(duì)比展示一些現(xiàn)代送別詩的片段，如徐志摩的《再別康橋》中的"悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古代送別詩和現(xiàn)代送別詩在情感表達(dá)、語言風(fēng)格等方面的異同。相同點(diǎn)：都表達(dá)了送別時(shí)的不舍之情。不同點(diǎn)：古代送別詩往往更含蓄、深沉，注重借景抒情和品格的表達(dá)；現(xiàn)代送別詩則相對(duì)更直白、灑脫，語言更具現(xiàn)代感。2.鼓勵(lì)學(xué)生課后收集其他送別詩，制作一份送別詩手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，通過朗讀感悟、理解詩句、體會(huì)情感等環(huán)節(jié)，感受到了詩人送別友人時(shí)的深情厚誼以及詩人堅(jiān)守高潔品格的精神。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古代詩歌，感受古代文學(xué)的魅力。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。2.仿照這首詩，以"送別"為主題，寫一首五言絕句，表達(dá)自己對(duì)送別的感受。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、詩歌朗讀音頻、古代送別場(chǎng)景視頻、古今送別詩對(duì)比材料等。2.黑板、粉筆。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《芙蓉樓送辛漸》這首詩有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀感悟、小組討論等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。然而，