S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文，

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（一）默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個(gè)自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過(guò)程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示凡種顏色（翠/各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子----紅色。

頭上的羽毛一一橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛一一淺綠色。

腹部的羽毛一一赤褐色。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二一一五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?

（對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情）

（3）第六句：學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透痙靈活嘴：又尖又長(zhǎng)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受

翠鳥的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一匆不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)，

第1、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。

從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成,

連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。可見(jiàn)翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。“葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為

什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走

的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥的迅速敏挫）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗?/p>

一雙能“緊緊抓住葦稈”為小爪子。

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）

翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩

護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用

的結(jié)果。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段，

6、訓(xùn)練朗讀。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第

一句。

“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。板書“希望”。

4、進(jìn)行愛(ài)鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

（在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽

毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬隆?/p>

我們一定要保護(hù)鳥類，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類？）

6、齊讀。

四、總結(jié)全文，借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠國(guó)的外形特點(diǎn)，色彩

鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的

仔細(xì)深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)

作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致

觀察，在寫作中是值得學(xué)的和借鑒。

五、指導(dǎo)背誦習(xí)讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

外形；顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動(dòng)：等魚貼、飛、停、注視等

捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)

住處：隱蔽

六、教學(xué)反思：

6飛吧，海鷗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、彷佛、歡愉、淡水、喂

食、斬釘截鐵、屬于”等詞語(yǔ)。14

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的句子。

3.理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

【教具準(zhǔn)備】海鷗圖片、課件。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話引入，揭示課題

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)海鷗呢？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海鷗。

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。（投影海鷗圖片）

3.板題，讀題。

二、初讀課文，了解大意

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

7螞蟻的救助

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德

品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

】、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，螞蚊是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，

卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蚊產(chǎn)生?種新的情感,

會(huì)有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思考問(wèn)題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。

一、學(xué)習(xí)小課生字、新詞，

1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

5、理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙

扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中,

不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加

以運(yùn)用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是一一

齊讀課題”螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、出示自學(xué)提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？

（5）還有什么不懂的問(wèn)題

2、小組討論，交流想法

3、交流過(guò)程：

學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸

了。

（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)這句話。

（4）提問(wèn)：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

學(xué)習(xí)第二部分：

（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

（2）按提示填空回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)（），我想（），我準(zhǔn)備（）。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？

在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一

詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴？

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語(yǔ),

說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，乂有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？

（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的

過(guò)程。

學(xué)習(xí)第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？

（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書螞蟻的救助關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命

用力互相關(guān)愛(ài)

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面

對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧テ鹁粗刂槟?？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是一?/p>

（看板書總結(jié)）。

4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：1、完成選做題。

2、積累詞語(yǔ)。

3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō)

五、教學(xué)反思：

8*大象保姆

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，理解它們?cè)谠~語(yǔ)中的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地讀課文，了解課文的士要內(nèi)容，增強(qiáng)美愛(ài)動(dòng)物，和動(dòng)物友好

相處的意識(shí)。3、幫助學(xué)生理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，并能說(shuō)出故事的主要情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)大象的資料。

2、演示文稿（大象圖片）

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，激趣引入

1、誰(shuí)知道大象能幫助人們做什么事？

2、大象很聰明，能幫人們干這么多的事情，課文里一頭大象擔(dān)負(fù)起了照看主人小孩的工作,

這位保姆工作的怎么樣？讓我們走進(jìn)這一家人的生活去看一看吧。

二、自學(xué)生字，初步感知：

1、讀書，畫出不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞語(yǔ)。

2、提出不懂的問(wèn)題。

3、自己說(shuō)一說(shuō)全文講了一件什么事？

三、交流討論，感悟理解：

1、理清課文層次

哪些內(nèi)容是寫大象保護(hù)主人娃娃的內(nèi)容的？其余部分寫的是什么？

2、出示自學(xué)提示：

（1）為什么作者先寫把黑熊踏成肉餅，再寫對(duì)主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎樣保護(hù)主人娃娃的？都寫了幾幅場(chǎng)景，哪部分最使你感動(dòng)？

