切實改進初中英語教學努力促進學困生轉化

切實改進初中英語教學努力促進學困生轉化?摘要：初中英語教學中，學困生的存在是一個較為普遍的現象，這不僅影響學生個人的學習與成長，也對整體教學質量的提升造成阻礙。本文旨在探討如何切實改進初中英語教學，以有效促進學困生的轉化。通過分析學困生形成的原因，從教學理念更新、教學方法優(yōu)化、教學評價完善、師生關系構建以及家校合作等多方面提出針對性的策略，期望能為初中英語教學中促進學困生轉化提供有益參考。

一、引言初中階段是學生英語學習的關鍵時期，然而，在實際教學過程中，總有一部分學生由于各種原因成為英語學習的困難群體，即學困生。學困生的存在不利于他們自身的全面發(fā)展，也給教師的教學帶來挑戰(zhàn)。如何幫助學困生克服學習困難，提高英語學習成績，成為初中英語教學亟待解決的重要問題。切實改進初中英語教學，努力促進學困生轉化，對于提升學生整體素質、推動英語教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、初中英語學困生形成的原因

（一）自身因素1.學習興趣缺乏部分學生對英語學習缺乏內在興趣，覺得英語枯燥乏味，難以激發(fā)學習動力。他們在學習過程中積極性不高，被動應付學習任務。2.學習方法不當許多學困生沒有掌握有效的英語學習方法，如單詞記憶只靠死記硬背，不注重發(fā)音規(guī)則和詞匯的語境運用；閱讀時不會運用略讀、掃讀等技巧；寫作時語法錯誤百出，且缺乏邏輯。3.基礎薄弱在小學階段沒有打好英語基礎，對一些基本的語音、詞匯和語法知識掌握不牢固，導致進入初中后學習難度加大，差距逐漸拉大，最終成為學困生。4.學習習慣不良有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如課前不預習、課堂不認真聽講、課后不及時復習、作業(yè)抄襲等，這嚴重影響了學習效果。

（二）家庭因素1.家庭學習環(huán)境不佳部分家庭缺乏良好的學習氛圍，家長自身文化程度不高，不重視孩子的學習，沒有為孩子提供安靜、舒適的學習空間和必要的學習資源。2.家庭教育方式不當一些家長對孩子的教育過于溺愛或嚴厲，要么過度滿足孩子的物質需求，忽視學習引導；要么對孩子要求過高，批評指責過多，導致孩子產生逆反心理，對學習失去信心。3.家庭變故家庭遭遇變故，如父母離異、親人患病等，會給孩子帶來心理創(chuàng)傷，使其注意力分散，無法專注于學習，從而影響學習成績。

（三）學校因素1.教學方法單一部分教師教學方法傳統(tǒng)、單一，仍以滿堂灌的方式為主，缺乏趣味性和互動性，不能充分調動學生的學習積極性，導致學困生在課堂上難以跟上教學節(jié)奏。2.教學內容難度初中英語教材內容隨著年級的升高難度逐漸加大，對于一些基礎薄弱的學生來說，理解和掌握起來存在困難。如果教師在教學過程中不能根據學生實際情況進行合理的知識拓展和難度調整，就容易使學生產生畏難情緒，成為學困生。3.師生溝通不暢教師與學生之間缺乏有效的溝通，不了解學困生的學習困難和心理需求，不能及時給予他們幫助和鼓勵，導致學困生在學習中遇到問題得不到及時解決，學習積極性受挫。4.同伴影響班級中不良的同伴關系也可能影響學困生的學習。一些學生受到周圍不愛學習同學的影響，逐漸養(yǎng)成不良學習習慣，對學習失去興趣。

（四）社會因素1.多元文化沖擊現代社會多元文化信息豐富，學生容易受到各種非英語文化的影響，分散了對英語學習的注意力。同時，一些娛樂媒體中充斥著大量不規(guī)范的英語表達，可能誤導學生，干擾他們對正確英語知識的學習。2.學習資源誘惑網絡、電子游戲等現代學習資源具有很強的吸引力，部分學生沉迷其中，花費大量時間在娛樂上，忽視了英語學習，從而導致學習成績下降。

