《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》原文

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》原文

教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第一部分前言

新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，

調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)

揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須

具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方

向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),

在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，為造就時(shí)代所需要的多

方面人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性

與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的

語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道

德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程的基本理念

建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的

基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式，按"知識(shí)和能力〃、”過(guò)程和方法〃、〃情感態(tài)度和價(jià)值

觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期

高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)

施機(jī)制。

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

及整體素質(zhì)。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作、學(xué)

習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。

高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的

浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形

成健康美好的情感和奇發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)

展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生

重要的作用。

（二）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而

有個(gè)性地發(fā)展。

高中語(yǔ)文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)

展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)

實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)交際

的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度。

審美教育有助于促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)

作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面

也都貫串著審美追求。未來(lái)的社會(huì)更需要美，需要對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求

和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情

感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚

的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、

社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維

漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究

能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、

分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)

生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積

極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序

的語(yǔ)文課程。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課

程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體

學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在

原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在

能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣

闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，溝通古今中外，

面向未來(lái)世界，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向

學(xué)生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)

展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的

實(shí)施機(jī)制，以滿足不同學(xué)校和學(xué)生的需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選

擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開(kāi)發(fā)利用各方面的課程資源，建立

互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代的

需要建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（-）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)

對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，高中語(yǔ)文課程必

須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在義務(wù)教育

的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也為具有不同需求的學(xué)生提供

更大的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個(gè)新的高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體

系和實(shí)施機(jī)制。

（二）高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)圖示。

（三）高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩個(gè)部分，實(shí)行學(xué)分制，

必修課程10學(xué)分，選修課程最高可達(dá)14學(xué)分。

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高中語(yǔ)文課程，無(wú)論必修還是選修，其內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時(shí)

代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識(shí)、價(jià)值追求

和行為方式；對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，要注意引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念，

在歷史的背景下去感受和思考。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、評(píng)價(jià)手段也應(yīng)適應(yīng)

時(shí)代發(fā)展的需要。

必修課必須突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地

運(yùn)用語(yǔ)文的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，幫

助學(xué)生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。

選修課的特點(diǎn)是讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，同時(shí)也還承擔(dān)〃基礎(chǔ)性〃

的教育任務(wù)。

（四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊2學(xué)分。

半個(gè)學(xué)期（約36學(xué)時(shí)）完成一個(gè)課程模塊。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)校靈

活安排課程，也有利于滿足學(xué)生不同的興趣和多樣的學(xué)習(xí)需求，便于

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個(gè)模塊的內(nèi)容。

（五）必修課程（A）包含"閱讀與鑒賞"、"表達(dá)與交流〃兩個(gè)

系列的目標(biāo)，組成"語(yǔ)文一〃（A1）至"語(yǔ)文五〃（A5）五個(gè)模塊。

每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)〃閱讀與鑒賞"、"表達(dá)與交流〃的目標(biāo)

和內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和

較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)文的能力，在語(yǔ)文的應(yīng)用、鑒賞和探究幾個(gè)方面均衡地

發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。必修課可在高一全學(xué)年及高二

上的前半學(xué)期連續(xù)的五個(gè)階段里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈

活安排。

（六）選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：

詩(shī)歌與散文（B）,小說(shuō)與戲?。–）,新聞與傳記（D），語(yǔ)言

文字應(yīng)用與探究（E）,文化論著選讀與專題研討（F）。學(xué)校可根據(jù)

本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)有選擇地開(kāi)

設(shè)選修課程。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，

各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況變通實(shí)施。具體課程的名稱可由學(xué)校自定。

（七）高中生的語(yǔ)文水平分為三個(gè)層次：第一層次，必修課程10

學(xué)分；第二層次，必修10學(xué)分+選修8學(xué)分；第三層次,必修10學(xué)

分+選修14學(xué)分。

學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，

達(dá)到高中畢業(yè)的最低要求。

（八）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來(lái)就業(yè)的需要或所報(bào)考學(xué)

校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程.

