三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-分一分（二）-北師大版秋

三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案分一分（二）北師大版秋一、課題名稱北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材《分一分（二）》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作探究法：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。3.合作交流法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、教具盒、卡片、教具操作材料等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶的教具、作業(yè)本、鉛筆等。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）展示圖片：一張蛋糕被分成了幾份，引導(dǎo)學(xué)生說出蛋糕被分成了幾份。（2）提問：你能用分?jǐn)?shù)表示蛋糕被分成了幾份嗎？2.教學(xué)新課（1）課件展示：將蛋糕分成若干份，讓學(xué)生觀察并說出分?jǐn)?shù)的意義。（2）講解分?jǐn)?shù)的表示方法：將整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。（3）舉例講解：將蛋糕分成4份，表示其中一份的分?jǐn)?shù)是1/4。（4）操作探究：讓學(xué)生動(dòng)手操作，將教具盒中的物品平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。3.小組合作（1）分組：將學(xué)生分成若干小組，每組46人。（2）任務(wù)：每組選擇一個(gè)物品，將其平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。（3）討論：各小組展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)。4.課堂小結(jié)七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際情境，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義，并通過動(dòng)手操作、小組合作等方式，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的表示方法。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟：1.提問：如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體被平均分成若干份？話術(shù)：1.教師提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？2.學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)物體被平均分成若干份的數(shù)。3.教師點(diǎn)評(píng)：回答得很好，分?jǐn)?shù)的意義就是表示一個(gè)物體被平均分成若干份。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)蘋果平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示其中一份。2.答案：1/4十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解是否到位？2.學(xué)生在操作探究過程中是否積極參與？拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些物品可以用分?jǐn)?shù)表示？2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示生活中的物品。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《分一分（二）》這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。是對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)不僅僅是數(shù)學(xué)中的一個(gè)概念，它更是一種對(duì)事物分割和比例理解的方式。因此，我需要確保學(xué)生們能夠真正理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，而不僅僅是記住公式。我會(huì)在課堂上通過實(shí)際操作來幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)。例如，我會(huì)將一個(gè)蛋糕分成幾份，讓學(xué)生親自操作，感受分?jǐn)?shù)是如何表示整體中的一部分。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，分?jǐn)?shù)不僅僅是一個(gè)數(shù)字，它代表了一種分割和比例的關(guān)系。我會(huì)說：“你看，當(dāng)我們將蛋糕分成四份，每一份都是蛋糕的四分之一，它不僅是一個(gè)數(shù)字1/4，更是一個(gè)比例，表示了整體中的這個(gè)部分?！苯又?，是對(duì)于分?jǐn)?shù)表示方法的教學(xué)。這一部分是教學(xué)的重中之重，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能正確理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的表示方法，那么后續(xù)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算和問題解決都會(huì)受到影響。我會(huì)通過課件展示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，詳細(xì)講解分子和分母的含義，以及如何用分?jǐn)?shù)來表示不同的部分。1.分子表示的是我們關(guān)注的份數(shù)。2.分母表示的是整體被分成的總份數(shù)。3.分?jǐn)?shù)線的作用是分隔分子和分母，表示兩者的關(guān)系。為了讓學(xué)生更加直觀地理解，我會(huì)使用具體的例子來說明。比如，我會(huì)說：“如果我們有一個(gè)蘋果，我們想要表示這個(gè)蘋果的一半，那么我們就可以將蘋果分成兩份，其中一份就是蘋果的一半，用分?jǐn)?shù)表示就是1/2?！痹诮虒W(xué)過程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列隨堂練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固分?jǐn)?shù)的表示方法。例如，我會(huì)讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具盒，將其中的物品分成若干份，并用分?jǐn)?shù)來表示他們所取的那一份。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，還能提高他們的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)難點(diǎn)上，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。我會(huì)通過提問和討論的方式，讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，我會(huì)問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^需要用分?jǐn)?shù)來表示事物的情況嗎？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們意識(shí)到分?jǐn)?shù)不僅僅存在于數(shù)學(xué)課本中。