24年高中生物高考真題分類題庫(kù)-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功

1.(2024·全國(guó)甲卷·T5)某生態(tài)系統(tǒng)中捕食者與被捕食者種群數(shù)量變化的關(guān)系如圖所示,圖中→表示種群之間數(shù)量變化的關(guān)系,如甲數(shù)量增加導(dǎo)致乙數(shù)量增加。下列敘述正確的是()A.甲數(shù)量的變化不會(huì)對(duì)丙數(shù)量產(chǎn)生影響B(tài).乙在該生態(tài)系統(tǒng)中既是捕食者又是被捕食者C.丙可能是初級(jí)消費(fèi)者,也可能是次級(jí)消費(fèi)者D.能量流動(dòng)方向可能是甲→乙→丙,也可能是丙→乙→甲【解析】選B。分析題圖可知,甲數(shù)量增加導(dǎo)致乙數(shù)量增加,而乙數(shù)量增加導(dǎo)致丙數(shù)量增加、甲數(shù)量下降,甲數(shù)量下降導(dǎo)致乙數(shù)量下降,而乙數(shù)量下降導(dǎo)致丙數(shù)量下降、甲數(shù)量增加,可見甲、乙、丙三者的能量流動(dòng)方向是甲→乙→丙,甲數(shù)量的變化會(huì)間接對(duì)丙數(shù)量產(chǎn)生影響,A、D錯(cuò)誤;由以上分析可知,乙捕食甲,同時(shí)乙又被丙捕食,可見乙在該生態(tài)系統(tǒng)中既是捕食者又是被捕食者,由以上分析可知,丙不可能是初級(jí)消費(fèi)者,可能是次級(jí)消費(fèi)者,B正確,C錯(cuò)誤。2.(2024·新課標(biāo)全國(guó)卷·T4)采用稻田養(yǎng)蟹的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式既可提高水稻產(chǎn)量又可收獲螃蟹。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.該模式中水稻屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B.該模式中水稻和螃蟹處于相同生態(tài)位C.該模式可促進(jìn)水稻對(duì)二氧化碳的吸收D.該模式中碳循環(huán)在無機(jī)環(huán)境和生物間進(jìn)行【解析】選B。本題考查營(yíng)養(yǎng)級(jí)、生態(tài)位、生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和碳循環(huán)等。水稻是該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),A正確;生態(tài)位是指一個(gè)物種在群落中的地位或作用,包括所處的空間位置,占用資源的情況,以及與其他物種的關(guān)系等,水稻是生產(chǎn)者,螃蟹是消費(fèi)者,兩者的地位和作用都不相同,B錯(cuò)誤;與一般農(nóng)業(yè)模式相比,該生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中的螃蟹通過呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳可以被水稻吸收,增強(qiáng)水稻的光合作用,進(jìn)而提高其產(chǎn)量,C正確;在該模式農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中,碳以二氧化碳等無機(jī)物的形式存在于無機(jī)環(huán)境,被水稻吸收后通過水稻的光合作用變成有機(jī)物進(jìn)入生物群落,有機(jī)物再通過生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用和分解者的分解作用,變成二氧化碳進(jìn)入無機(jī)環(huán)境,碳循環(huán)在無機(jī)環(huán)境和生物間進(jìn)行,D正確。3.（多選）(2024·黑吉遼高考·T16)下圖為某紅松人工林能量流動(dòng)的調(diào)查結(jié)果。此森林的初級(jí)生產(chǎn)量有很大部分是沿著碎屑食物鏈流動(dòng)的,表現(xiàn)為枯枝落葉和倒木被分解者分解,剩余積累于土壤。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是()注:植物所固定的太陽能或所制造的有機(jī)物質(zhì)稱為初級(jí)生產(chǎn)量,其包括凈初級(jí)生產(chǎn)量和自身呼吸消耗的能量。A.E是太陽照射到生態(tài)系統(tǒng)的能量B.E2屬于未被利用的能量C.E3占凈初級(jí)生產(chǎn)量的36%D.E3的產(chǎn)生過程是物質(zhì)循環(huán)的必要環(huán)節(jié)【解題指南】(1)題干關(guān)鍵信息:同化量(初級(jí)生產(chǎn)量)=自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的量(凈初級(jí)生產(chǎn)量)+呼吸量;凈初級(jí)生產(chǎn)量=流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的量+流向分解者的量+未利用的量。(2)掃清障礙:分清各個(gè)數(shù)值代表的含義。62×1010(J·hm-2·a-1)是初級(jí)生產(chǎn)量,12×1010是呼吸量,50×1010是凈初級(jí)生產(chǎn)量,1×1010是流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的量,29×1010是未利用的量,20×1010是“最終”流入分解者的量?！窘馕觥窟xC、D。本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。E是生產(chǎn)者固定的太陽能,即初級(jí)生產(chǎn)量,A錯(cuò)誤;E2屬于呼吸作用散失的熱能,B錯(cuò)誤;E3占凈初級(jí)生產(chǎn)量的18×1010÷(50×1010)×100%=36%,C正確;E3的產(chǎn)生過程是依靠分解者的分解作用實(shí)現(xiàn)的,是物質(zhì)循環(huán)的必要環(huán)節(jié),D正確。4.(2024·湖北高考·T7)研究發(fā)現(xiàn),某種蘆鹀分布在不同地區(qū)的三個(gè)種群,因棲息地環(huán)境的差異導(dǎo)致聲音信號(hào)發(fā)生分歧。不同蘆鹀種群的兩個(gè)和求偶有關(guān)的鳴唱特征,相較于其他鳴唱特征有明顯分歧。因此推測(cè)和求偶有關(guān)的鳴唱特征,在蘆鹀的早期物種形成過程中有重要作用。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.蘆鹀的鳴唱聲屬于物理信息B.求偶的鳴唱特征是蘆鹀與棲息環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果C.蘆鹀之間通過鳴唱形成信息流,蘆鹀既是信息源又是信息受體D.和求偶有關(guān)的鳴唱特征的差異,表明這三個(gè)蘆鹀種群存在生殖隔離【解析】選D。本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能。物理信息是指通過物理過程傳遞的信息(比如光、聲、溫度、濕度、磁力等),蘆鹀的鳴唱聲屬于物理信息,A正確;某種蘆鹀分布在不同地區(qū)的三個(gè)種群,因棲息地環(huán)境的差異導(dǎo)致聲音信號(hào)發(fā)生分歧,由此可知,求偶的鳴唱特征是蘆鹀與棲息環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果,B正確;完整信息傳遞過程包括了信息源、信道和信息受體,蘆鹀之間通過鳴唱形成信息流,蘆鹀既是信息源又是信息受體,C正確;某種蘆鹀分布在不同地區(qū)的三個(gè)種群,且和求偶有關(guān)的鳴唱特征的存在差異,由此推測(cè),三個(gè)種群應(yīng)該屬于同一物種的不同亞種,不存在生殖隔離,D錯(cuò)誤。5.(2024·山東高考·T12)某穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)某時(shí)刻第一、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物量分別為6