學(xué)生修滿必修課10學(xué)分后，可以從五個(gè)系列的選修課中任意選修

4門，獲得8學(xué)分，加上必修課程學(xué)分，共獲得18學(xué)分，達(dá)到報(bào)考高

等學(xué)校的最低要求。達(dá)到第二水平層次的學(xué)生，從自己進(jìn)一步發(fā)展的

需要出發(fā)，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些單位招聘的要求，可再

從這五個(gè)系列里任意選修3門課，獲得24學(xué)分，達(dá)到最高學(xué)分?jǐn)?shù)。

第二部分課程目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

積累?整合：能圍繞所選擇的目標(biāo)加弓雖語(yǔ)文積累；具有良好的現(xiàn)代

漢語(yǔ)語(yǔ)感和初步的文言語(yǔ)感；了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題；

在積累的過(guò)程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成

富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，使已經(jīng)獲得的知識(shí)、能力、

方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素

養(yǎng)。

感受?鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，

發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激

發(fā)熱爰生活、珍爰自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的

境界；通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)

中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考?領(lǐng)悟：根據(jù)自己的目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與

文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，增弼民

族使命感和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、

質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；樂(lè)于

進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高；通過(guò)閱

讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行

為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想。

應(yīng)用?拓展：能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、熟練、有效

地運(yùn)用語(yǔ)文；增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解

多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先

進(jìn)文化的傳播和交流；在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展；注

重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文

綜合應(yīng)用能力。

發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新：注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為

常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，提

高探究能力和探究成果的質(zhì)量；發(fā)展形象思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)多角

度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新的

體驗(yàn)；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾

向，提出自己的看法；在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)

作風(fēng)，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見(jiàn)解；對(duì)未知世界始

終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的

方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。

一、必修課程

閱讀與鑒賞

1.在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，

提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括

要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，

體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同

的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

3.注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在

主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)

探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、

略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。

5.能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。了解理論類、實(shí)

用類、文學(xué)類文本的文體特征和表達(dá)方法。

6.具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，

養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。

7.學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富

內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟

迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富

的社會(huì)生活和情感世界。

8.在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基

本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)

知識(shí)，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解。

展開(kāi)余文

9.認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵,為

形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)

的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，

評(píng)價(jià)其積極意義與局限。

10.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具

書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文

言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范

圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定

數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）

11.能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自

己的閱讀感受。

12.具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)

正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世

界-，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，

總量不少于150萬(wàn)字。（可參考附錄三《關(guān)于課外讀物的建議》）

13.注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己

的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。

14.學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，利用多種媒體，搜集和處理

信息。

表達(dá)與交流

1.學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、

社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。

2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法,

激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。

3.作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫,

能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過(guò)寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和

邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由

作文。

5.根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)千富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說(shuō)

明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、

錘煉語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

6.寫作理論類文本，如評(píng)論、隨感、雜文等；寫作實(shí)用類文本，

如提要、自薦書(shū)、考察報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、會(huì)議

紀(jì)要、訪談錄等；嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文等文學(xué)類文本的寫作。

7.養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反

思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見(jiàn)。樂(lè)于展示和評(píng)價(jià)各自的寫作成

果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。

8.在口語(yǔ)交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)

話文明，儀態(tài)大方。增強(qiáng)人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)弋社會(huì)交際的需要。

9.善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)

合、語(yǔ)境和人際關(guān)系，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際

的效果。

10.學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明而有個(gè)性，材料充分、生動(dòng),有風(fēng)

度，有說(shuō)服力和感染力。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，直率而清晰

地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。

11.朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)

涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。

二、選修課程

高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新

聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討。學(xué)校可

根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)自

行設(shè)計(jì)選修課程，選修課內(nèi)容和名稱可由各校自定。附錄四《關(guān)于選

修課程的建議》,列舉了五個(gè)系列中TB分選修課程，以供參考。

詩(shī)歌與散文

1.對(duì)鑒賞詩(shī)歌和散文作品有濃厚的興趣，樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼

界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)

素養(yǎng)。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，

探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)

展的觀點(diǎn)審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國(guó)古代

散文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇，學(xué)

習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞格律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐

富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握中外詩(shī)

歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不

斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

5.嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的創(chuàng)作，樂(lè)于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體

4左。

6.本系列可開(kāi)設(shè)若干選修課程，如：《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》

（包括《中國(guó)古代詩(shī)詞曲鑒賞》或《唐詩(shī)鑒賞》、《宋詞鑒賞》、

《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文鑒賞》

（包括《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒

賞》、《徐志摩詩(shī)歌鑒賞》等）、《外國(guó)詩(shī)歌散文鑒賞》（包括《普

希金詩(shī)歌鑒賞》、《泰戈?duì)栐?shī)歌散文鑒賞》等）。

小說(shuō)與戲劇

1.培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)、戲劇作品的興趣，形成良好的文

化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、

不同流派風(fēng)格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美

取向，分辨精華和糟粕，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐

富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)、戲劇的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握中外小