3、默讀課文，先自學(xué)再組內(nèi)交流。

4、同學(xué)交流，讀中感悟

第一部分：1、小組匯報(bào)自學(xué)提示第1題。

2、教師小結(jié)：大象兇猛對(duì)敵、親切對(duì)人。

第二部分：1、分組匯報(bào)自學(xué)提示第2題。

2、幫助學(xué)生理出幾個(gè)場(chǎng)景。

（1）觀察課文插圖畫的內(nèi)容和課文哪一部分是相對(duì)應(yīng)的？能歸圖畫擬個(gè)名字嗎？

第二幅圖畫：猛撞大樹，踩狗拋尸（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

第三幅圖畫：舍身相救，感激不盡（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

（2）課文中哪部分內(nèi)容沒(méi)有相應(yīng)的插圖，如果讓你畫一畫，你怎么畫，給它起個(gè)題目。

（3）幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

①把最感動(dòng)你的內(nèi)容讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。

②指名讀，進(jìn)一步體會(huì)。

（4）在理出幾個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，講一講這個(gè)故事。

四、總結(jié)全文，歸納板書

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得大象具有什么品質(zhì)？你有什么想法。

2、木文為我們描述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到了一頭勇敢、忠誠(chéng)的大象，讓我們感到

的確動(dòng)物是人類的好朋友，我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)該怎么對(duì)待我們的動(dòng)物朋友呢？（請(qǐng)?

兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）要和動(dòng)物友好相處，關(guān)心愛(ài)護(hù)它們，把它們作為我們的朋友對(duì)待。

五、布置作業(yè)：

1、積累“詞語(yǔ)花籃”。2、把這個(gè)故事講給家人聽。

3、小練筆：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物？把你的想法寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：8、大象保姆猛撞大樹踩狗拋尸

（勇敢、忠誠(chéng)）奮勇搏斗身負(fù)重傷

舍身相救感激不盡

六、教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠區(qū)別聲母不同的詞語(yǔ)。

2、了解“心”字作為部首的漢字的特點(diǎn)。

3、練習(xí)查字典。了解詞語(yǔ)的不同意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要清楚、要有條理，說(shuō)話要具體。

6、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，圍繞標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議自己，評(píng)價(jià)他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

做到說(shuō)話清楚，要有條理，要具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前布置搜集有關(guān)自己喜歡的一種動(dòng)物的資料。（文字、圖片、錄音等。）

2、教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片、錄象片段等。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、區(qū)分聲母不同的音節(jié)，讀準(zhǔn)字音

二、懂得“心”字作為部首的漢字的特點(diǎn)。

三、練習(xí)查字典：（窮頂）體會(huì)在詞語(yǔ)中的不同意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四、收集古詩(shī)詞

1、讀一讀文中的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

2、背誦古詩(shī)，理解意境，試著畫一畫。

五、閱讀短文，回答問(wèn)題

1、默讀短文，思考回答。

2交流答案

六、開展“動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)”

（一）、激趣引入：

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是的翠鳥，的海

鷗，的螞蟻，的大象。

其實(shí)，在自然界中還有許多這樣的與人類和睦相處，幫助人類做事的動(dòng)物明星。（教師演示

動(dòng)物圖片或錄象，并用一兩句話從外形、生活習(xí)性、特有技能幾方面加以介紹。）今天我們

就召開?個(gè)動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)。通過(guò)你們的介紹要評(píng)出全班的十大動(dòng)物明星。請(qǐng)同學(xué)們做好

準(zhǔn)備，力求使你介紹的動(dòng)物成為''明星。"

