一年級上數(shù)學(xué)教案-前后-北師大版-@-1

一年級上數(shù)學(xué)教案前后北師大版1一、課題名稱《前后》——北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三章“空間與圖形”第一節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過觀察、操作等活動，初步感知“前、后”這兩個方位詞，并能用它們描述物體的位置。2.過程與方法：通過實物操作和圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)難點與重點難點：理解“前、后”這兩個方位詞的含義，并能用它們描述物體的位置。重點：正確使用“前、后”這兩個方位詞。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際操作中感知前后方位。2.講授法：講解方位詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論如何用前后方位詞描述物體的位置。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：圖片、實物、模型等。2.學(xué)具：卡片、畫紙、彩筆等。六、教學(xué)過程或者課本講解課本原文內(nèi)容：1.教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“這是什么地方？”3.教師出示實物，讓學(xué)生找出它的前面和后面。4.學(xué)生操作后，教師提問：“這個物體的前面是什么？”具體分析：1.通過圖片展示，讓學(xué)生直觀地感知前后方位。2.實物操作，讓學(xué)生親身體驗前后方位。3.提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，鞏固知識。七、教材分析本節(jié)課內(nèi)容簡單，貼近生活，有助于學(xué)生理解前后方位。教材通過圖片、實物等教具，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“你能在生活中找到前后方位的例子嗎？”2.學(xué)生分享生活中的前后方位例子。提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“請同學(xué)們舉例說明什么是前后方位？”2.學(xué)生回答，教師點評。3.教師提問：“如何用前后方位詞描述物體的位置？”4.學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請畫出你的房間，并用前后方位詞描述房間的布局。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實物操作和圖片展示，讓學(xué)生直觀地感知前后方位。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，提高學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。拓展延伸：1.鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多的前后方位例子。2.設(shè)計相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固前后方位知識。重點和難點解析學(xué)生對于“前、后”這兩個方位詞的理解和運用是本節(jié)課的重點。我深知，空間方位概念對于一年級學(xué)生來說較為抽象，因此，我需要通過直觀的教具和生動的語言，幫助他們建立起對前后方位的初步感知。我準(zhǔn)備了一系列的圖片和實物，如教室的圖片、桌椅等，通過這些具體的物品，讓學(xué)生在實際操作中感受到“前、后”的含義。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們親手觸摸這些物品，感受它們的“前后”，并通過提問：“你能找到這個物品的前面嗎？”來檢驗他們對這一概念的理解。學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力是本節(jié)課的難點。為了突破這一難點，我在教學(xué)過程中設(shè)計了一系列的活動。例如，我會讓學(xué)生們用彩筆在畫紙上畫出自己的房間，并要求他們在畫上標(biāo)注出房間的“前、后”。這樣不僅能夠鍛煉他們的空間想象能力，還能提高他們的語言表達(dá)能力。1.確保每個學(xué)生都能參與到實際操作中來，尤其是動手畫圖和標(biāo)注方位的環(huán)節(jié)。2.在提問環(huán)節(jié)，給予每個學(xué)生回答問題的機會，鼓勵他們積極表達(dá)自己的看法。3.對于回答正確的學(xué)生，給予及時的表揚和鼓勵，增強他們的自信心。4.對于回答錯誤的學(xué)生，不直接指出錯誤，而是引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并改正。當(dāng)我展示教室的圖片時，我會讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，并提問：“同學(xué)們，你們能看到教室的前面和后面嗎？”我期望通過這樣的提問，讓學(xué)生們意識到圖片中的物體也有前后之分。在讓學(xué)生們動手操作環(huán)節(jié)，我會特別提醒他們：“現(xiàn)在請你們拿出彩筆和畫紙，畫出自己的房間，并在畫上標(biāo)注出房間的‘前、后’。”我會親自示范如何標(biāo)注，并耐心指導(dǎo)每一個學(xué)生。在討論環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生們分享自己在生活中找到的前后方位例子。例如：“同學(xué)們，你們在家里找一找，有哪些地方可以用‘前、后’來描述？”這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們在交流中鞏固所學(xué)知識。在提問問答環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)姆答?。對于回答正確的學(xué)生，我會說：“很好，你找得很準(zhǔn)確，真棒！”對于回答錯誤的學(xué)生，我會說：“沒關(guān)系，我們可以一起來思考一下，看看還有沒有其他的可能性?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)《前后》這一課時，我深知關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。我會努力通過每一個細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生建立起對前后方位的直觀感知，提高他們的空間想象能力和語言表達(dá)能力。我相信，通過我的努力，學(xué)生們能夠在這一節(jié)課中有所收獲。一、課題名稱《認(rèn)識鐘表》——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三章“時間與金錢”第一節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能正確認(rèn)識鐘表，了解時針、分針、秒針的運行規(guī)律，初步學(xué)會看整時和半時。