說(shuō)、戲劇的不同藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇

作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說(shuō)戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自

己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。

4.朗誦小說(shuō)或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)

人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語(yǔ)言

魅力。

5.組織學(xué)生劇社、小說(shuō)研究會(huì)等文學(xué)社團(tuán),對(duì)感興趣的古今中外

小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。

6.留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，

嘗試寫作小說(shuō)、戲劇作品，進(jìn)行交流，吸收他人的合理意見(jiàn)，對(duì)自己

的作品進(jìn)行修改。

7,本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程，如：《中外小說(shuō)選篇鑒賞》、

《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》、《中外小說(shuō)

戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢(mèng)》、《牡丹亭》、《吶喊》等）。

新聞與傳記

1.關(guān)注社會(huì)發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的

感覺(jué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響。閱讀新閭類作品，能迅速、準(zhǔn)

確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，獨(dú)立地、負(fù)責(zé)任地作出

自己的評(píng)判。

2.閱讀新聞、通訊（包括特寫、報(bào)告文學(xué)等）作品，了解其社會(huì)

功用、基本要求、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，并能辨析所讀文本語(yǔ)言表達(dá)

方面的特色。

3.知道傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別，認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特

性及功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長(zhǎng)

的各種因素；認(rèn)識(shí)傳主的歷史作用，正確評(píng)價(jià)其功過(guò)得失；能體驗(yàn)傳

主的內(nèi)心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。

4.閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作

品，能把握基本事實(shí)，了解具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，理解作者對(duì)傳

主及有關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià)，能分辨事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，并形成有

一定深度的思考和判斷。

5.能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分

析，對(duì)不同作品的優(yōu)劣高下作出評(píng)判。

6.通過(guò)多種方式，廣泛充分地搜集資料，對(duì)所占有資料的真實(shí)性

和可靠程度加以核實(shí)，根據(jù)表達(dá)主旨的需要進(jìn)行合理的篩選、剪裁，

按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、

回憶錄等文體的寫作。

7.本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫

作》、《傳記專書(shū)精讀》（包括《〈史記〉選讀》、《〈托爾斯泰傳〉

精讀》等）。

語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究

1.在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語(yǔ)文應(yīng)用的過(guò)程中開(kāi)闊視野，加強(qiáng)整合，提高

語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。能綜合運(yùn)用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能

力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹鳎枚喾N方式展開(kāi)交流和

討論。

2.閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息：了解所學(xué)的應(yīng)用文

的性質(zhì)、用途、特點(diǎn)和寫作要領(lǐng)。能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，

寫作應(yīng)用文,力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過(guò)程中，培養(yǎng)

對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

3.注意在熨踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力，能根據(jù)談話的目的，

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)。能用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言

敘述描繪，注意表達(dá)效果。學(xué)習(xí)演講與辯論，主持集會(huì)、演出等活動(dòng)。

展開(kāi)余文

4.閱讀語(yǔ)言文字著作，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)，嘗試用所

學(xué)的知識(shí)解釋語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象，有興趣探索語(yǔ)言文字方面的規(guī)

律和問(wèn)題。

5.掌握語(yǔ)言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語(yǔ)言文字的規(guī)范意

識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，學(xué)習(xí)觀察和思考語(yǔ)言

文字運(yùn)用中的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析和糾正語(yǔ)言文字使用中的錯(cuò)

誤。

6.認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與思維的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)句的錘煉，在表達(dá)的過(guò)

程中，注意思維的條理性和嚴(yán)密性，追求語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)

新。

7.在有條件的地方，應(yīng)學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化手段處理語(yǔ)言文字，如使用

計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，收發(fā)電子郵件，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和多媒體

電子演示文稿。

8.本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程，如：《語(yǔ)言文字專題》、《語(yǔ)

言文字規(guī)范化》、《演講與辯論》、《自然科學(xué)論著選讀》。

文化論著選讀與專題研討

1.選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著,拓寬文化視野

和思維空間，思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)

科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。

2.在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點(diǎn)章節(jié)，有側(cè)重

地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀

點(diǎn)的關(guān)鍵材料。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在

閱讀過(guò)程中注重理性的反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自

己的獨(dú)立見(jiàn)解，并樂(lè)于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。

4.借助工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，知道作者情況和相關(guān)的文

化背景，了解論著中涉及的主要問(wèn)題，排除閱讀中遇到的障礙。

5.聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題和中外文化現(xiàn)象，有意識(shí)地驗(yàn)

