九年級語文下冊 第二單元 7 溜索教學實錄 新人教版

九年級語文下冊第二單元7溜索教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第二單元7溜索教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受作品中的自然美和人物情感，提升對文學作品的藝術(shù)鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解力，通過分析溜索的歷史背景和文化內(nèi)涵，使學生了解民族風情和傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過學習溜索的故事，提高學生運用現(xiàn)代漢語進行寫作和口語表達的能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過討論溜索的故事，引導學生學會辯證思考，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了基本的語文知識和閱讀技巧，包括對文學作品的初步理解、對作者生平的簡單了解以及對不同文學體裁的基本認識。他們對記敘文、議論文等文體的閱讀有一定的基礎(chǔ)，但對于深度閱讀和分析文學作品的能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品的學習興趣普遍較高，尤其是對那些具有強烈時代背景和文化特色的題材。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來理解文本。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學生則更傾向于通過文字和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《溜索》這篇文章時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對溜索這一特定歷史背景和文化現(xiàn)象的理解不夠深入，可能難以把握文章的主旨；二是對于文章中復雜的人物關(guān)系和情感變化分析不夠到位，可能影響對作品的整體把握；三是寫作技巧的運用，如何在模仿作品中學習到寫作手法并應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解溜索的歷史背景和故事情節(jié)，引入學生對作品的藝術(shù)鑒賞和文化理解。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對作品的個人見解，培養(yǎng)批判性思維和合作學習的能力。

3.案例分析法：選取溜索相關(guān)的歷史案例，引導學生分析人物行為和故事情節(jié)，提高他們的分析能力和歷史意識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示溜索的歷史圖片和視頻，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

2.互動軟件：使用互動教學軟件，通過在線測試和問答，檢驗學生對知識的掌握情況，提高課堂參與度。

3.文本分析工具：提供在線文本分析工具，幫助學生深入理解文本結(jié)構(gòu)，提升閱讀和寫作能力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示一幅溜索的圖片，引導學生思考溜索的用途、歷史以及與民族文化的聯(lián)系，提出問題：“你們對溜索了解多少？它在我們的生活中扮演了怎樣的角色？”

2.回顧舊知：回顧九年級上冊關(guān)于我國民族風情的課程內(nèi)容，引導學生回顧已學的民族知識，為學習新課文做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-首先講解溜索的歷史背景，介紹溜索的起源、發(fā)展和在我國各地的應(yīng)用。

-分析《溜索》一文的作者、時代背景、寫作風格等，引導學生了解作品的文學價值。

-詳細講解溜索在文學作品中的象征意義，如勇敢、冒險、挑戰(zhàn)等。

2.舉例說明：

-通過列舉溜索在文學作品中出現(xiàn)的經(jīng)典例子，如《西游記》中的孫悟空，幫助學生理解溜索在作品中的角色和意義。

-以《溜索》一文為例，分析作品中人物的情感變化和情節(jié)發(fā)展。

3.互動探究：

-將學生分組，要求他們就溜索在作品中的象征意義展開討論。

-邀請各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-分發(fā)與溜索相關(guān)的文本材料，讓學生自主閱讀并完成練習題，加深對知識的理解和應(yīng)用。

-要求學生以溜索為題材，進行短文創(chuàng)作，展示自己對作品的理解。

2.教師指導：

-課堂上及時解答學生的疑問，給予針對性的指導和幫助。

-針對學生的創(chuàng)作進行點評，提出改進意見，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導學生了解溜索在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如體育競技、戶外探險等。

2.討論溜索與旅游文化的關(guān)系，引導學生思考如何傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化。

五、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)溜索在文學作品中的象征意義及其與民族文化的聯(lián)系。

2.布置作業(yè)：要求學生課后閱讀相關(guān)文學作品，了解溜索在其他作品中的應(yīng)用，并撰寫讀書筆記。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-民族風情紀錄片：推薦學生觀看與溜索相關(guān)的民族風情紀錄片，如《中國民族志》中的溜索章節(jié)，通過直觀的影像資料，讓學生更深入地了解溜索的歷史和文化背景。