2.過程與方法：通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和時間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、守時的良好習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點難點：正確理解時針、分針、秒針的運行規(guī)律，學(xué)會看整時和半時。重點：認(rèn)識鐘表，掌握看整時和半時的方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作式教學(xué)：通過實際操作鐘表，讓學(xué)生直觀感受時間的變化。3.情境教學(xué)法：結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：鐘表模型、課件、圖片等。2.學(xué)具：鐘表卡片、畫紙、彩筆等。六、教學(xué)過程或者課本講解課本原文內(nèi)容：1.教師出示鐘表模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“同學(xué)們，你們能看出鐘表上有什么嗎？”3.教師講解時針、分針、秒針的運行規(guī)律，并舉例說明。4.學(xué)生操作鐘表卡片，練習(xí)看整時和半時。具體分析：1.通過鐘表模型的展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識鐘表的結(jié)構(gòu)。2.通過講解和舉例，讓學(xué)生理解時針、分針、秒針的運行規(guī)律。3.通過操作鐘表卡片，讓學(xué)生鞏固看整時和半時的方法。七、教材分析本節(jié)課內(nèi)容旨在幫助學(xué)生建立時間觀念，認(rèn)識鐘表，學(xué)會看整時和半時。教材通過鐘表模型的展示和操作，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和時間觀念。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道鐘表上有哪些指針？”3.教師提問：“時針、分針、秒針分別代表什么？”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“誰能告訴我，鐘表上的時針、分針、秒針是如何運行的？”2.學(xué)生回答，教師點評：“非常好，你觀察得很仔細(xì)?！?.教師提問：“如果現(xiàn)在是3點整，時針指向3，分針和秒針分別指向哪里？”4.學(xué)生回答，教師點評：“正確，你的理解很到位?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請畫出你的房間，并在畫上標(biāo)注出鐘表的位置，用整時和半時表示現(xiàn)在的時間。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過鐘表模型的展示和操作，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識鐘表，學(xué)會看整時和半時。在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對于鐘表的運行規(guī)律掌握得較好，但在實際操作中，部分學(xué)生對于半時的判斷還存在困難。拓展延伸：1.在家庭中，鼓勵家長與孩子一起觀察和記錄家中的鐘表，了解時間的變化。2.設(shè)計相關(guān)游戲，如“時間競速”，提高學(xué)生對時間的敏感度。重點和難點解析學(xué)生對于時針、分針、秒針運行規(guī)律的理解是本節(jié)課的重點。我深知，這是學(xué)生建立時間觀念的關(guān)鍵，因此，我需要通過直觀的演示和詳細(xì)的講解，確保他們能夠準(zhǔn)確理解并記住這一規(guī)律。在講解時針、分針、秒針的運行規(guī)律時，我會使用鐘表模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生們直觀地看到指針的運動。我會詳細(xì)解釋時針、分針、秒針各自代表的時間單位，以及它們在鐘表上的位置和運動方向。例如，我會這樣講解：“同學(xué)們，現(xiàn)在請看這個鐘表模型，時針、分針和秒針分別指向不同的位置。時針指向的是小時，分針指向的是分鐘，而秒針指向的是秒。時針走一圈是12小時，分針走一圈是60分鐘，秒針走一圈是60秒?！苯又視寣W(xué)生們自己動手操作鐘表卡片，嘗試在模型上模擬指針的運動，以加深他們對運行規(guī)律的理解。我會強調(diào)：“大家要注意，時針每走一個大格是1小時，分針每走一個大格是5分鐘，秒針每走一個大格是5秒。”在隨堂練習(xí)中，我會設(shè)計一些具體的題目，如“如果現(xiàn)在是3點15分，請畫出鐘表的指針位置”，以此來檢驗學(xué)生對運行規(guī)律的應(yīng)用能力。1.操作指導(dǎo)：在學(xué)生操作鐘表卡片之前，我會親自示范如何正確地擺放和調(diào)整指針，確保他們能夠按照正確的步驟進(jìn)行操作。2.實時反饋：在學(xué)生操作過程中，我會巡回指導(dǎo)，及時糾正他們的錯誤，并給予鼓勵和肯定。3.分組練習(xí)：為了讓學(xué)生在操作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我會將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)互相幫助，共同完成操作任務(wù)。在操作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我會這樣對學(xué)生說：“現(xiàn)在請你們拿出鐘表卡片，按照我剛剛示范的方法，調(diào)整指針的位置。記住，時針走一大格是1小時，分針走一大格是5分鐘，秒針走一大格是5秒。”在實時反饋環(huán)節(jié)，我會這樣對學(xué)生說：“這個小組的操作做得很好，大家看，他們的時針、分針、秒針都指向了正確的位置。其他小組可以向他們學(xué)習(xí)一下?！痹诜纸M練習(xí)環(huán)節(jié)，我會這樣安排：“現(xiàn)在請每個小組選出一個代表，其他成員負(fù)責(zé)協(xié)助。我們要一起完成一個任務(wù)，那就是用鐘表卡片表示出當(dāng)前的時間。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！”通過這樣的教學(xué)設(shè)計，我相信學(xué)生們不僅能夠掌握時針、分針、秒針的運行規(guī)律，還能夠提高他們的動手操作能力和團隊合作精神。在教學(xué)過程中，我會不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)各部分的意義，能夠識別和比較簡單的分?jǐn)?shù)。2.過程與方法：通過動手操作、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。