證、借鑒、運(yùn)用所讀論著的觀點(diǎn)、方法，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。

6.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)感興趣的社會(huì)、歷史、文化現(xiàn)

象進(jìn)行理論思考，獨(dú)立作出自己的價(jià)值判斷，開(kāi)展專題討論和研究，

積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。

7.以發(fā)展的眼光和開(kāi)放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，關(guān)注當(dāng)

代文化生活，能通過(guò)多種途徑，學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)文化唄象的剖析。

8.本系列可以開(kāi)設(shè)若干選修課程，文化論著選讀方面，如：《中

外文化論著選讀》、《先秦諸子論著選讀》、《文化論著專書(shū)精讀》

（包括《〈論語(yǔ)選讀〉》、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》、

《〈莊子〉選讀》、〈〈〈孫子〉選讀〉〉、《〈荀子〉選讀》、

《〈人間詞話〉選讀》、《〈歌德談話錄〉選讀》等）；文化問(wèn)題探

究方面，如：《中華文化尋根》、《民俗文化專題》、《社區(qū)文化專

題》。

第三部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（-）全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

語(yǔ)文課程的功能是多方面的。在教學(xué)中，要注意全面地發(fā)揮語(yǔ)文

課程的教育教學(xué)功能。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱

讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)

用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、

價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提

IWJ?

（二）針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語(yǔ)文的

熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特

體驗(yàn)；應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文熨踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)

用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感

和整體把握能力。

學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文學(xué)

習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增

大。高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提

下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，

支持其特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、研

究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該幫助他們通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)其

目標(biāo)。

（三）大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，

調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，了解自

己，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，

探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是〃接受〃和〃探究〃的和諧統(tǒng)一。不能忽視對(duì)必要的

知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；針對(duì)我國(guó)學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育

發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)需要獨(dú)立，也需要合作。今天強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，是為了提高群

體學(xué)習(xí)效率,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)

該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其

他活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確自如地表達(dá)，敞開(kāi)自己的心扉，同時(shí)也學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他

人的意見(jiàn)，吸納他人的意見(jiàn)，深入到別人的內(nèi)心世界，在追求共同目

標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通。

（四）教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育

課程改革綱要（試行）》和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從

本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針

對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科

書(shū)和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師應(yīng)適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，

在和學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長(zhǎng)的雙重效果。

教師宜根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成教

學(xué)風(fēng)格和特色。在課程改革的新形勢(shì)下，教師有必要積極而慎重地規(guī)

劃、開(kāi)設(shè)選修課，用好用足本校本地區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（五）必修課程內(nèi)容的組合和教學(xué)實(shí)施。必修課程分為〃閱讀與

鑒賞"、〃表達(dá)與交流〃兩個(gè)系列。學(xué)校可以根據(jù)必修課程兩個(gè)系列

的目標(biāo)，組織各個(gè)模塊的內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)。

閱讀與鑒賞

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重

要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多

重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，

應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，

又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱

讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的

主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分

析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中

發(fā)表不同意見(jiàn)；要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。

對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個(gè)人色彩。作品的文學(xué)價(jià)值，

是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是

發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、

眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，對(duì)作品中自己特

別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過(guò)程中，

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對(duì)文學(xué)作品的解讀,不宜強(qiáng)求同一的標(biāo)準(zhǔn)

答案。

1.閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、

邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

2.閱讀實(shí)用類文本，從材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、

基本事件與典型細(xì)節(jié)、作者的感情傾向和理性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行理解。

常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以

學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。

3,閱讀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重

視對(duì)作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺(jué)把握，關(guān)注作品內(nèi)涵

的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

4.閱讀文學(xué)作品應(yīng)努力做到“知人論世〃，通過(guò)查閱有關(guān)資料，

了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作緣由等材料。

5.精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，著重理解其思想

內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色。了解古代詩(shī)詞曲格律知識(shí)，只用來(lái)幫助學(xué)生

理解作品，不列入考試范圍。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決古詩(shī)文閱讀中的障礙，

教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。教師對(duì)文言常識(shí)作必要的講解，要注意"少而精〃，

重在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探討，切實(shí)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

7.誦讀是古代詩(shī)文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，

指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

8.根據(jù)學(xué)校的條件和不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)地向?qū)W生推薦難

易程度相當(dāng)、文化品位高的讀物。

9.提倡分享與合作，鼓勵(lì)開(kāi)展多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀成果的交流，如

寫書(shū)評(píng)、讀后感、角色扮演，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，在交

流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力。

表達(dá)與交流

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世

界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。應(yīng)通過(guò)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡

