2025屆高考歷史一輪復(fù)習(xí)模塊1高考講座一政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破教學(xué)案人民版

PAGEPAGE1高考講座(一)政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要留意“一個前提，兩個原則”。1．“一個前提”(1)答案要精確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。(2)每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，答題空間支配不合理，使閱卷老師找不到要點。2．“兩個原則”(1)答案“點要多、面要全、話要短”。回答非選擇題要留意答案要多角度，要點多而全，回答干脆，盡量運用歷史專用詞句，太簡潔易漏學(xué)問點，指可適當(dāng)實行“多多益善”的方法，留意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，說明“話要短”，不要重復(fù)。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按①、②、③分別寫出，每個小要點后，用冒號進行說明，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。(2024·全國卷Ⅰ)中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農(nóng)夫的宏大創(chuàng)建。閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一宋代一些地方實行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規(guī)約進行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化?？滴蹙拍觐C布了鄉(xiāng)約組織必需宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等?！獡?jù)楊開道《中國鄉(xiāng)約制度》等材料二清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級，設(shè)立議事會為議決機關(guān)，議員由選民互選充任?！獡?jù)張海鵬主編《中國近代通史》材料三20世紀(jì)80年頭后，村民自治快速發(fā)展，到1997年底，全國共有91萬個村民委員會的村干部由村民干脆選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參與了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是我國農(nóng)村基層社會的群眾自治組織?！獡?jù)郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括宋代到明清時期鄉(xiāng)約制度的變更，并說明鄉(xiāng)約制度的主動作用。(12分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。(9分)(3)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說明村民自治的意義。(4分)為了保證高考閱卷的公允公正，各閱卷點除有標(biāo)準(zhǔn)答案外，還有閱卷細則，即“補充說明”，具體說明閱卷的采分點，下面是2024年全國卷Ⅰ第41題的評分細則：第(1)問：變更標(biāo)準(zhǔn)答案：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；(3分)鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動設(shè)立。(3分)補充說明：假如學(xué)生答出“鄉(xiāng)約組織從個別地方擴展到全國”“由一些地方到廣泛建立”，體現(xiàn)出范圍的擴大，也可以給3分。即：答出隨意兩點，都可以得6分。主動作用標(biāo)準(zhǔn)答案：有利于維護社會秩序，加強基層社會治理；(2分)有利于發(fā)展生產(chǎn)；(2分)促進了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。(2分)補充說明：第一點答出維護封建統(tǒng)治、鞏固政權(quán)等意思即可得2分；其次點答出有利于經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點答出促進儒家文化或傳統(tǒng)道德傳播等意思即可得2分。第(2)問：歷史背景標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)憂外患；(3分)西方民主思想傳播；(3分)清末新政，改革政治制度。(3分)補充說明：第一點答出社會沖突激化、統(tǒng)治危機、農(nóng)夫起義不斷等內(nèi)憂的意思，或者民族危機嚴(yán)峻、列強入侵等外患嚴(yán)峻的意思，或者內(nèi)憂外患的一些具體表現(xiàn)(義和團運動、八國聯(lián)軍侵華等)，即可得3分。其次點答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。第三點答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。第(3)問：意義標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國家治理體系的健全；(2分)推動基層民主，促進社會主義政治文明；(2分)改革基層社會治理制度，適應(yīng)社會主義建設(shè)的要求。(2分)補充說明：留意：本問總分共4分，第一點和第三點同為“治理”問題，答出隨意一點給2分，不重復(fù)賦分，其次點的關(guān)鍵在“基層民主”。假如能夠從鄉(xiāng)村治理和基層民主建設(shè)兩個層面答題，表達精確，即可得4分。1．高考閱卷老師寄語每位考生(1)避開馬虎，平常解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)“一個前提，兩個原則”訓(xùn)練。(2)強化對主干學(xué)問與重要概念的精確理解識記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而精確駕馭基礎(chǔ)學(xué)問是一切的前提，應(yīng)下苦功。2．閱卷老師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面(1)卷面清潔，這是最基本的要求。(2)書寫工整，字跡清晰。(3)在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功。(4)表述是要依據(jù)分值思索要點，盡量細分，用分號或①②③④等符號清晰表述。