03《列夫·托爾斯泰》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列

03《列夫·托爾斯泰》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文七年級下冊《名著導(dǎo)讀》

內(nèi)容：學習列夫·托爾斯泰的生平事跡，了解其作品風格特點，重點分析《戰(zhàn)爭與和平》中的經(jīng)典片段，如安德烈公爵的成長歷程，探討人物性格、情節(jié)發(fā)展及其在文學史上的地位。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提高對經(jīng)典名著的理解與欣賞水平；增強歷史意識，了解文學作品與歷史背景的聯(lián)系；鍛煉思辨能力，通過分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維；提升文化自信，認識俄羅斯文學大師及其作品在世界文學史上的價值。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《戰(zhàn)爭與和平》中人物性格的復(fù)雜性和多面性，如安德烈公爵的性格轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生把握人物形象塑造的技巧。

②探討作品中的戰(zhàn)爭描寫與和平主題的關(guān)系，分析戰(zhàn)爭對人性的影響，以及人物在戰(zhàn)爭中的成長與抉擇。

2.教學難點，

①理解托爾斯泰的文學創(chuàng)作手法，特別是其在《戰(zhàn)爭與和平》中運用的史詩般的敘事結(jié)構(gòu)，幫助學生把握作品的整體架構(gòu)。

②分析作品中歷史與現(xiàn)實的交織，引導(dǎo)學生理解文學作品是如何反映和影響歷史的。

③培養(yǎng)學生獨立思考和表達的能力，在討論中提出個人見解，對人物性格和主題進行深入剖析。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級下冊《名著導(dǎo)讀》教材。

2.輔助材料：準備與《戰(zhàn)爭與和平》相關(guān)的歷史背景介紹、人物關(guān)系圖、經(jīng)典片段朗讀音頻等，以及托爾斯泰生平介紹視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書重點內(nèi)容和學生討論記錄。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置討論小組座位，確保每個小組都有足夠的空間進行討論和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如要求學生閱讀《戰(zhàn)爭與和平》的節(jié)選，了解托爾斯泰的生平背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《戰(zhàn)爭與和平》中的人物塑造和戰(zhàn)爭描寫，設(shè)計一系列問題，如“安德烈公爵的性格有哪些轉(zhuǎn)變？”，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀《戰(zhàn)爭與和平》的節(jié)選，了解人物和背景。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《戰(zhàn)爭與和平》的相關(guān)片段或講述故事，引出本節(jié)課的主題，如“戰(zhàn)爭與和平的永恒主題”。

講解知識點：詳細講解托爾斯泰的文學創(chuàng)作手法，結(jié)合《戰(zhàn)爭與和平》中的實例，如戰(zhàn)爭場面的描寫，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析安德烈公爵的性格轉(zhuǎn)變，以及戰(zhàn)爭對人物的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“托爾斯泰的戰(zhàn)爭描寫有何獨特之處？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解托爾斯泰的文學手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《戰(zhàn)爭與和平》全文的作業(yè)，要求學生撰寫讀書筆記或書評。

提供拓展資源：提供與托爾斯泰的其他作品或相關(guān)歷史背景的資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學素養(yǎng)的提升

2.歷史意識的增強

學生在學習過程中，不僅關(guān)注文學作品本身，還聯(lián)系到作品所處的歷史背景。他們通過了解拿破侖戰(zhàn)爭的歷史背景，認識到文學作品是如何反映和影響歷史的。這種歷史意識的形成，有助于學生形成全面的歷史觀，理解文學作品與社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。

3.思辨能力的培養(yǎng)

本節(jié)課通過分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學生進行批判性思考。學生在討論中提出了許多有價值的觀點，如對安德烈公爵在戰(zhàn)爭中的行為進行評價，對戰(zhàn)爭與和平的主題進行反思。這種思辨能力的培養(yǎng)，有助于學生形成獨立思考的習慣，為未來的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。

4.文化自信的提升

5.語文能力的提高

在本節(jié)課的學習過程中，學生的語文能力得到了全面提高。他們在閱讀、寫作、口語表達等方面都有所收獲。例如，學生在寫作讀書筆記或書評時，能夠運用所學的文學知識和表達技巧，使文章更具深度和感染力。