可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際顯得

特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)

雙方在共同所處的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是聽(tīng)

與說(shuō)雙方的互動(dòng)，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z(yǔ)交際教

學(xué)應(yīng)注重人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見(jiàn)解、

互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語(yǔ)

交際，教師應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激

發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，糾正

為文造情的不良寫作傾向。

2.根據(jù)預(yù)定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問(wèn)

卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；也可通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、

影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。

3.鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行文字

加工和簡(jiǎn)單的美術(shù)編輯，編成文集。

4.采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學(xué)習(xí)用電腦進(jìn)

行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。

5.口語(yǔ)交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際情境口進(jìn)行。努力選擇高中

學(xué)生關(guān)心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必

過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛

煉口語(yǔ)交際能力。

（六）關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)

開(kāi)設(shè)選修課是為了滿足學(xué)生的不同需要，對(duì)必修課的內(nèi)容有所延

伸、補(bǔ)充、拓展或提高。高中語(yǔ)文選修課有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的

著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。開(kāi)設(shè)選修課，有利于構(gòu)建

多層次的語(yǔ)文課程體系，有利于為學(xué)生的自主選擇提供可能，從而促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)校有必要根據(jù)所具備的條件和學(xué)

生的需求，按照相關(guān)的課程目標(biāo)開(kāi)設(shè)選修課。

1、選修課的設(shè)計(jì)

選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考

慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學(xué)生可能接受

的實(shí)際水平。不能把選修課上成對(duì)于必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的復(fù)習(xí)輔

導(dǎo)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課。和必修課一樣，選修課的

教學(xué)要求應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。

選修課的設(shè)計(jì)，還必須從學(xué)校自身的條件出發(fā)，不能盲目模仿其

他學(xué)校。有兩種情況的選修課可以首先列入計(jì)劃：一是反映社會(huì)發(fā)展

需求和學(xué)生愿望的課程，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件建設(shè)；二是學(xué)校和所在地

區(qū)具有某種特殊條件，或者教師具有某些特長(zhǎng)，可以以這些優(yōu)勢(shì)為生

長(zhǎng)點(diǎn)，建設(shè)本校的特色課。

2、對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的選修課，仍然

有可能出現(xiàn)學(xué)生不知如何選擇和選擇之后發(fā)現(xiàn)不適合自己的情況，因

為學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的選修課的具體內(nèi)容和要求未必完全了解。所以在學(xué)

生選課時(shí)，有必要給予深入細(xì)致的指導(dǎo)。

選課的指導(dǎo)，首先是要讓學(xué)生充分地了解所開(kāi)設(shè)的選修課的主要

內(nèi)容和特點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白〃選擇"的重要性。選課，是為了

滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是學(xué)習(xí)如何規(guī)劃人生。教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)

備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一

門或哪幾門最適合自己，學(xué)會(huì)正確行使選課的自主權(quán)。學(xué)生可能并不

完全了解自己在學(xué)習(xí)興趣、需求和發(fā)展特點(diǎn)等方面的差異，教師要幫

助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己并綜合考慮語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前

和未來(lái)發(fā)展的需要，權(quán)衡輕重，決定取舍。

3、選修課的教學(xué)

選修課的教學(xué)和必修課存在一定的差別，選修課的學(xué)生人數(shù)不像

必修課那樣固定，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不

同于必修課的期望。

選修課的教學(xué)應(yīng)注意：

(1)認(rèn)真研究課程目標(biāo)：選修課的教學(xué)，要按照課程目標(biāo)制訂

計(jì)劃，不能因其設(shè)置靈活的特點(diǎn)而造成凌亂隨意、漫無(wú)計(jì)劃的局面，

也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)。

(2)深入了解學(xué)生的情況：選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教

學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生的需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選。

要防止單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容的傾向。

(3)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源：學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，

充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包括教師的條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)

條件。課程設(shè)計(jì)也要因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能簡(jiǎn)單地移植外校的課

程。另一方面，也應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，

選派教師進(jìn)修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然資源，為

選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件。

(4)努力尋求合適的教學(xué)方法：不同類型的選修課之間存在著

課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作，需要突出某一方

面的專門知識(shí)和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的

體驗(yàn)；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，如此等等。所以選修課

特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。

4、關(guān)于五類選修?果的教學(xué)

詩(shī)歌與散文

（1）應(yīng)有較大的閱讀量，在此基礎(chǔ)上精選重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目，進(jìn)行作