(5)語言要簡潔，切中要害。(6)語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。假如卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的狀況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。1．(2024·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一表近代以來全球國際人口遷移時間1500—1850年1850—1945年1945—2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4－5倍1846—1924年歐洲移出4800萬，1834—1941年亞洲移出1200—3700萬1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985—1990年年增長率為2.59%——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制材料二中國的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個承前啟后的時期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國海外移民數(shù)達32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著親密聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。中華人民共和國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年頭以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達1000萬以上，主要集中于發(fā)達國家?！幾圆軜浠吨袊泼袷贰?第六卷)等(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(8分)(2)依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要緣由，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。(17分)[解析]第(1)問近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢，可以依據(jù)材料一中三個時間段國際人口移出與移入地區(qū)、遷移數(shù)量及移出地與移入地經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和被強迫性移民等方面分析。第(2)問第一小問，依據(jù)材料一、二“1500－1850年”“中國的海外移民……大致從1567－1840年……有所增加”“中華人民共和國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民”“70年頭以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮”分析；其次小問，依據(jù)每個階段中國所處的歷史環(huán)境變更、移民與國際形勢的關(guān)系、國內(nèi)的經(jīng)濟狀況與移民者的須要等方面分析；第三小問，主要聯(lián)系所學(xué)學(xué)問，從對中國經(jīng)濟近代化、政治近代化的促進作用，對中國抗戰(zhàn)的救濟等角度回答。[答案](1)數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴大；自愿移民從主要由發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達國家遷移；被強迫進行的移民基本停止。(2)特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片斗爭之后，晚于世界國際移民；中華人民共和國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年頭以后形成新的移民潮。主要緣由：卷入世界市場較晚；“冷戰(zhàn)”期間西方的封鎖；中國的改革開放。貢獻：引入技術(shù)和資金，促進了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。1．命題形式：一般是2個材料、2個設(shè)問，每問分值在10分以上，一般每問包含兩小問。2．考查學(xué)問：以縱向或者橫向命題為主，以當(dāng)前社會熱點及學(xué)術(shù)熱點等切入，考查學(xué)生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊膶嵙Α?．考查實力：以概括、比較等設(shè)問方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對比分析的實力。1．整體分析：要逐段逐句逐層概括。依據(jù)材料長文分段；短文分句；分號并列；省略號兩頭不行省等進行概括，同類要概括，進行逐層概括，能夠結(jié)合所學(xué)學(xué)問的要依據(jù)對應(yīng)學(xué)問進行概括。同時概括時要留意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個體到整體；由此及彼。2．歸納比較：首先明確比較對象，要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定須要比較的是二者的相同點還是不同點，或者既比較相同點又比較不同點。最終找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點，這是解題的關(guān)鍵步驟。事物(歷史事務(wù))類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、主動作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。3．學(xué)科術(shù)語：答案用語要求運用學(xué)科語言，盡量運用所學(xué)學(xué)問，尤其要留意教材中結(jié)論性語言，不能表述過于口頭化，也不能濫用文學(xué)性的修飾語。4．看分值答題：問題的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點個數(shù)、角度的示意。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個要點，也有3分一個要點的。(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人(希臘人除外)被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們在語言、經(jīng)濟和文化上關(guān)系親密，也是共同打下帝國天下的核心力氣。