2、介紹方法：

（1）要想介紹這些動(dòng)物，你想從兒方面介紹。

（2）歸納小結(jié)：可介紹外形（包括形狀、色彩、大小、體態(tài)、叫聲等）

可介紹生活習(xí)性（吃、住、玩、喜好、性格等）

可介紹特有技能

可介紹有關(guān)它的傳說(shuō)。

可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結(jié)合起來(lái)介紹。

（二）、小組交流，進(jìn)行評(píng)議：

1、公布評(píng)議條件：說(shuō)話清楚、有條理、介紹的具體、齒容比較豐富，有意思、。

2、分小組交流。（教師巡視指導(dǎo)）

3、推選組內(nèi)2名同學(xué)在全班交流。

三、全班交流，評(píng)選明星，

1、推選主持人。2、分組交流。3、全班評(píng)議。

4、投票選舉明星。5、宣布評(píng)選結(jié)果。

第二單元作文——制作動(dòng)物檔案卡片

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文一一建立檔案的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：怎樣歸納整理資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語(yǔ)交際時(shí)準(zhǔn)備的材料。

2、再搜集整理自己喜歡的動(dòng)物的資料。（或評(píng)選的班上十大動(dòng)物明星的資料。）

3、教師提供部分內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

我們?cè)谏瞎?jié)的口語(yǔ)交際課上，評(píng)選出了班上的十大動(dòng)物明星。這節(jié)課我們準(zhǔn)備給這些明星

建立一份檔案。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

出示：動(dòng)物小檔案的圖表

我們?cè)趺刺顚懞眠@份檔案呢？

二、小組討論，全班交流，

】、分組討論，怎么填寫。

每組選擇一位動(dòng)物明星，大家試著填寫。

2、分組展示，全班評(píng)議。

（1）評(píng)議要求：填寫清楚；能通過(guò)檔案看出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，使人了解這種動(dòng)物：

語(yǔ)言清楚明白；內(nèi)容比較具體。

（2）各組通過(guò)屏幕展示明星資料圖表，全班按要求評(píng)議。

在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)指導(dǎo)。

二、大膽創(chuàng)新，發(fā)展思維，

1、還有么形式可為動(dòng)物建立檔案？

建立檔案袋

（1）把同種動(dòng)物當(dāng)案卡片放到一個(gè)袋里。（了解這類動(dòng)物的特點(diǎn)。）

（2）把有關(guān)一種動(dòng)物的文字材料、圖片、光盤等資料放到檔案袋中，外面貼上這種動(dòng)物的

檔案卡片。（了解這一種動(dòng)物各方面的信息。）

制作不同形式的檔案卡片，

如：名稱類別出生地幫助人們的故事

外形特點(diǎn)生活習(xí)性其它

2、你準(zhǔn)備采取哪種形式做？

第一種：把班里十大動(dòng)物明星做成檔案卡片放入檔案袋中。

第二種：為自己喜歡的任意一種動(dòng)物制作檔案。（把有關(guān)圖片、文字等放入袋中，袋外貼檔

案卡片。）

第三種：把自己喜歡的動(dòng)物分類建檔案卡片。

如：飛禽：鴿子、黃雀、黃鵬、麻雀

走獸：虎、獅、豹23

家禽：雞、鴨、豬、牛等

昆蟲：蝴蝶、蠟蜓、蜜蜂

寵物：貓、狗等

四、布置制作，評(píng)選最佳

1、學(xué)生按自己喜歡的方式制作。

2、全班展示

3、評(píng)選最佳，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4、分小組出一期小報(bào)“我喜歡的動(dòng)物?！?/p>

9張衡

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，要求掌握的詞語(yǔ)10個(gè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將認(rèn)識(shí)幾個(gè)有名的科學(xué)

家，他們都是誰(shuí)呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個(gè)單元中，我們還會(huì)學(xué)到哪些學(xué)習(xí)

方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀

3、交流體會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語(yǔ)由兩部分組成一一課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）

二、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們?cè)谘芯俊⑻剿?，?/p>

我們揭開了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家一一張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。

①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明/地動(dòng)儀。

③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震.