品鑒賞。（2）應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)詩(shī)文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中

感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴，精神的陶冶。

（3）可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品。（4）

可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)

資料,幫助對(duì)作品的理解。（5）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不

必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。（6）應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力

和創(chuàng)造潛能，注重對(duì)作品的多元解讀，不要過(guò)于追求統(tǒng)一答案。（7）

提倡舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì)。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊

投稿。

小說(shuō)與戲劇

（1）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和

文學(xué)史知識(shí)。（2）可采用多媒體教學(xué)輔助手段，結(jié)合觀摩劇、小說(shuō)

改編的戲劇影視作品、劇場(chǎng)的戲劇演出、有關(guān)音像資料，幫助學(xué)生理

解和感悟作品。（3）可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行

從書(shū)刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對(duì)作品的理解。（4）組織小說(shuō)、

劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀欣賞的心得。（5）通過(guò)

嘗試戲劇表演，加深花戲劇作品的體驗(yàn)。（6）鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社

團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿。

新聞與傳記

（1）閱讀即時(shí)性新聞和典型性新聞作品相結(jié)合，重在指導(dǎo)學(xué)生閱

讀典范性新聞作品。（2）新聞閱讀與新聞寫作相結(jié)合，讓學(xué)生掌握

新聞的基本要素和具體要求。

（3）對(duì)典型性新聞作品的學(xué)習(xí)，要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響，

有的還可以了解其采寫過(guò)程，深入把握作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)

精神和捕捉重大新聞的能力。

（4）新聞與傳記的寫作應(yīng)從淺易入手，就學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的

人物，嘗試習(xí)作。也可以從寫新聞評(píng)述、綜述，傳記性小故事開(kāi)始，

逐步提高。

(5)在新聞與傳記的習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)、討論、查找

資料，上網(wǎng)檢索等多種方式獲取素材，提高學(xué)生搜集信息和處理信息

的能力。

語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究

(1)應(yīng)注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在實(shí)

踐中經(jīng)受鍛煉，拓展視野和應(yīng)用范圍，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在

實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步了解自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱

讀中，學(xué)會(huì)從大量的信息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度。

在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,要關(guān)注語(yǔ)言文字方面的目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，明了應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注

意應(yīng)用文的格式、術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)

展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫作。

(3)選擇合適的語(yǔ)言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀。幫助學(xué)

生用所學(xué)的基本知識(shí)和初步的方法，認(rèn)識(shí)、分析有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題。

(4)重視調(diào)查、分析、探究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生

活中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，有計(jì)劃地收集材料，展開(kāi)專題研究；鼓勵(lì)學(xué)生

參加專題研討會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，有條件的學(xué)?？梢耘e辦專家講

座，或訪問(wèn)專家學(xué)者。

(5)引導(dǎo)學(xué)生從日常的語(yǔ)言現(xiàn)象和所閱讀的各種文章中認(rèn)識(shí)思維

規(guī)律，并在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用規(guī)律。注重在思維活動(dòng)中發(fā)

展思維品質(zhì)，提高思維能力。注意用語(yǔ)文課程中生動(dòng)的實(shí)例展開(kāi)教學(xué),

力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

(6)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，例如，學(xué)做節(jié)目主

持人、給初學(xué)普通話的人正音、開(kāi)設(shè)文章病院、舉辦語(yǔ)言的疑難雜癥

征答活動(dòng)等。

(7)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新；又需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)

地，尊重他人的勞動(dòng)及成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、求實(shí)的作風(fēng)。

文化論著選讀與專題研討

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化論著，交流閱讀體會(huì)，對(duì)其中的主要內(nèi)容

或觀點(diǎn)進(jìn)行討論。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神，抓住重點(diǎn)，不必面面俱到，

糾纏枝節(jié)問(wèn)題，深究微言大義。對(duì)著作中的疑難問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自

行鉆研、互相探討，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)闹v解。

(2)積極開(kāi)發(fā)和利用本地教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)

代社會(huì)中的現(xiàn)象考察文化問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)身邊的這類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解

釋，提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示

成果。

(3)探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)

生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實(shí)

際，不能盲目拔高目標(biāo)。

(4)這里〃探究〃的范圍應(yīng)是古今中外的文化問(wèn)題。其他領(lǐng)域

的探究學(xué)習(xí)中，撰寫考察報(bào)告、論文之類涉及語(yǔ)文的活動(dòng)，屬于語(yǔ)文

〃應(yīng)用〃的范疇。進(jìn)行文化問(wèn)題的探究，也要注意提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)

