幼兒個案觀察與分析

PAGEPAGE5幼兒個案觀察與分析情況介紹：王存引是中班上學(xué)期插班進(jìn)來的新生，該幼兒性格十分內(nèi)向，來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。平時的活動她也總不愿意主動參與，對任何事情總提不起興趣，經(jīng)常總是靜靜的坐著，像在沉思著什么，做事請也總是慢人一拍。對于她這種性格她的父母也很著急，因此，這一學(xué)期對她的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤觀察。二、三月份：一、情況描述：觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可存引卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。觀察2：美工課上，全班幼兒都在認(rèn)真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫不來汽車，我試圖想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什么，她都不愿意和我交流。觀察3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。觀察4：體育活動時，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個人玩踩高蹺。通過觀察存引在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定存引有一定的自閉心理，可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？二、問題的癥結(jié)：通過家訪我了解到，王存引的爸爸媽媽都是中學(xué)教師，爸爸工作較忙，存引大部分時間是跟媽媽在一起的，她的媽媽告訴我，存引從小就不愛說話，性格內(nèi)向，她的爸爸媽媽性格不和，經(jīng)常會吵架，當(dāng)爸爸媽媽吵架時，她就顯得很害怕，當(dāng)她的爸爸媽媽意識到這一點(diǎn)時，卻發(fā)現(xiàn)孩子的性格變得很自閉、很內(nèi)向，為此，她的父母也很著急。三、教育策略：找出存引形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚(yáng)進(jìn)行教育：①縮短和存引的距離，讓存引開心起來。我首先給存引更多的關(guān)心，想辦法接近她，在區(qū)域活動時，看見她獨(dú)自玩玩具，我便邀請她和小朋友一起玩，逐漸的讓她學(xué)會和小朋友交往，也和王粲、欣也小朋友成了好朋友了，慢慢的她能主動的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時，他也能羞羞答答的笑了。②與家長進(jìn)行溝通，幫助家長共同教育存引。存引的父母也認(rèn)識到由于他們的家庭問題影響了孩子的性格，在家訪時，我們建議父母要改善他們之間的關(guān)系，緩解矛盾，多抽出時間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，能經(jīng)常父母親同時來接她，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，讓她感覺到爸爸媽媽都很愛她，不再吵架了，來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使存引能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。③創(chuàng)造條件讓存引開口說話。針對存引平時說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動，讓她將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，早晨當(dāng)她來園時，我先主動和她問好，她便也會主動的向我問好，當(dāng)她能主動的表達(dá)自己的見解時，我便發(fā)動小朋友鼓勵她，讓她從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給她形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。四月份：一、情況描述：盡管王存引的性格有所變化，但是她還缺乏自信，上課時，她不愿意舉手回答問題，請她上臺表演時，雖然她的心里很樂意，但總是表現(xiàn)得扭扭捏捏的，碰到不會做的事情，就掉眼淚了。二、情況分析：和存引的父母進(jìn)行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。三、教育策略：1、增強(qiáng)存引的自信心，讓她感到我行。首先，我請她當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，存引說話的機(jī)會多了，要做的事情也多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使她從中體會到了自己能為他人服務(wù)的成功感。2、相信孩子并有意識的讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學(xué)所證明了的。有些家長常因孩子小而替他做許多事，這樣孩子就會凡事依靠家長，久而久之便很難建立自信。為此，我建議存引的父母有意識的讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。如讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶、收拾玩具，整理自己的床鋪，讓孩子對家里的事情提一些建議，如合理可采納。讓孩子做各種各樣的事情并要求她完成好，這樣不僅鍛煉了孩子的動手能力，還是孩子從中獲得了自信，確信“我能做好”“我有能力”。3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處。每個孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動時是非常投入的、非常自信的。存引非常喜歡畫畫，他的爸爸又是中學(xué)的美術(shù)老師，因此，讓存引平時在家里經(jīng)常和爸爸學(xué)畫畫，并將她畫帶到幼兒園讓小朋友欣賞，讓所有的幼兒為她鼓勵、加油，使她有成功感，建立自信心。4、正確評價孩子。不肯睡，也沒有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。

片段二：第二周

事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點(diǎn)信任感。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自語“嘟嘟是黃星寶寶”。

分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。老師針對嘟嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當(dāng)上了“黃星寶寶”，老師大大表揚(yáng)了嘟嘟，嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。

片段三：第三周

事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟嘟都不愿意玩。又玩滑梯了，老師對嘟嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。嘟嘟搖搖頭不肯去。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。

分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護(hù)意識過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕的活動，。其實(shí)，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。老師抓住他的心理特點(diǎn)對他說：上去試試，真的很好玩。順勢把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但還是滑下來了。還好，感覺并不是那么可怕。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘟嘗到了奇妙的滋味。

片段四：第四周

事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。午睡了，老師到處找嘟，原來嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首?，老師表揚(yáng)嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚(yáng)，說明他有上進(jìn)心和自信心了。

評析：曾讓老師擔(dān)心不已的嘟嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)

幼兒園的集體生活。首先，老師采取尊重他的意愿的方