三年級下冊數學教案-1.2不進位的兩位數乘兩位數丨蘇教版

三年級下冊數學教案1.2不進位的兩位數乘兩位數丨蘇教版一、課題名稱本節(jié)課的課題為“不進位的兩位數乘兩位數”，內容來自蘇教版三年級下冊數學第1.2節(jié)。二、教學目標1.讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和計算能力。3.培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點難點：不進位的兩位數乘兩位數的計算方法。重點：兩位數乘兩位數的計算步驟。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探索計算方法。2.小組合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力。3.講練結合，提高學生的計算能力。五：教具與學具準備1.教具：實物教具、多媒體課件2.學具：計算器、彩筆、白板六、教學過程1.導入新課（1）出示例題：12×15=？（2）引導學生回顧兩位數乘一位數的計算方法。2.探究新知（1）提出問題：如何計算不進位的兩位數乘兩位數？（2）學生獨立思考，展示不同計算方法。3.講解新知（1）教師演示計算過程，強調計算步驟。（2）學生跟隨教師一起計算，鞏固計算方法。4.練習鞏固（1）隨堂練習：12×16=？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。5.小結1.回顧本節(jié)課所學內容，強調兩位數乘兩位數的計算步驟。2.布置課后作業(yè)。七、教材分析本節(jié)課通過引導學生主動探索、合作交流，讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力和觀察能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）問題：如何計算不進位的兩位數乘兩位數？2.提問問答（1）問題：兩位數乘兩位數的計算步驟是什么？（2）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：計算下列乘法題（1）23×14=（2）15×24=（3）26×18=答案：（1）322（2）360（3）468十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，但在練習過程中，部分學生計算速度較慢，需要加強練習。2.拓展延伸：引導學生探究進位兩位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算能力。重點和難點解析學生在獨立思考、展示不同計算方法的過程中，我需要密切觀察他們的思考過程，確保每個學生都能參與到課堂中來，尤其是那些通常不太主動的學生。我會在課堂上設立一個“思維展示板”，鼓勵他們將自己的計算思路用圖示或文字形式展示出來，這樣不僅能夠提高他們的自信心，還能促進其他學生從中受益。在講解兩位數乘兩位數的計算步驟時，我需要確保每個步驟都講解得清晰易懂。我會通過板書的方式，將計算過程一步一步地展示出來，同時結合多媒體課件，讓學生直觀地看到計算的每一步。在練習鞏固環(huán)節(jié)，我會特別注意巡視指導，對于計算錯誤的學生，我會及時糾正并個別輔導，確保他們能夠正確理解并掌握計算方法。同時，我會設置不同難度的練習題，以滿足不同層次學生的學習需求。在提問問答環(huán)節(jié)，我會設計一些有針對性的問題，如：“我們剛才學習了不進位的兩位數乘兩位數，那么進位的兩位數乘兩位數應該如何計算呢？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，幫助他們將所學知識遷移到新的情境中。作業(yè)設計也是我關注的重點。我會精心設計作業(yè)題目，確保題目既有梯度又具有代表性。例如，我會設計一些與實際生活相關的題目，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。在引導學生主動探索計算方法時，我會創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生大膽猜測和嘗試。我會說：“同學們，你們覺得12乘以15可以怎么算呢？有沒有什么好方法可以更快地得出答案？”通過這樣的提問，我希望能夠激發(fā)學生的求知欲，讓他們在探索中找到解決問題的途徑。在講解計算步驟時，我會特別強調先乘個位數再乘十位數的重要性。我會說：“我們先來乘個位數，比如12乘以5，結果是60，我們把0寫在個位上，6寫在十位上。然后我們再乘十位數，12乘以10，結果是120，我們把2寫在十位上，1寫在百位上。我們把這兩個結果相加，得到180?！蓖ㄟ^這樣的講解，我希望學生能夠理解計算的邏輯和步驟。在巡視指導時，我會注意觀察學生的表情和動作，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。如果發(fā)現(xiàn)某個學生計算錯誤，我會耐心地指出錯誤所在，并幫助他們找到正確的計算方法。我會說：“這個計算過程不太對，讓我們一起來檢查一下，看看哪里出了問題?！蓖ㄟ^這種方式，我希望能夠讓學生在犯錯中學習，從而提高他們的計算能力。在討論環(huán)節(jié)，我會引導學生從多個角度思考問題，比如：“除了我們剛剛學到的這種方法，還有沒有其他方法可以計算不進位的兩位數乘兩位數？”通過這樣的問題，我希望能夠拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在提問問答環(huán)節(jié)，我會設計一些層次分明的問題，從簡單到復雜，讓學生逐步深入理解知識。例如，我可能會先問：“如果12乘以15，我們可以怎么計算？”然后逐步深入到：“如果我們遇到進位的兩位數乘兩位數，應該如何處理進位？”通過這樣的提問，我希望能夠幫助學生建立起完整的知識體系。