據(jù)一種比較適中的估計，整個帝國人口約5400萬，意大利約有人口600萬。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行于帝國全境，但整個帝國的羅馬化程度很淺，羅馬人運用的拉丁語，在帝國東部只在政府機關(guān)和城市中通行，廣袤農(nóng)村則仍是各自語言的世界?！幾詣⒓液?、王敦書《世界史》(古代史編上卷)材料二漢武帝強化中心集權(quán)，至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令。通過察舉制度的實施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊伍。漢朝盛時“編戶齊民”有5900多萬人，儒家提倡的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)分，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻運用著統(tǒng)一的不因語言差異而變更的文字。經(jīng)驗兩漢四個多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深化人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們漸漸被稱為“漢人”?！獡?jù)《漢書》《后漢書》等(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同。(16分)(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡析漢朝國家治理對中國歷史的意義。(9分)【命題立意】本題以國家治理問題切入，考查漢朝和羅馬國家治理的異同以及漢朝國家治理對中國歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通過對漢朝和羅馬帝國國家治理方式的比較，強調(diào)漢朝在確立中國基本疆域、強化民族認同等方面的重要意義，引導(dǎo)考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，增加民族自信念和驕傲感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性和現(xiàn)實性，是對新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)中家國情懷這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的干脆呼應(yīng)?！就ǚㄎ虻馈拷獯鸨绢}要留意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同；并留意運用學(xué)科術(shù)語，看分值答題?！窘忸}思路】第(1)問屬于比較異同類設(shè)問?！巴币罁?jù)材料“羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲”“至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令”等可知都是疆域?qū)掗煹拇蟮蹏?；由羅馬實行行省制度，漢朝實行郡縣制可知都建立起行政管理制度?！爱悺睆闹螄矫婵?，羅馬強調(diào)法律，漢朝是禮法并用；從中心與地方的關(guān)系看，漢朝實行中心集權(quán)，羅馬地方有肯定自主權(quán)；從內(nèi)部聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對待各地民眾，羅馬區(qū)分對待境內(nèi)各民族等。第(2)問，漢朝國家治理對中國歷史的意義，要以治理為中心進行發(fā)散性思維，從對國家統(tǒng)一、民族認同、思想統(tǒng)一等方面進行分析，然后分析其對后世，也就是對國家治理模式的影響。[答案](1)同：建立了疆域廣袤、人口眾多的國家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國行省權(quán)力較大；漢朝實現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國未能實現(xiàn)語言文字的統(tǒng)一；漢朝強調(diào)教化、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國重視法律的作用；漢朝制度上對各地區(qū)民眾同等對待，羅馬帝國境內(nèi)民族區(qū)分對待較明顯。(2)意義：確立了中國的基本疆域；強化了民族認同；形成了追求統(tǒng)一的價值觀；創(chuàng)立了中國古代治國理政的基本模式。2．(2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。啟蒙思想家主見人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”。在法國大革命中，人們認為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、運用相同的語言，而且相互之間是同等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般認為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)記?！幾岳詈陥D《西歐近代民族主義思潮探討》材料二蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實業(yè)界，茍無民族主義，則列強之經(jīng)濟的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國主義而已。——《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》(1924年)(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。(8分)(2)依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的緣由。(17分)[解析]解答本題留意運用“三讀”“三找”“三界定”，第(1)問，結(jié)合材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對君主專制、構(gòu)建民族國家，結(jié)合所學(xué)法國大革命的史實，挖掘法國大革命對于反對封建專制、構(gòu)建近代民族國家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。