6.團隊合作能力的加強

本節(jié)課通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。學生在討論中學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，并在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這種團隊合作能力的加強，有助于學生在未來的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

7.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

總之，本節(jié)課的學習效果顯著。學生在文學素養(yǎng)、歷史意識、思辨能力、文化自信、語文能力、團隊合作能力和情感態(tài)度價值觀等方面都取得了顯著成果。這些成果將對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響，為他們的人生道路奠定堅實基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《戰(zhàn)爭與和平》全文閱讀，要求學生選擇其中一段或幾段進行深入分析，撰寫讀書筆記，總結(jié)人物性格特點、情節(jié)發(fā)展及其對主題的體現(xiàn)。

2.寫作作業(yè)：以“戰(zhàn)爭與和平”為主題，寫一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或?qū)ι鐣F(xiàn)象的觀察，表達對戰(zhàn)爭與和平的理解和思考。

3.討論作業(yè)：分組討論《戰(zhàn)爭與和平》中的人物關(guān)系和戰(zhàn)爭描寫，每個小組選擇一個角度進行深入分析，并準備在下次課上進行展示。

4.實踐作業(yè)：制作一個關(guān)于《戰(zhàn)爭與和平》的人物卡片或時間軸，展示人物關(guān)系和故事發(fā)展脈絡(luò)。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-檢查學生是否對所選段落進行了深入分析，是否能夠準確把握人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-評估學生的讀書筆記是否結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，語言表達是否流暢。

-提供針對性的反饋，如指出分析中的不足，建議學生進一步思考或查閱相關(guān)資料。

2.寫作作業(yè)反饋：

-評估學生的短文是否圍繞主題展開，是否有自己的觀點和見解。

-檢查學生的語言運用是否準確，邏輯是否清晰，是否能夠運用所學知識進行論述。

-給出具體的改進建議，如提高論述的深度，豐富語言表達等。

3.討論作業(yè)反饋：

-評價小組討論的參與度和合作效果，是否每個成員都有發(fā)言機會。

-檢查小組是否選擇了有深度的問題進行討論，是否能夠提出有價值的觀點。

-對小組展示進行評價，包括展示內(nèi)容、表達方式、團隊協(xié)作等方面。

4.實踐作業(yè)反饋：

-評估學生制作的人物卡片或時間軸是否準確反映了作品內(nèi)容。

-檢查學生的創(chuàng)意和設(shè)計是否獨特，是否能夠吸引他人的注意。

-提供改進建議，如建議學生進一步細化人物關(guān)系，豐富時間軸上的事件等。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我真是感觸頗深啊。首先，我得說說教學方法。我用了小組討論和角色扮演，想讓學生們更深入地理解《戰(zhàn)爭與和平》中的人物和情節(jié)?？雌饋硇Ч€不錯，學生們在討論的時候都很積極，各自的觀點也很有意思。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能還是不太敢于表達自己，下次我得想辦法鼓勵他們。

然后是教學策略，我本來想通過歷史背景的介紹來幫助學生更好地理解作品，結(jié)果可能介紹得有點多了，有些學生可能覺得有點消化不過來。我得注意控制一下，下次可以準備一些更精煉的歷史資料，或者設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習。

管理方面嘛，我得承認，課堂上的紀律有時候還是有點難控制。尤其是那些小組討論，有時候會有些聲音太大了，我得找個辦法既能保持課堂活力，又能確保秩序。

說到教學效果，我覺得學生們在知識上還是有所收獲的。他們對《戰(zhàn)爭與和平》的人物和情節(jié)有了更深的理解，對托爾斯泰的寫作手法也有了新的認識。在技能上，他們的討論和表達能力的確有所提高。情感態(tài)度方面，他們對于戰(zhàn)爭與和平的主題有了更深的思考。

不過，也有不足之處。比如，我注意到有些學生對于歷史背景的了解還不夠深入，這可能會影響他們對作品的理解。我得想辦法在接下來的教學中加強這方面的指導(dǎo)。

改進措施和建議嘛，我打算這樣：

1.對于小組討論，我會提前準備好一些