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。

⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓

越的貢獻(xiàn)。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來(lái)介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）

（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

（5）理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語(yǔ)的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不

僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)?步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來(lái)介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。

①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。

③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。

⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出「卓

越的貢獻(xiàn)。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)課文第-----三自然段。

1、自由讀讀三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、理解詞語(yǔ):“杰出”。

東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）

（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會(huì)小泡泡“不吉利的說(shuō)法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動(dòng)儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測(cè)地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過(guò)研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它

能不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是從哪匚方面介紹張衡的？依據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測(cè)定地震？

②請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測(cè)地震的？

③作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說(shuō)說(shuō)。

②評(píng)價(jià)說(shuō)的是否清楚明白。

③再指名說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)板書。

板書：大酒壇禿起鑄對(duì)準(zhǔn)蹲仰對(duì)準(zhǔn)

④你覺(jué)得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說(shuō)一說(shuō)。

閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹

給別人吧。

⑥你覺(jué)得張衡是怎樣的人？

（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造

特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)

這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。

（4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

如果------------（9什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的------------------。

（5）張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測(cè)地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五一七自然段：

（1）自學(xué)提示：

①默讀課文，想想地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測(cè)地震？

②用自己的話講講地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震過(guò)程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）

④你覺(jué)得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)事情的全過(guò)程。

（3）體會(huì)詞語(yǔ)：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說(shuō)什么？

③看來(lái)人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對(duì)比第六自然段，再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得張衡是一個(gè)怎樣的人？

（4）同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述這件事。

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，出示古觀象臺(tái)的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)

科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。

3、說(shuō)說(shuō)你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭花娃娃……）

4、指名說(shuō)，同桌說(shuō)，再寫一寫。

五、布置作業(yè)：

1、讀句子，選擇詞語(yǔ)填空。

2、完成選做題。

3、枳累詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)明地動(dòng)儀最早

杰出地動(dòng)儀的構(gòu)造功能大酒壇（禿起鑄對(duì)準(zhǔn)第仰對(duì)準(zhǔn)）造型美觀

卓越準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震

八、教學(xué)后記:

10撈鐵牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生

愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

3.學(xué)會(huì)本課生字詞.

4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò).

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的.

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

媒體設(shè)計(jì):字卡，浮力實(shí)驗(yàn)器具,字幕.資源

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí).

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)笫17課《撈鐵牛》，看了這個(gè)題目，你想到了什么？（誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛？

怎么撈的？結(jié)果怎樣?）

二.看書聽朗讀錄音.

三.布置自學(xué).（字幕出示自學(xué)要求）

1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.

2.畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書學(xué)習(xí)

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。

四.檢查自學(xué)情況。

1.出示字卡，認(rèn)讀生字。

2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里,

一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：

最后講這個(gè)和尚的名字和身份?？煞炙亩巍＃?/p>

4.朗讀課文（四人，每人一段）

5.學(xué)生質(zhì)疑。

6.五.作業(yè):讀熟課文.

第二課時(shí)

一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)，

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚蠹蚁胍幌?，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵

牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。

二.出示思考討論題。（字幕）

1.懷內(nèi)是在什么情況下提出撈鐵牛的？說(shuō)明了什么？

2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺(jué)得怎樣？

3.打措鐵牛的工作是分匚步做的？你覺(jué)得怎樣？

4.為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家？

三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。

1.第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)

各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。

鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來(lái)。”這說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話留有余地，并

且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

2.第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方；（3）拴船搭好

架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)

致周密的安排。

3.第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀4-6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水

手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余

的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn)：運(yùn)回行嗎？說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。）

4.第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷內(nèi)指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。

四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解,

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

（1）在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

五.總結(jié)課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明

了什么？從中受到什么啟示？

（說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該

愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事？

五.作業(yè)。把故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

17.撈鐵牛

鐵牛被水沖走-------------懷丙叫水送回

摸清地點(diǎn)備船裝沙

準(zhǔn)備工作并船搭架兩頭拴牢

打撈鐵牛鏟沙劃槳拖上岸

六、教學(xué)后記：

11寓言兩則

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn);

1.學(xué)會(huì)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)的含義，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。

3.朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的正確方法及能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況