第(2)問，第一小問，結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主見人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認為……相互之間是同等的”及材料二中“茍無民族主義，則列強之經(jīng)濟的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能……”概括；其次小問“不同”依據(jù)二者反對的對象概括，“緣由”要結(jié)合中法兩國各自的社會主要沖突及主要任務(wù)分析。[答案](1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民同等。(2)相同：追求民主與同等。不同：法國民族主義是反對國內(nèi)專制；國民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對帝國主義。緣由：封建專制與人民大眾的沖突是法國社會主要沖突，爭取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國主義與中華民族的沖突是中國社會的最主要沖突，爭取民族獨立是主要任務(wù)；中國共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。“全國卷開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新實力評價題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評述”“評析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對歷史觀點、歷史規(guī)律的認知、分析和論證實力。1．命題特色——試題命制敏捷化、探究化(1)從實力要求上看：試題留意考查考生獲得與解讀信息、調(diào)動和運用學(xué)問、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的實力要求。(2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅持實力立意，引領(lǐng)素養(yǎng)教化的基本精神，漸漸加強了從留意學(xué)問立意向?qū)嵙α⒁?、素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶實力向綜合應(yīng)用實力、創(chuàng)新實力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特殊明顯：第一，答題思維上提倡多角度、多層次發(fā)覺、分析和解決問題；其次，答題原則上強調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達上強調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。(3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會重大時事熱點、最新的學(xué)術(shù)探討成果和學(xué)術(shù)爭辯為載體，以學(xué)科學(xué)問為依托，突出歷史學(xué)科的價值導(dǎo)向功能。(4)從考查內(nèi)容上看：其重視以歷史主干學(xué)問的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制敏捷，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。(5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的實力，是否具有學(xué)問遷移的實力，是否具有創(chuàng)新實力。近幾年設(shè)問的開放性日益增加，答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多元化。2．應(yīng)對策略——學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化(1)重視課本學(xué)問的學(xué)習(xí)與駕馭：在當(dāng)前中國教化大環(huán)境下，教科書依舊是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是非常必要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本?！?2)留意歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來，證史一樣；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為中學(xué)學(xué)生探討實力的體現(xiàn)。(3)留意歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史說明、家國情懷五高校科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。(4)嫻熟駕馭答題技巧方法：考生熟識答題格式，才會保證答題的完整性。在回答觀點、論證問題時，首先須要提出觀點，或選擇觀點和推斷觀點。其次是利用史實加以論證，論證時要留意史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。同時在論證過程中，留意結(jié)合多個史實來進行論證。最終要上升到理論或史觀的高度。(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料近代中國接觸的西洋“除了強大的武力，尚有獨具匠心的政治組織、經(jīng)濟力氣、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國的藩籬為之突破，立國基礎(chǔ)為之震撼”。面對這“曠古未有的變局”，中國“應(yīng)付的困難就從今起先了，但前途放大光明、得大華蜜的希望亦即寄予在這個大變更上”?！幾詤嗡济恪吨袊ㄊ贰返葒@材料，結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題，并就所擬論題進行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合)【解題思路】材料主要圍繞西方國家的侵略和中國的應(yīng)對這一論題闡述。分析時結(jié)合中國近代史的有關(guān)史實從列強的侵略對中國近代化的影響這個角度回答。第一：審題，圍繞材料，結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題，并就所擬論題進行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。)其次：論題，依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國近代社會轉(zhuǎn)型，提煉中心主題。第三：闡述，論題、闡述具有開放性、多樣性，必需結(jié)合中國近代史實。