用能力。

(5)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀論著、調(diào)查梳理材料，學(xué)習(xí)文化問(wèn)題

探究的方法，吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和分析

文化現(xiàn)象的能力，能更好地傳播先進(jìn)文化

二、評(píng)價(jià)建議

(一)評(píng)價(jià)的基本原則

1.評(píng)價(jià)的根本目的足為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的仝面提高。

普通高中語(yǔ)文課程與九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程相銜接，致力于進(jìn)一

步提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過(guò)

程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。

課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo),

抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)

體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和刁〈同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有

利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)

學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。

3.評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。

課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確

的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的

學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)

揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功

能。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情：并有利于教師

發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展建議，同

時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)自身的發(fā)展。

4.提倡評(píng)價(jià)主體多元化。

”評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語(yǔ)文課程

評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反

思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、

教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。

5.評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。

普通高中語(yǔ)文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標(biāo)既有

聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既要注

意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足

于“共同基礎(chǔ)二而選修課的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地著眼于差

異性和多樣性。選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)

價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。要注意各類選修

課本身的特點(diǎn)和要求，因課制宜地制訂評(píng)價(jià)方案，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用，使評(píng)價(jià)更富實(shí)效。

6.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。

課程評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有適用

的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對(duì)評(píng)價(jià)

也有不同的要求。如書(shū)面的語(yǔ)文考試較適合于評(píng)價(jià)認(rèn)知水平，觀察活

動(dòng)較適合于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，成長(zhǎng)記錄能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的情

感態(tài)度和實(shí)踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過(guò)程、重體驗(yàn)

的特點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依

據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以學(xué)生在自主探究

中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和

交往能力等方面，作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要努力探尋適合于不同目的的評(píng)

價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率。

（二）必修課程的評(píng)價(jià)

1、閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的抽

象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間

的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)予以鼓

勵(lì)。

實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，

以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特

征，學(xué)生只需作基本的了解。

文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到

理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不

同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)介作品的能力。文

言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意

考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代

觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

2、表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)

對(duì)寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本

寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料

支撐觀點(diǎn)。實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中

常用文體的特點(diǎn)和要求，完成常見(jiàn)實(shí)用文的寫作.

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能

否把握口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，

清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情。

（三）選修課程的評(píng)價(jià)

1.詩(shī)歌與散文

學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文

化視跟

以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能

否拓展想像和聯(lián)想，能否對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否

發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性

理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等?？赏ㄟ^(guò)寫讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)札記、

評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌散文鑒賞水

平。

在詩(shī)歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)

價(jià)其成果的水平。

2.小說(shuō)與戲劇

評(píng)價(jià)的基本要求和"詩(shī)歌與散文”大致相同。評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生

對(duì)作品的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等的感受。

3.新聞與傳記

重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，

并能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，

評(píng)價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用多種形式寫作簡(jiǎn)短的新聞并關(guān)注其效果反饋，

能否掌握新聞寫作的基本要求，是否具有良好文風(fēng)；傳記寫作的評(píng)價(jià)

應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)，文字的生動(dòng)，以及是否給人以有益的啟示。

4.語(yǔ)言文字應(yīng)用

注意考察學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、能力和方法，進(jìn)行廣泛

閱讀和交流討論，具有積極的運(yùn)用意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語(yǔ)文

學(xué)科以外與自己學(xué)識(shí)相當(dāng)?shù)闹?；在交流中是否能注意所掌握和運(yùn)用

的材料充分而真實(shí)可信，并有針對(duì)性；語(yǔ)言表達(dá)是否嚴(yán)密而有條理，

并講究語(yǔ)言藝術(shù)和實(shí)際效果。關(guān)于應(yīng)用文的寫作，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否

具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。

注意考察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)歸納、梳理語(yǔ)言文字的規(guī)則，

能否發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)中的錯(cuò)誤并予以糾正；是否能對(duì)語(yǔ)言文字的發(fā)

展變化、對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的創(chuàng)新和規(guī)范化有較好的理解和認(rèn)識(shí)，考察

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字現(xiàn)象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運(yùn)用一些基本

的知識(shí)和方法分析、探究語(yǔ)言文字問(wèn)題。

5.文化論著研讀

考察學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著，對(duì)論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把

握是否正確,能否借助注釋、工具書(shū)、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意評(píng)價(jià)