我還將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作交流能力。在小組合作環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流自己的想法，共同解決問題。我會(huì)說：“在小組中，我們要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，共同探討，這樣我們才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義?！痹谡n后反思及拓展延伸部分，我會(huì)思考如何將分?jǐn)?shù)的概念融入到學(xué)生的日常生活中。例如，我會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示家中物品的比例，或者在生活中尋找分?jǐn)?shù)的例子。我會(huì)說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，希望大家能夠在生活中找到它的蹤跡，試著用分?jǐn)?shù)來描述你看到的比例關(guān)系?！痹诮虒W(xué)《分一分（二）》這一課時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解和分?jǐn)?shù)表示方法的學(xué)習(xí)，并通過多種教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。課題名稱北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材《分一分（二）》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作探究法：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。3.合作交流法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、教具盒、卡片、教具操作材料等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶的教具、作業(yè)本、鉛筆等。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（課本原文內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——分?jǐn)?shù)。）分析：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)新課（課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，其中一份或幾份的數(shù)。）分析：講解分?jǐn)?shù)的定義，強(qiáng)調(diào)整體、平均分、份的概念。3.操作探究（課本原文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們拿出教具盒，將其中的物品平均分成若干份。）分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義。4.小組合作（課本原文內(nèi)容：每組選擇一個(gè)物品，將其平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。）分析：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提高動(dòng)手操作能力。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際情境和操作探究，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟：1.提問：如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體被平均分成若干份？話術(shù)：1.教師提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？2.學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)物體被平均分成若干份的數(shù)。3.教師點(diǎn)評(píng)：回答得很好，分?jǐn)?shù)的意義就是表示一個(gè)物體被平均分成若干份。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)蘋果平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示其中一份。2.答案：1/4十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解是否到位？2.學(xué)生在操作探究過程中是否積極參與？拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些物品可以用分?jǐn)?shù)表示？2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示生活中的物品。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析是分?jǐn)?shù)意義的理解。我必須確保學(xué)生們能夠深刻理解分?jǐn)?shù)不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，而是對(duì)事物分割和比例的一種直觀表達(dá)。我會(huì)通過日常生活中的實(shí)例來引入分?jǐn)?shù)的概念，比如將一塊蛋糕、一個(gè)蘋果或是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為整體，然后將其平均分成若干份，讓學(xué)生直觀地看到分?jǐn)?shù)是如何表示部分與整體關(guān)系的。具體來說，我會(huì)這樣補(bǔ)充和說明：我會(huì)在課堂上展示一張蛋糕的照片，然后問學(xué)生們：“如果這張蛋糕是我們班級(jí)的共享蛋糕，我們想要將蛋糕平均分給每個(gè)同學(xué)，每個(gè)人能得到多少呢？”通過這樣的問題，我希望能夠引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的情境聯(lián)系起來。接著，我會(huì)讓學(xué)生們親自參與將蛋糕紙盒切割成四份，每個(gè)人拿一份，這樣他們就能直觀地感受到分?jǐn)?shù)1/4代表的是整體的一部分。我會(huì)準(zhǔn)備一套分?jǐn)?shù)卡片，上面有各種不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/3、2/3等。我會(huì)讓學(xué)生們觀察這些卡片，并討論它們的特點(diǎn)。然后，我會(huì)解釋分子和分母的含義，分子代表的是我們關(guān)注的份數(shù)，分母代表的是整體被分成的總份數(shù)。我會(huì)說：“就像我們剛才分的蛋糕一樣，如果蛋糕被分成了4份，那么4就是我們的分母，而我們想要的那一份就是分子，也就是1?！睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地理解，我會(huì)進(jìn)行一系列的例題講解。例如，我會(huì)說：“如果我們有一個(gè)班級(jí)有24個(gè)學(xué)生，我們想要知道如果將這些學(xué)生分成4組，每組有多少人，我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。因?yàn)槲覀円殖?組，所以分母是4，而每組有6人，所以分子是6。因此，每組的學(xué)生數(shù)用分?jǐn)?shù)表示就是6/4?！痹陔S堂練習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生們自己選擇一個(gè)物品，比如一本字典或一支筆，然后將其平均分成幾份，并用分?jǐn)?shù)來表示他們所取的那一份。