三、改進初中英語教學促進學困生轉化的策略

（一）更新教學理念1.樹立以學生為中心的理念教師要充分認識到學生是學習的主體，尊重學生的個體差異，關注每個學生的學習需求和發(fā)展?jié)摿?。在教學過程中，要根據學生的實際情況設計教學活動，讓每個學生都能參與到學習中來，體驗到成功的喜悅。2.培養(yǎng)學生的自主學習能力注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，引導學生掌握科學的學習方法，學會自我規(guī)劃、自我管理和自我評價。例如，教師可以教給學生制定學習計劃、合理安排學習時間、定期總結學習經驗等方法，讓學生逐漸學會獨立學習。3.關注學生的情感體驗關注學生在學習過程中的情感體驗，營造積極向上、輕松愉快的學習氛圍。教師要多鼓勵、多表揚學生，及時給予他們肯定和支持，增強學生的自信心和學習動力。同時，要關注學生的學習壓力，幫助他們學會正確應對壓力，保持良好的學習心態(tài)。

（二）優(yōu)化教學方法1.多樣化教學方法采用多樣化的教學方法，如情景教學法、任務驅動教學法、小組合作學習法等，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授新單詞時，可以創(chuàng)設一個生動有趣的情景，讓學生在情景中理解和記憶單詞；在閱讀教學中，可以設計一些任務，讓學生通過完成任務來提高閱讀能力；組織學生進行小組合作學習，讓他們在合作中互相學習、共同進步。2.分層教學根據學生的學習能力和水平進行分層教學，制定不同層次的教學目標和教學內容。對于學困生，可以適當降低教學難度，從基礎知識抓起，逐步提高他們的學習能力。例如，在布置作業(yè)時，可以設計分層作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內完成作業(yè)，增強學習的自信心。3.運用多媒體教學手段利用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，使抽象的知識變得更加直觀形象，幫助學生更好地理解和掌握。例如，在講解語法知識時，可以通過動畫演示來展示語法規(guī)則的應用，讓學生更容易理解。4.游戲化教學將游戲引入英語教學中，增加學習的趣味性。比如，開展單詞接龍游戲、英語猜謎游戲、情景對話表演游戲等，讓學生在游戲中學習英語知識，提高語言運用能力。

（三）完善教學評價1.多元化評價體系建立多元化的教學評價體系，除了傳統(tǒng)的考試成績評價外，還要注重對學生學習過程、學習態(tài)度、學習能力等方面的評價。例如，可以通過課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作參與度等對學生進行綜合評價，全面了解學生的學習狀況。2.及時反饋與鼓勵及時向學生反饋評價結果，讓他們了解自己的學習情況和進步之處。對于學困生，要給予更多的鼓勵和肯定，指出他們的優(yōu)點和努力方向，幫助他們樹立學習信心。例如，在批改作業(yè)時，可以用一些鼓勵性的語言代替簡單的對錯批改，如"你的書寫很認真，繼續(xù)加油！""這個句子的表達有進步，再思考一下這個問題會更好。"3.學生自我評價與互評引導學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)他們的自我反思和相互學習能力。例如，讓學生定期對自己的學習情況進行總結和反思，評價自己的學習方法是否有效、學習目標是否實現等；組織學生進行小組互評，讓他們互相指出優(yōu)點和不足，共同提高。

（四）構建良好師生關系1.尊重與理解教師要尊重每個學生的個性和想法，理解他們在學習過程中遇到的困難和挫折。當學生犯錯時，不要一味地批評指責，而是要耐心傾聽他們的想法，幫助他們分析原因，給予正確的指導。2.關心與愛護關心學生的學習和生活，及時了解他們的需求和困惑，給予幫助和支持。在生活上，對學生的困難要伸出援手；在學習上，要關注他們的學習進展，當他們取得進步時，要及時給予表揚和鼓勵。3.平等交流與學生建立平等的師生關系，營造輕松和諧的交流氛圍。鼓勵學生積極參與課堂討論和課外交流，讓他們敢于表達自己的觀點和想法。教師要認真傾聽學生的意見和建議，根據學生的反饋及時調整教學策略。