在作業(yè)設計方面，我會結合教材內容，設計一些富有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提高解決問題的能力。例如，我可能會設計這樣的題目：“小明去超市買了一些水果，蘋果的單價是3元，香蕉的單價是2元，他買了6個蘋果和5根香蕉，他一共花了多少錢？”通過這樣的題目，我希望能夠讓學生在實際情境中應用所學知識，提高他們的數學應用能力。一、課題名稱三年級下冊數學教案1.2不進位的兩位數乘兩位數丨蘇教版二、教學目標1.讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和計算能力。3.培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點難點：不進位的兩位數乘兩位數的計算方法。重點：兩位數乘兩位數的計算步驟。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探索計算方法。2.小組合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力。3.講練結合，提高學生的計算能力。五：教具與學具準備1.教具：實物教具、多媒體課件2.學具：計算器、彩筆、白板六、教學過程1.導入新課課本原文：“同學們，今天我們要學習的是不進位的兩位數乘兩位數的計算方法?！狈治觯和ㄟ^引入實際生活情境，如購物、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。2.探究新知課本原文：“比如，我們要計算23乘以14，應該怎么算呢？”分析：引導學生思考，鼓勵他們提出不同的計算方法。3.講解新知課本原文：“我們先乘個位數，比如23乘以4，得到92。然后，我們再乘十位數，23乘以10，得到230。我們把這兩個結果相加，得到322?！狈治觯涸敿氈v解計算步驟，確保學生理解每一步的操作。4.練習鞏固課本原文：“請同學們完成下面的練習題。”分析：通過隨堂練習，鞏固學生的計算能力。5.小結課本原文：“今天我們學習了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，希望大家能夠掌握?！狈治觯浩?、教材分析本節(jié)課通過引導學生主動探索、合作交流，讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力和觀察能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：問題：如何計算不進位的兩位數乘兩位數？步驟和話術：1.引導學生分享自己的計算方法。3.強調計算步驟的準確性。提問問答環(huán)節(jié)：問題：兩位數乘兩位數的計算步驟是什么？步驟和話術：1.請學生回答問題。2.教師點評學生的回答，指出其中的優(yōu)缺點。九、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.計算23乘以14。2.計算35乘以16。3.計算47乘以18。答案：1.23×14=3222.35×16=5603.47×18=846十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，但在練習過程中，部分學生計算速度較慢，需要加強練習。拓展延伸：引導學生探究進位兩位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算能力。重點和難點解析學生在獨立思考、展示不同計算方法的過程中，我必須確保每個學生都有機會參與進來。我需要關注的是如何激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我會特別留意那些通常不太發(fā)言的學生，鼓勵他們大膽嘗試，并在“思維展示板”上用彩筆記錄下他們的思路。我會說：“每個人都有自己的思考方式，不管你的想法多么獨特，都請勇敢地展示出來。”在講解兩位數乘兩位數的計算步驟時，我需要確保每個步驟都講解得清晰易懂，這是教學的重點。我會通過在黑板上一步步展示計算過程，結合多媒體課件，讓學生直觀地看到計算的每一步。我會強調：“計算并不是簡單的數字堆砌，而是有邏輯和順序的。讓我們一步一步來，確保每一步都準確無誤?！痹谘惨曋笇r，我會特別注意觀察學生的表情和動作，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。對于計算錯誤的學生，我會耐心地指出錯誤所在，并幫助他們找到正確的計算方法。我會說：“沒關系，每個人都會犯錯。重要的是我們要從錯誤中學習，找到正確的答案。現(xiàn)在，讓我們一起來檢查一下你的計算過程?！痹谟懻摥h(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，特別是對于提出的不同計算方法，我會逐一進行點評，指出其中的優(yōu)缺點。我會說：“每種方法都有它的優(yōu)點，但我們需要找到最適合我們的方法。讓我們一起討論，看看哪種方法最有效?！痹谧鳂I(yè)設計方面，我會精心設計作業(yè)題目，確保題目既有梯度又具有代表性。例如，我會設計這樣的題目：“小明去超市買了一些水果，蘋果的單價是3元，香蕉的單價是2元，他買了6個蘋果和5根香蕉，他一共花了多少錢？”通過這樣的題目，我希望能夠讓學生在實際情境中應用所學知識，提高他們的數學應用能力。在引導學生主動探索計算方法時，我會通過提出開放性問題來激發(fā)他們的思考，例如：“如果我們要計算23乘以14，你會怎么做？”然后我會等待學生的回答，無論他們的答案是什么，我都會給予肯定，并引導他們進一步思考。在講解計算步驟時，我會特別強調乘法運算中的“結合律”和“交換律”，這樣可以幫助學生更好地理解乘法的本質。我會說：“無論是先乘個位數還是先乘十位數，最終的結果都是一樣的，這是因為乘法有交換律和結合律?！痹谘惨曋笇r，我會走動到每個學生身邊，確保他們理解并能夠正確執(zhí)行計算步驟。如果我發(fā)現(xiàn)某個學生計算錯誤，我會用簡單的語言和手勢來糾正他們的錯誤，例如：“你看，這里我們需要先乘個位數，然后再乘十位數?！