變了，處理的辦法也要跟著變化。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

（-）引入新課，揭示課題。

解題引入：同學(xué)們，你們聽過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘

文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐?/p>

包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸?/p>

則”就是二條。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事一一《刻舟求劍》。

（二）初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音,

在課文中標(biāo)明自然段。

2.檢直、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3.思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。（提問(wèn)）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)

候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這

一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”

是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系

起來(lái)，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。

3.讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說(shuō)？

（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。

（2）讀第二句，思考”……有什么用啊！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解

的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。

4.學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意

思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍推上來(lái)，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)

就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不

可能撈到的。

（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法）

5.討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）朗讀全文。

第二課時(shí)

（一）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

“寶、僉八指”這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字，獨(dú)

立認(rèn)識(shí)字形。

“求”是“球”字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”

字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

急：由‘3、三、心”三部分組成?！叭钡诙P不出頭。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

（-）指導(dǎo)看拼音寫詞語(yǔ)，

（三）朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

1.先讓學(xué)生看思考題背誦。

（1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？

（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？

（3）有人催他做什么？

（4）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？

2.再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

3.最后，正確、流利、有感情地背誦全文。

第二課時(shí)

一、觀察談話：出示《摑苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故

事講給大家聽？通過(guò)這則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引

出課題）《攜苗助長(zhǎng)》

（一）初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)''摑"字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里

讀“zhang*o

2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

3、自讀課文。輕聲朗讀誤文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同

桌互相討論。

4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字

詞。

5、游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，孔孔實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)

字能力。）

（二）朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種印人巴望自己

的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理

解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣

做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而乂疲憊”的感覺(jué)。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感

體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情

節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。）

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗

讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解

寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）

（三）討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該

怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

（升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)

性的健康和諧發(fā)展。）

（四）拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)

生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。）

（五）寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特

征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；

“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”

字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

（抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。）

二、教學(xué)后記：

12*為什么不反過(guò)來(lái)試一試

教學(xué)目標(biāo)：

1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，受到思想啟發(fā)。

2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的自瀆自學(xué)課文的能力。

3、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，理解它們?cè)谠~語(yǔ)中的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)“為什么不反過(guò)來(lái)試試”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片）

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、提出問(wèn)題，激趣引入

1、板書課題

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解文章意思。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自學(xué)課文，參考提示要求全面了解文章

意思。

（1）課文寫的是誰(shuí)？主要講了他的什么事？

（2）一段一段地讀認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

二、自學(xué)生字，初步感知：

1、自學(xué)生字新詞，認(rèn)清字形，把讀音讀正確。

2^抽讀字卡、詞卡。

課文里新詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诰渥永锏囊馑肌?/p>

3、檢查朗讀課文，要求做到正確，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀.要求讀準(zhǔn)字音，小加注音或查字典，小會(huì)的生字也可

以問(wèn)同學(xué)。

（2）指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)

有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。

三、交流討論，感悟理解：

學(xué)習(xí)第一部分：

1、出示第一幅圖，看看圖上畫的是什么？

2、課文的哪幾個(gè)自然段，描述的是這個(gè)自然段的內(nèi)容？

3、分角色讀讀。

4、思考：車廂里的乘客會(huì)怎樣想？

5、假如你就是一名乘客，你會(huì)怎樣做？布斯是怎樣想的？

6、小結(jié)：正是這件事引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機(jī)的念頭？

學(xué)習(xí)第二部分：

1、這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？（依據(jù)課后提示自學(xué)課文）

2、根據(jù)課后的默讀提示自學(xué)課文：

布斯的研制工作陷入困境的時(shí)候，媽媽說(shuō)的話對(duì)他有什么啟發(fā)？后來(lái)他又是怎么想的？怎

么做的？再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“為什么不反過(guò)來(lái)試試”這句話的體會(huì)。

3、全班交流：

（1）理解句子：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢？”