他們提問(wèn)題的角度、思考的深度，還要注意考察他們的閱讀興趣和文

化視野。

對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書(shū)心得或小論文，以及文化專題探

究方面的成果，進(jìn)行展示、比較，做出總體評(píng)價(jià)，也應(yīng)兼顧學(xué)生在參

加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座、調(diào)查考察等活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)中應(yīng)對(duì)學(xué)

生的探究意識(shí)、參與程度、探究方法及探究結(jié)果進(jìn)行綜合考慮。

三、教科書(shū)編寫建議

（一）教科書(shū)編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世

界、面向未來(lái)；貫徹國(guó)家課程改革的精神，落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，全面達(dá)到高中語(yǔ)文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。

（二）教科書(shū)編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和

現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文

化，要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感，有助于樹(shù)立正

確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）教科書(shū)要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語(yǔ)文能力形礪口

發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成

學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

（四）教科書(shū)應(yīng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的

確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，

掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。

（五）教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，

豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

（六）教科書(shū)的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)

計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)專題,有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（七）教科書(shū)應(yīng)有開(kāi)放性，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和

拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（八）教科書(shū)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

（九）必修課教科書(shū)，可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)成五個(gè)模塊；也可以

按"閱讀與鑒賞”、"表達(dá)與交流”的目標(biāo)分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合

成五個(gè)模塊。

（十）選修課教科書(shū)，可以根據(jù)五個(gè)系列的課程目標(biāo)，在每個(gè)系列中

設(shè)計(jì)若干選修模塊進(jìn)行編寫。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書(shū)作教科書(shū)。

四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

（一）高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增況課程資

源意識(shí)，重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、

人文等方面的語(yǔ)文課程資源，應(yīng)積極利用和開(kāi)發(fā)。

（二）語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科

書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、

報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)

念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家

庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

（三）各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析

本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。

（四）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備：還應(yīng)

當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文

熨踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動(dòng)語(yǔ)文課程新資源生成的同

時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補(bǔ)與共享。

（六）語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自身的

潛力，參與必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)

生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

附錄

一、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議

1、關(guān)于誦讀篇目的建議

關(guān)于誦讀篇目提出如下建議：先秦散文，如荀子《勸學(xué)》、莊子

《逍遙游等》；唐宋散文，如韓愈《師說(shuō)》、杜牧《阿房宮賦》、蘇

軾《赤壁賦》等；《詩(shī)經(jīng)》，如《氓》等：

楚辭，如《離騷》等；唐詩(shī)，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、

白居易《琵琶行》、字商隱《錦瑟》等；唐宋詞，如李煜《美人》

《春花秋月何時(shí)了》、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂(lè)》

（千古江山）等：白話詩(shī)文，由教科書(shū)編者和任課教師推薦。

2、關(guān)于課外讀物的建議

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如

下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等；

小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶

喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬(wàn)提斯《堂

吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》、狄更

斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、

莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐亨利短篇小說(shuō)等；

詩(shī)歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī)、泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文、

朱自清散文等；

劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎

士比亞《哈姆萊特》等：

語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書(shū)

簡(jiǎn)》、愛(ài)克曼《歌德談話錄》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選

擇推薦；

科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議

推薦。

二、選修課程舉例

選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo),

逐步加以建設(shè)。

選修課的內(nèi)容和實(shí)施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如”中國(guó)古

代詩(shī)歌散文選讀“、”中外小說(shuō)名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的

學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生

了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望，課外多方搜集，系

統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書(shū)或某一個(gè)時(shí)期、某一位作者的著作，指導(dǎo)

學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時(shí)間里專注地讀

好一兩本書(shū),會(huì)終身受益。

有的選修課，其內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論

與實(shí)踐相聯(lián)系。如"新聞與傳記“、”語(yǔ)言文字應(yīng)用“、"文化論著研讀”系

列課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注

意觀察生活中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實(shí)中提取出來(lái)的文

化問(wèn)題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)。

以下所列關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等，目的在于提供一些思路，

供建設(shè)選修課時(shí)參考。

課程舉例一：唐詩(shī)選讀

選讀唐代不同時(shí)期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩(shī)歌流派和詩(shī)人

的代表作品，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,理解作品的思想感情

內(nèi)涵，了解作品的價(jià)值取向，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神，認(rèn)識(shí)唐代

詩(shī)歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱爰中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。

在鑒賞的過(guò)程中要具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，

充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，對(duì)作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的解讀，對(duì)作品的意

蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)

容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評(píng)述。

加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感

的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)

意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)作品進(jìn)行賞析，感悟

作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運(yùn)用