痹谟懻摥h(huán)節(jié)，我會鼓勵學生進行小組討論，這樣他們可以從不同的角度看待問題。我會說：“讓我們一起討論一下，看看我們的小組能不能找到一個更快更準確的計算方法?！痹谔釂枂柎瓠h(huán)節(jié)，我會設計一系列的問題，從簡單到復雜，逐步引導學生深入理解。我會說：“我們先從簡單的例子開始，然后再嘗試解決更復雜的題目?！痹谧鳂I(yè)設計方面，我會確保作業(yè)題目既能夠鞏固課堂所學，又能夠激發(fā)學生的興趣。例如，我會設計這樣的題目：“假設你有12個蘋果和14個橙子，如果你要將它們平均分給4個朋友，每個人能得到多少個水果？”這樣的題目不僅能夠幫助學生練習乘法，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維。通過這些細致的關注和指導，我相信學生不僅能夠掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，還能夠提高他們的數學思維能力。一、課題名稱三年級下冊數學教案1.2不進位的兩位數乘兩位數丨蘇教版二、教學目標1.讓學生理解并掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。3.提高學生的計算速度和準確性。三、教學難點與重點難點：不進位的兩位數乘兩位數的計算方法。重點：兩位數乘兩位數的計算步驟。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探索計算方法。2.小組合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力。3.講練結合，提高學生的計算能力。五：教具與學具準備1.教具：實物教具、多媒體課件2.學具：計算器、彩筆、白板六、教學過程1.導入新課課本原文：“同學們，今天我們要學習的是兩位數乘兩位數的計算方法。我們先來復習一下一位數乘兩位數的計算方法。”分析：通過復習舊知識，引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣。2.探究新知課本原文：“比如，我們要計算23乘以14，應該怎么算呢？”分析：引導學生思考，鼓勵他們提出不同的計算方法。3.講解新知課本原文：“我們先乘個位數，比如23乘以4，得到92。然后，我們再乘十位數，23乘以10，得到230。我們把這兩個結果相加，得到322?！狈治觯涸敿氈v解計算步驟，確保學生理解每一步的操作。4.練習鞏固課本原文：“請同學們完成下面的練習題。”分析：通過隨堂練習，鞏固學生的計算能力。5.小結課本原文：“今天我們學習了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，希望大家能夠掌握。”分析：七、教材分析本節(jié)課通過引導學生主動探索、合作交流，讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力和觀察能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：問題：如何計算不進位的兩位數乘兩位數？步驟和話術：1.引導學生分享自己的計算方法。3.強調計算步驟的準確性。提問問答環(huán)節(jié)：問題：兩位數乘兩位數的計算步驟是什么？步驟和話術：1.請學生回答問題。2.教師點評學生的回答，指出其中的優(yōu)缺點。九、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.計算23乘以14。2.計算35乘以16。3.計算47乘以18。答案：1.23×14=3222.35×16=5603.47×18=846十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，但在練習過程中，部分學生計算速度較慢，需要加強練習。拓展延伸：引導學生探究進位兩位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算能力。重點和難點解析學生的主動探索和獨立思考是本節(jié)課的重點。我必須確保每個學生都有機會參與到課堂中來，無論是通過提出問題、分享想法還是嘗試不同的計算方法。我會鼓勵學生：“每個人都有自己獨特的思考方式，不要害怕犯錯，因為錯誤是學習的一部分。讓我們一起嘗試，看看誰能找到最簡潔的計算方法?！痹谥v解兩位數乘兩位數的計算步驟時，我需要重點關注計算的邏輯性和步驟的準確性。我會通過逐步展示計算過程，結合實物教具和多媒體課件，讓學生直觀地看到每一步的計算。我會說：“同學們，我們要像拼圖一樣，一步步地將這些數字拼湊起來，直到得到最終的答案?，F(xiàn)在，讓我們一起來拼一拼。”在巡視指導時，我需要密切關注學生的理解和掌握程度。如果我發(fā)現(xiàn)某個學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，我會立即停下講解，耐心地引導他們找到錯誤所在，并幫助他們糾正。我會說：“這個計算過程看起來有點不對勁，讓我們一起來看看哪里出了問題，并且找到正確的答案?！痹谟懻摥h(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。我會說：“不同的計算方法可以讓我們學到更多，讓我們一起聽聽大家的想法，看看哪種方法最有效，最符合我們的計算習慣?！痹谔釂枂柎瓠h(huán)節(jié)，我會設計一系列的問題，引導學生在不同的情境中應用所學知識。我會說：“如果我們在購物時需要計算總價，我們會怎么用今天學到的知識呢？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學生的實際應用能力。在作業(yè)設計方面，我會確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又具有實用性。我會設計這樣的題目：“小明的媽媽買了3箱蘋果，每箱有12個，又買了2箱橙子，每箱有8個。小明一共有多少個水果？”這樣的題目不