（2）媽媽在什么情況下說(shuō)這句話的？

①讀讀這段內(nèi)容，體會(huì)布斯的執(zhí)著精神，媽媽對(duì)兒子的關(guān)心。

②小小的木塞在別人眼里那么不起眼，為什么給布斯那么大的啟示？③體會(huì)“為什么不反

過(guò)來(lái)試試？”

④再次通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)布斯為了研究“掃地機(jī)”到達(dá)了癡迷的程度。

⑤從“木塞”一一“龍卷風(fēng)”一一“吸灰塵”，這一連串的想法，對(duì)你有什么啟發(fā)？

（3）教師小結(jié)：媽媽無(wú)意中說(shuō)的一句話，卻給了布斯巨大的啟示。

（4）如果是我，也只能想到如何把木塞壓進(jìn)去，怎么也不會(huì)和“龍卷風(fēng)”聯(lián)系到一起，布

斯不但想到了這些，還聯(lián)想到了什么？

①讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

②出示第二幅圖，看看布斯在干什么？文章中是怎樣把它寫具體的？

③默讀這個(gè)自然段，畫出描寫布斯動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的品質(zhì)。

（放找蒙趴吸取）

④放聲朗讀，體會(huì)布斯的執(zhí)著精神。

（5）你覺(jué)得布斯是一個(gè)怎樣的人？

第三部分：

1、齊讀課文。

2、讀了這個(gè)小故事，你想對(duì)布斯說(shuō)些什么？

四、總結(jié)全文，歸納板書

1、這件事對(duì)你思考問(wèn)題有什么啟發(fā)？

2、把你的想對(duì)布斯說(shuō)的話寫在書上。

五、布置作業(yè)：

1、積累“詞語(yǔ)花籃”。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

3、小練筆：讀了這個(gè)故事，把你的想法寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

六、教學(xué)后記：

語(yǔ)文百花園三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，圍繞標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議自己，評(píng)價(jià)他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：做到說(shuō)話清楚，要有條理，要具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生繪制自己想發(fā)明的物品。（文字、圖片等。）

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入：

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里認(rèn)以了地動(dòng)儀的發(fā)明者張衡，了解了宋朝的和尚懷丙,

利用巧妙的方法打撈陷在淤泥里的鐵牛，英國(guó)的布斯在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)研究最終研制

出吸塵器的故事。其實(shí)，在我們剛剛送走的20世紀(jì)這10（）年的時(shí)間里，人類的許多夢(mèng)想變

成了現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)看屏幕一一（人類科技成就錄像）

我們可以看到，人類從沒(méi)有停止對(duì)新事物的向往，正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了

許許多多偉大的發(fā)明。“牛頓看到蘋果落地，引發(fā)奇思妙想，發(fā)明了著名的牛頓定律；瓦

特呢，看到水壺里的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來(lái)了，想到了水蒸汽的力量，發(fā)明了蒸

汽機(jī)……所以，數(shù)學(xué)家高斯說(shuō)：“沒(méi)有大膽的想象，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”那么這節(jié)

課，我們一起來(lái)談?wù)勛约簽椤捌嫠济钕搿薄?/p>

2、理解題意“奇思妙想"

（1）讀口語(yǔ)交際的要求

（2）審清題意，理解“奇思妙想”的意思。

（3）簡(jiǎn)略地介紹自己的奇思妙想。（用一兩句話簡(jiǎn)單介紹）

3、介紹方法、內(nèi)容。

（1）如何有條理地介紹自己想發(fā)明的物品。

（2）依據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸綱小結(jié)：

講清自己想發(fā)明物品的名稱

可以介紹外形（包括形狀、色彩、大小等）

可以介紹特有功能、用途

可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結(jié)合起來(lái)介紹。

二、小組交流，進(jìn)行評(píng)議：

課前同學(xué)們也展開想象的翅膀，暢想未來(lái)，通過(guò)畫畫、模型等形式把自己的奇思妙想表現(xiàn)

出來(lái)一一好，請(qǐng)舉起你的作品！

1、宣布評(píng)議條件：

（1）講的內(nèi)容要符合要求，不要講現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)存在的事物，要講通過(guò)自己想象產(chǎn)生出