-溜索技術(shù)資料：收集有關(guān)溜索制作和使用的專業(yè)資料，包括歷史文獻、技術(shù)手冊等，幫助學生了解溜索技術(shù)的演變和實際應(yīng)用。

-民間故事集：介紹一些與溜索相關(guān)的民間故事和傳說，如《溜索傳奇》等，通過故事的形式，讓學生感受民間文化的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多關(guān)于民族文化的書籍，如《中華民族全書》中的相關(guān)章節(jié)，以拓寬知識面。

-實地考察：組織學生參觀具有溜索歷史的地區(qū)，如云南的虎跳峽等，讓學生親身體驗溜索的魅力，并了解當?shù)氐娘L土人情。

-寫作練習：引導學生以溜索為主題，進行創(chuàng)意寫作，如編寫劇本、小說或詩歌，通過寫作加深對作品的理解和表達。

-主題討論：開展關(guān)于溜索與民族文化關(guān)系的主題討論，讓學生從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、攝影等，以溜索為主題，表達自己對作品的理解和感受。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)活動，如組織溜索體驗活動，向公眾普及溜索文化，提高學生的社會責任感。

-研究項目：鼓勵學生選擇溜索作為研究課題，進行深入研究，撰寫研究報告，提升學生的研究能力。七、課后作業(yè)1.文本分析題：

閱讀課文《溜索》，分析文中主要人物的形象特點，并說明這些特點是如何通過故事情節(jié)和細節(jié)描寫展現(xiàn)出來的。

答案示例：

文中主要人物是溜索工人，他們形象特點是勇敢、堅韌、樂觀。通過故事情節(jié)，如工人們在惡劣天氣下仍然堅持工作，以及他們在面對困難時的樂觀態(tài)度，如“不管遇到什么困難，我們總能找到辦法”，展現(xiàn)了他們的勇敢和樂觀。細節(jié)描寫方面，如工人們的對話“咱們不能就這樣放棄”，通過人物的語言，突出了他們的堅韌不拔。

2.寫作模仿題：

模仿課文《溜索》的寫作風格，以“橋”為題材，寫一段描寫橋梁的短文。

答案示例：

在群山環(huán)繞的峽谷中，一座座橋梁如巨龍般橫臥，連接著兩岸的繁華與寧靜。清晨的陽光灑在橋面上，閃爍著金色的光芒。橋上的人們來來往往，有趕集的村民，有上學的孩子，也有歸家的旅人。橋下流水潺潺，魚兒在水中歡快地游弋。這座橋，不僅是連接兩岸的交通要道，更是人們心中的一座精神家園。

3.詩歌創(chuàng)作題：

以“勇敢”為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達對課文《溜索》中人物勇敢精神的贊美。

答案示例：

勇敢如風，無畏向前，

溜索之上，信念如山。

跨越險阻，笑對風霜，

留下足跡，鑄就輝煌。

4.主題討論題：

討論課文《溜索》中溜索工人的精神品質(zhì)對當代青少年的啟示。

答案示例：

溜索工人的精神品質(zhì)，如勇敢、堅韌、樂觀，對當代青少年有著重要的啟示。在現(xiàn)代社會，青少年面臨著各種挑戰(zhàn)，學習溜索工人的精神，可以幫助他們樹立正確的價值觀，勇敢面對困難，堅持不懈地追求夢想。

5.情景分析題：

假設(shè)你是一名溜索工人，面對一場突如其來的暴風雨，你將如何應(yīng)對？

答案示例：

面對暴風雨，我首先會保持冷靜，迅速評估周圍環(huán)境。在確保安全的前提下，我會與隊友密切配合，采取必要的防護措施。在暴風雨中，我會堅守崗位，確保溜索的正常運行。待暴風雨過后，我會與隊友一起檢查設(shè)施，確保沒有安全隱患，然后繼續(xù)我們的工作。在這個過程中，我會時刻保持樂觀的態(tài)度，堅信我們能夠戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-溜索的歷史與發(fā)展

-溜索在文學作品中的象征意義

-溜索工