(1)近代列強的侵華具有雙重性。(2)近代列強侵華帶來災(zāi)難的同時也帶來先進的西方文明。(3)西方文明的沖擊加速了中國近代化進程。(4)西方工業(yè)文明沖擊下的中國近代社會轉(zhuǎn)型。【規(guī)范答案】示例論題：西方文明的沖擊加速了中國近代化進程。闡述：①19世紀(jì)中期以來，西方發(fā)動了一系列的侵華斗爭，給中國帶來災(zāi)難，但西方工業(yè)文明的沖擊也給中國帶來近代化的機遇。②經(jīng)濟上，自然經(jīng)濟起先瓦解，洋務(wù)運動出現(xiàn)、民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生并發(fā)展。政治上，封建君主專制動搖，維新運動主見君主立憲制，辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、新文化運動促進中華民族的思想啟蒙。生活習(xí)俗上，近代中國的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變更，出現(xiàn)簡約文明婚姻等。中國近代化經(jīng)驗了由學(xué)習(xí)西方的器物到制度再到思想的過程。③中國在西方文明的沖擊下，被迫起先近代化進程，加速了中國由農(nóng)耕社會向近代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型。3．(2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料凡讀本書請先具下列諸信念：一、當(dāng)信任何一國之國民，尤其是自稱學(xué)問在水平線以上之國民，對其本國已往歷史，應(yīng)當(dāng)略有所知。二、所謂對其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國已往歷史之溫情與敬意。三、所謂對其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國已往歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點，一切諉卸于古人。四、當(dāng)信每一國家必待其國民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國家乃再有向前發(fā)展之希望?！X穆《國史大綱》(1940)評析材料中的觀點(隨意一點或整體)，得出結(jié)論。(要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰)[解析]解答本題主要是要讀懂材料中的觀點。依據(jù)材料“三、所謂對其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國已往歷史抱一種偏激的虛無主義……”可以得出錢穆的主要觀點是：我們對待歷史，不能只從現(xiàn)有的社會環(huán)境及觀念去評判過去，而應(yīng)當(dāng)把當(dāng)時的時代背景也考慮進去，進而去辯證地看待過往的歷史。具體的史實論證可以結(jié)合比如秦始皇建立專制主義中心集權(quán)制度等史實。我們既要看到其建立專制主義中心集權(quán)制度對國家統(tǒng)一、民族融合以及中國古代文明發(fā)展所起到的作用；也要看到封建專制給當(dāng)時人們帶去的壓迫以及封建社會晚期給中國社會所帶來的負面影響。[答案]言之有理即可示例評析：1940年，抗日斗爭進入了異樣艱難的時期，受外來文化的影響，面對日軍的兇殘屠殺和侵略，一些學(xué)問分子對抗日前途悲觀悲觀，散布歷史虛無主義、亡國論和外來文化至上思想，否定中華傳統(tǒng)文化，造成了極為惡劣的影響。在這種狀況下，錢穆先生以一個愛國學(xué)者劇烈的責(zé)任感和使命感，編寫了《國史大綱》，呼吁學(xué)問分子理性看待歷史、敬重國史、擔(dān)當(dāng)起繼承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大任，樹立起對民族文化的認同感和自信念，有力地抨擊了各種錯誤思潮，對于增加史學(xué)界、學(xué)問界的民族驕傲感和抗戰(zhàn)必勝的信念，發(fā)揮了非常主動的作用。總之，不論是在戰(zhàn)時，還是和平常期，我們都應(yīng)敬重國史，愛我中華。全國文綜卷12分開放探究試題，也是考生最難駕馭的題型，對綜合實力的考查要求較高。(1)命題思路：以一個或兩三特性質(zhì)相同而編撰或說明不同的歷史案例作為切入點，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維實力。(2)設(shè)問特點：該題型一般采納比較分析的設(shè)問角度，運用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個或多個歷史案例有哪些不同或相同的緣由。(3)題型功能：有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，用不同的視角來相識歷史事物，是當(dāng)今探究探討性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。(4)應(yīng)試策略步驟答題策略認知案例①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報道、考古發(fā)掘等②看案例個數(shù)及設(shè)問方向：一個案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析緣由。兩個以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)學(xué)問組織答案要素，在草稿中列出答案輪廓踐行案例依據(jù)答案提綱，寫出細致的答案內(nèi)容(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料表東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級上上(圣人)上中(仁人)上下(智人)中上中中中下下上下中下下(愚人)堯、舜周文王孔子孟子屈原荀子子貢范蠡廉頗老子商鞅韓非齊桓公呂不韋荊軻秦始皇李斯陳勝宋襄公夏桀商紂依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國古代史學(xué)問，對表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說明。(要求：看法具體明確，說明須史論結(jié)合)【解題思路】認知案例案例選取東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級，要求提取有關(guān)人物評價的相應(yīng)等級，并予以說明透析案例《漢書·古今人表》對歷史人物的等級劃分未必客觀公允，帶有深厚的思想傾向，但客觀上反映了作者提倡的和那個時代普遍流行的思想觀念踐行案例解答本題時，考生要精確解讀材料信息，