來(lái)的想法。

（2）講的時(shí)候，說(shuō)話清楚、有條理、內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句通順，有意思。

2、分合作小組交流，推選參與全班交流的同學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）

（1）小組依照順序交流奇思妙想。

（2）根據(jù)評(píng)選條件推選參與全班交流的同學(xué)。

三、全班交流，評(píng)選“奇思、妙想”之星。

1、選擇三名學(xué)生在全班交流。

2、全班同學(xué)依據(jù)評(píng)議條件評(píng)議。

（1）這個(gè)同學(xué)哪里說(shuō)的好？

（2）你哪里還沒(méi)有聽明白，可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)。

（3）你能夠幫助他修改一下講的不清楚，語(yǔ)句不通順的地方嗎？

13山村的早晨

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、讀懂課文，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備；課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》，（教師板書課題）大家要特別注意一下晨

字的寫法，可以跟著我一起來(lái)寫這個(gè)字。

2.齊讀課題。

3.在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢？（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)自己心中對(duì)早晨的印象）

4.讓我們一起來(lái)欣賞一下山村的早晨。（播放課件，在輕松的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞

美麗的山村畫面。）

5.山村的早晨實(shí)在是太美了！讓我們帶著這種美的感受再來(lái)讀一遍課題。

6.當(dāng)我看到這些畫面的時(shí)候，不由得想起了古代詩(shī)人邵雍曾經(jīng)寫的一首詩(shī)，名字叫《山

村》，大家還記得嗎？讓我們一起來(lái)背誦一下，（一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七

座，八九十枝花）。

7.那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

8、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解文章意思。

9、指名朗讀文章糾正讀音，識(shí)記字形。

10、把課文讀通順。

二、指導(dǎo)寫字。

1、引導(dǎo)學(xué)生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個(gè)字在由字格中的布局。

左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、

羞”。

2、先示范書寫，再主學(xué)生練習(xí)寫。（注意筆畫正確，注意各部分的搭配）

3、組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法。

三、再讀課文，達(dá)到熟練，

1、自由讀課文，讀中畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

2、同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。

3、指名朗讀文章

要求學(xué)生圍繞問(wèn)題要先一段一段地讀認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

第二課時(shí)

（一）初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2.交流讀后的初步感受。

3.讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說(shuō)說(shuō)你自己的感受。

教師相機(jī)板書。

（美麗的、宇靜的、唾眼惺松的、充滿生機(jī)與活力的）

4.你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起！還想讀嗎？（想）

（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.再讀課文，邊讀邊想。

你們真愛(ài)讀書！讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會(huì)再讀課文

的時(shí)候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時(shí)候，在你的

眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動(dòng)起來(lái)。想不想用這種方法再試著讀讀課

文呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。

2.交流感受，感情朗讀。

師：誰(shuí)愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來(lái)談?wù)勀阍?/p>

讀的過(guò)程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（1）小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢(mèng)中醒來(lái)，晨風(fēng)給她揉著眼睛。

重點(diǎn)體會(huì)：露珠打濕美的黎明；晨風(fēng)給她揉著眼睛。

（2）讓我們一起來(lái)看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。（播放課件）

（3）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師相機(jī)引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧?kù)o的，露珠

落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來(lái)，搖搖欲墜。誰(shuí)還想再讀讀這段話

（指名讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：我看到了露珠滾落；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在

花瓣上跳躍。）

（4）繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶：

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對(duì)比體會(huì)。

彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；

小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

（5）同學(xué)們說(shuō)的真好，既然詩(shī)中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧！

（當(dāng)學(xué)生讀不出來(lái)時(shí)，教師可以對(duì)比讀，或請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？）

小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)！

（6）早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧?kù)o、睡眼惺松（xlngsdng）；

噢（6）,大自然是多才的畫家，描繪（midohui）出這幅水墨ni6丹青。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思、？“這幅水墨玳丹青”指的是

哪?幅呢？讓我們通過(guò)朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。（大自然給我們描繪了怎樣的畫