三、教學(xué)難點與重點難點：理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠識別和比較簡單的分?jǐn)?shù)。重點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的意義。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作式教學(xué)：通過動手操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。3.小組合作教學(xué)：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、分?jǐn)?shù)模型、分?jǐn)?shù)卡片等。2.學(xué)具：彩筆、畫紙、剪刀、膠水等。六、教學(xué)過程或者課本講解課本原文內(nèi)容：1.教師出示分?jǐn)?shù)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“同學(xué)們，你們能看出這些分?jǐn)?shù)模型代表什么嗎？”3.教師講解分?jǐn)?shù)各部分的意義，并舉例說明。4.學(xué)生操作分?jǐn)?shù)卡片，練習(xí)識別和比較分?jǐn)?shù)。具體分析：1.通過分?jǐn)?shù)模型的展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識分?jǐn)?shù)。2.通過講解和舉例，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)各部分的意義。3.通過操作分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生鞏固識別和比較分?jǐn)?shù)的方法。七、教材分析本節(jié)課內(nèi)容旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)各部分的意義。教材通過分?jǐn)?shù)模型的展示和操作，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分?jǐn)?shù)概念的理解能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)的意義嗎？”3.教師提問：“誰能舉例說明什么是分?jǐn)?shù)？”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“誰能告訴我，分?jǐn)?shù)的意義是什么？”2.學(xué)生回答，教師點評：“非常好，你的理解很到位。”3.教師提問：“如果有一個蛋糕，我們把它平均分成3份，每份是多少？”4.學(xué)生回答，教師點評：“正確，你的計算很準(zhǔn)確?！本?、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請畫出一個長方形，將長方形平均分成4份，并用分?jǐn)?shù)表示出來。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過分?jǐn)?shù)模型的展示和操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)各部分的意義。在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對于分?jǐn)?shù)的意義掌握得較好，但在實際操作中，部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的比較還存在困難。拓展延伸：1.在家庭中，鼓勵家長與孩子一起制作分?jǐn)?shù)模型，加深對分?jǐn)?shù)的理解。2.設(shè)計相關(guān)游戲，如“分?jǐn)?shù)接龍”，提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的興趣和應(yīng)用能力。重點和難點解析學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義的理解是本節(jié)課的重點。作為教師，我深知分?jǐn)?shù)概念對于小學(xué)生來說是一個抽象的概念，因此，我需要通過具體的教具和生動的語言，幫助學(xué)生建立起對分?jǐn)?shù)直觀的認(rèn)識。在講解分?jǐn)?shù)的意義時，我會使用分?jǐn)?shù)模型作為主要教具。我會這樣詳細(xì)說明：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念——分?jǐn)?shù)?？?，我這里有一些分?jǐn)?shù)模型，它們是由一個整體平均分成的若干份。每一份代表整體的一部分，這就是分?jǐn)?shù)。比如，這個分?jǐn)?shù)模型被分成了4份，每一份就是一個四分之一的模型?！蔽視寣W(xué)生們親自操作這些分?jǐn)?shù)模型，通過剪切、拼接等方式，讓他們直觀地感受到分?jǐn)?shù)是如何表示整體的一部分。我會強調(diào)：“大家要注意，分?jǐn)?shù)中的‘1’代表整體，而分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字代表分成的份數(shù)，上面的數(shù)字代表要表示的那一份?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，我會設(shè)計一系列的活動，如“分?jǐn)?shù)拼圖”，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。我會這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在請你們每組拿到一個分?jǐn)?shù)拼圖，我們要把拼圖中的所有部分拼成一個完整的圖形，每一部分代表一個分?jǐn)?shù)?！?.操作指導(dǎo)：在學(xué)生操作分?jǐn)?shù)模型進(jìn)行比較之前，我會親自示范如何正確地進(jìn)行比較，確保他們能夠按照正確的步驟進(jìn)行操作。2.實時反饋：在學(xué)生操作過程中，我會巡回指導(dǎo)，及時糾正他們的錯誤，并給予鼓勵和肯定。3.分組討論：為了讓學(xué)生在比較中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我會將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)互相討論，共同完成比較任務(wù)。在操作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我會這樣對學(xué)生說：“現(xiàn)在請你們拿出分?jǐn)?shù)模型，我們要比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小。我們要看分母，分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大。如果分母不同，我們要找到一個公共的分母，然