這樣的練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的表示方法，還能提高他們的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。在教學(xué)難點(diǎn)上，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。我會(huì)通過提問和討論的方式，讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，我會(huì)問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^需要用分?jǐn)?shù)來表示事物的情況嗎？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們意識(shí)到分?jǐn)?shù)不僅僅存在于數(shù)學(xué)課本中，而是與我們生活的方方面面息息相關(guān)。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論。例如，我會(huì)問：“你們認(rèn)為分?jǐn)?shù)在哪些情境中會(huì)有用？”通過這樣的問題，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。在課后反思及拓展延伸部分，我會(huì)思考如何將分?jǐn)?shù)的概念融入到學(xué)生的日常生活中。例如，我會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示家中物品的比例，或者在生活中尋找分?jǐn)?shù)的例子。我會(huì)說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，希望大家能夠在生活中找到它的蹤跡，試著用分?jǐn)?shù)來描述你看到的比例關(guān)系?！蓖ㄟ^這樣的作業(yè)，我希望能夠讓學(xué)生們將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。課題名稱北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材《分一分（二）》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作探究法：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。3.合作交流法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、教具盒、卡片、教具操作材料等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶的教具、作業(yè)本、鉛筆等。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（課本原文內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——分?jǐn)?shù)。）分析：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分?jǐn)?shù)概念講解（課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，其中一份或幾份的數(shù)。）分析：講解分?jǐn)?shù)的定義，強(qiáng)調(diào)整體、平均分、份的概念。3.操作探究（課本原文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們拿出教具盒，將其中的物品平均分成若干份。）分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義。4.小組合作（課本原文內(nèi)容：每組選擇一個(gè)物品，將其平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。）分析：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提高動(dòng)手操作能力。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際情境和操作探究，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟：1.提問：如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體被平均分成若干份？話術(shù)：1.教師提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？2.學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)物體被平均分成若干份的數(shù)。3.教師點(diǎn)評(píng)：回答得很好，分?jǐn)?shù)的意義就是表示一個(gè)物體被平均分成若干份。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)蘋果平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示其中一份。2.答案：1/4十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解是否到位？2.學(xué)生在操作探究過程中是否積極參與？拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些物品可以用分?jǐn)?shù)表示？2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示生活中的物品。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我會(huì)通過生活中的實(shí)例，比如將一塊蛋糕、一個(gè)蘋果或是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為整體，然后將其平均分成若干份，讓學(xué)生直觀地看到分?jǐn)?shù)是如何表示部分與整體關(guān)系的。我會(huì)說：“就像我們今天的蛋糕一樣，如果我們把它平均分成四份，每個(gè)人得到一份，那么這份蛋糕就是整體的四分之一，用分?jǐn)?shù)1/4來表示。”接著，我會(huì)通過教具操作來加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生們拿出教具盒中的物品，比如彩色的小方塊，然后指導(dǎo)他們將這些小方塊平均分成若干份，比如分成四份或八份。我會(huì)說：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們用這些小方塊來代表蛋糕的每一份，看看你們能如何用分?jǐn)?shù)來表示你們所拿到的這一份?！痹谥v解分?jǐn)?shù)的表示方法時(shí)，我會(huì)使用直觀的教具，比如分?jǐn)?shù)卡片，上面有不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/3、2/3等。我會(huì)讓學(xué)生們觀察這些卡片，并討論它們的特點(diǎn)。然后，我會(huì)解釋分子和分母的含義，我會(huì)說：“分子在上，分母在下，分子告訴我們我們關(guān)注的是哪一份，而分母告訴我們整體被分成了多少份?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解，我會(huì)進(jìn)行一系列的例題講解。例如，我會(huì)說：“如果我們有一個(gè)班級(jí)有24個(gè)學(xué)生，我們想要知道如果將這些學(xué)生分成4組，每組有多少人，我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。因?yàn)槲覀円殖?組，所以分母是4，而每組有6人，所以分子是6。因此，每組的學(xué)生數(shù)用分?jǐn)?shù)表示就是6/4?！痹陔S堂練習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生們自己選擇一個(gè)物品，比如一本字典或一支筆，然后將其平均分成幾份，并用分?jǐn)?shù)來表示他們所取的那一份。