面。）

男、女生分別讀一二小節(jié)，

（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣

賞畫面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文,

想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過(guò)學(xué)生的朗讀，

鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面，

再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣也為后面的“個(gè)性化讀書”做了鋪墊，

讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（6）同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水屢丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎？畫里面還有什么景象呢？

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的？

（7）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)

出來(lái)。可以有表情地讀，也可?以加I:動(dòng)作讀等，在你們讀的過(guò)程中，我也在讀，我要讀你

們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來(lái)分享你們讀書的喜悅。

（8）展示匯報(bào)。（為節(jié)省時(shí)間，每個(gè)小組只讀一節(jié)。）

師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎？讓我們通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)一

下她的美麗！（師生合作讀課文。）

（評(píng)析：教師為學(xué)生提供了自主閱讀的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生讀書的興趣達(dá)到了高潮。他們通過(guò)自己的表情、動(dòng)作等來(lái)輔助

朗讀，與文本、作者進(jìn)行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，

才能讀出情感；而讀書的過(guò)程正是學(xué)生理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這樣的閱讀必將

深入學(xué)生的心靈深處。）

3.引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。

（1）同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎？

不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還

給我們描繪了怎樣的景象？播放音樂(lè)，想象。在聽的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展

現(xiàn)給大家。

（2）請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到

的美麗的景象寫成詩(shī)句。（每人發(fā)一張小紙片）

（3）出示句式，學(xué)生練寫：

----的-------------進(jìn)畫里來(lái)了，-------------------------。

（4）交流展示，品味評(píng)議。

例：美麗的小鳥飛進(jìn)畫里來(lái)了，

歡快的歌聲在樹梢上蕩漾，

柔嫩的小草鉆進(jìn)畫里來(lái)L

大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。

勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫里來(lái)了，

他們扛著鋤頭去開墾希望為土地。

（5）同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃

的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。

（6）學(xué)生背課文。

（評(píng)析：在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言之美，早晨之美時(shí)，他們的情感已經(jīng)深深地陶醉其中了，

讓他們及時(shí)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化一一外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)的

方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效的途徑，學(xué)生這時(shí)的寫作也一定會(huì)下筆有神，精彩紛呈。）

4.拓展知識(shí)，回歸整體。

（1）山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我

們一起來(lái)欣賞一下。

播放課件，教師通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。

（2）同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的！讓我們一起張開雙

臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧！

（評(píng)析：拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進(jìn)一

步激發(fā)了學(xué)生的情?感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中所生成的情感能夠在課外得到進(jìn)一步的

延伸和增強(qiáng)。）

三、布置作業(yè)：

學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)

指導(dǎo)。）

四、教學(xué)后記：

14登上企鵝島

一、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受企鵝的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。。

3、理解課文內(nèi)容，懂得課文是圍繞南極企鵝十分有趣這個(gè)意思，從幾個(gè)方面寫具體的。學(xué)

習(xí)課文仔細(xì)觀察的方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解企鵝，感受企鵝的可愛(ài)。

2、激發(fā)對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。

3、體會(huì)課文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，

1、老師出示南極的課件。

2、學(xué)生觀看課件中南極的景象，感受南極冰天雪地的情景。

3、出示企鵝島的圖片。

4、學(xué)生看圖感受島上成千上萬(wàn)只企鵝的壯觀景象。

5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？

6、板書課題。

7、學(xué)生認(rèn)讀生字；“企”。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。

2、分段指名讀課文，評(píng)議正音。

3、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？

4、指名反饋，評(píng)議、交流。

5、學(xué)生自由讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。

三、檢查生字新詞，指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

（1）出示本課的生字詞，指名認(rèn)讀。

（2）學(xué)生以各種形式讀生字和新詞。

（3）說(shuō)說(shuō)這此字在讀書和書寫上要注意再什么？

（4）老師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字，結(jié)束課堂練習(xí)。

四、老師小結(jié)課堂：

企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛(ài)的企鵝，那里的企鵝都長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)大家課后

再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。