（五）加強家校合作1.定期溝通教師要與家長保持定期溝通，及時反饋學生在學校的學習情況和表現，讓家長了解學生的學習動態(tài)。同時，了解學生在家的學習和生活情況，共同商討教育對策。例如，可以通過家長會、電話、微信等方式與家長進行溝通。2.家長培訓舉辦家長培訓活動，向家長傳授科學的教育方法和英語學習指導技巧，提高家長對孩子教育的重視程度和教育能力。例如，可以開展英語學習方法講座、親子教育經驗分享會等活動，幫助家長更好地配合學校教育。3.家校共育活動組織家校共育活動，如親子閱讀、家長進課堂等，增進家長與學生之間的感情，營造良好的家庭學習氛圍。在親子閱讀活動中，家長和孩子一起閱讀英語書籍，既提高了孩子的英語閱讀能力，又促進了親子關系；家長進課堂活動可以讓家長了解課堂教學情況，同時也能為學生帶來不同的知識和體驗。

四、實施案例分析

（一）案例背景某初中學校初一年級有一個班級，學生英語水平參差不齊，存在一定數量的學困生。這些學困生普遍對英語學習缺乏興趣，學習方法不當，基礎薄弱，課堂上注意力不集中，課后作業(yè)完成質量差。

（二）具體措施1.更新教學理念教師轉變教學觀念，以學生為中心，關注每個學生的發(fā)展。在課堂上，鼓勵學生積極參與討論和互動，給予學生充分的表達機會，讓學生感受到自己是課堂的主人。例如，在教授新課時，先讓學生自主預習，然后在課堂上分享自己的預習成果和疑問，教師再進行有針對性的講解。2.優(yōu)化教學方法采用多樣化的教學方法，如情景教學法。在學習"shopping"這一話題時，教師創(chuàng)設了一個超市購物的情景，讓學生分別扮演顧客、收銀員、導購員等角色，進行英語對話練習。通過這種方式，學生在輕松愉快的氛圍中學習了與購物相關的英語詞匯和句型，提高了口語表達能力。同時，教師根據學生的實際情況進行分層教學，為學困生制定了個性化的學習計劃，從基礎的單詞和語法入手，逐步提高他們的學習能力。3.完善教學評價建立多元化的評價體系，除了考試成績外，還注重對學生課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作參與度等方面的評價。每次作業(yè)批改時，教師都會詳細地指出學生的優(yōu)點和不足之處，并給予鼓勵性的評語。例如，對于書寫認真但語法錯誤較多的學生，教師會寫道："你的書寫非常工整，這很棒！如果在語法方面再仔細一些，你會進步得更快。"在課堂上，及時對積極參與討論和回答問題的學生進行表揚，增強學生的自信心。4.構建良好師生關系教師主動與學生交流溝通，了解他們的興趣愛好和學習困難。對于學困生，給予更多的關心和幫助。有一位學生性格內向，在課堂上很少發(fā)言，教師課后主動找他聊天，鼓勵他勇敢表達自己的想法，并在課堂上有意創(chuàng)造機會讓他回答一些簡單的問題。當他回答正確時，及時給予表揚，慢慢地，這位學生變得開朗起來，課堂參與度也明顯提高。5.加強家校合作定期與家長溝通學生的學習情況，通過家長會向家長介紹英語學習的重要性和方法。同時，舉辦家長培訓活動，邀請教育專家為家長講解如何培養(yǎng)孩子的學習興趣和良好的學習習慣。此外，組織親子閱讀活動，鼓勵家長和孩子一起閱讀英語繪本，增進親子關系的同時提高孩子的英語閱讀能力。

（三）實施效果經過一段時間的努力，該班級的學困生在英語學習方面取得了明顯的進步。學生們對英語學習的興趣明顯提高，課堂上積極參與互動，注意力更加集中。學困生的學習成績也有了顯著提升，在最近一次的英語考試中，班級平均分提高了8分，學困生的平均分提高了12分，其中有幾位原來成績較差的學生進步尤為明顯，從原來的不及格提高到了及格以上。同時，學生的學習習慣也得到了改善，大部分學生能夠主動預習、認真完成作業(yè)，學習的自主性和積極性明顯增強。

五、結論切實改進初中英語教學，努力促進學困生轉化是一項系統(tǒng)而長期