g/m2和30

g/m2,據(jù)此形成上寬下窄的生物量金字塔。該生態(tài)系統(tǒng)無有機(jī)物的輸入與輸出,下列說法錯(cuò)誤的是()A.能量不能由第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B.根據(jù)生物體內(nèi)具有富集效應(yīng)的金屬濃度可輔助判斷不同物種所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)的高低C.流入分解者的有機(jī)物中的能量都直接或間接來自第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量D.第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量可能小于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量【解析】選D。本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減,能量不能由第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),A正確;依據(jù)生物富集效應(yīng),金屬濃度沿食物鏈逐級(jí)積累,故可輔助判斷不同物種所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)的高低,B正確;第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)植物的殘枝敗葉中的有機(jī)物流入分解者,消費(fèi)者的遺體殘骸中的有機(jī)物流入分解者,消費(fèi)者通過捕食生產(chǎn)者獲取能量,故流入分解者的有機(jī)物中的能量都直接或間接來自第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量,C正確;該生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng),且生態(tài)系統(tǒng)無有機(jī)物的輸入與輸出,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量一定大于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,D錯(cuò)誤。6.(2024·安徽高考·T6)磷循環(huán)是生物圈物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分。磷經(jīng)巖石風(fēng)化、溶解、生物吸收利用、微生物分解,進(jìn)入環(huán)境后少量返回生物群落,大部分沉積并進(jìn)一步形成巖石。巖石風(fēng)化后磷再次參與循環(huán)。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.在生物地球化學(xué)循環(huán)中,磷元素年周轉(zhuǎn)量比碳元素少B.人類施用磷肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不會(huì)改變磷循環(huán)速率C.磷參與生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過程D.磷主要以磷酸鹽的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)【解析】選B。本題考查細(xì)胞的元素組成和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。因各種生物進(jìn)行呼吸作用都可以產(chǎn)生CO2,生產(chǎn)者可以通過光合作用固定CO2,且有大量石油、煤炭等的燃燒產(chǎn)生大量的CO2,而磷要經(jīng)巖石風(fēng)化、溶解才能被生物吸收利用,所以在生物地球化學(xué)循環(huán)中,磷元素年周轉(zhuǎn)量比碳元素少,A正確;人類施用磷肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)會(huì)加快磷循環(huán)速率,B錯(cuò)誤;磷元素參與組成ATP、NADPH等物質(zhì),磷元素通過這些含磷化合物參與生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過程,C正確;在無機(jī)環(huán)境中,磷元素主要以磷酸鹽的形式被生產(chǎn)者吸收進(jìn)入生物群落,生物體的遺體殘骸中的磷經(jīng)過分解者的分解作用,又以磷酸鹽的形式返回?zé)o機(jī)環(huán)境,所以磷主要以磷酸鹽的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán),D正確。7.(2024·廣東高考·T8)松樹受到松葉蜂幼蟲攻擊時(shí),會(huì)釋放植物信息素,吸引寄生蜂將卵產(chǎn)入松葉蜂幼蟲體內(nèi),寄生蜂卵孵化后以松葉蜂幼蟲為食。下列分析錯(cuò)誤的是()A.該過程中松樹釋放的信息應(yīng)是化學(xué)信息B.3種生物憑借該信息相互聯(lián)系形成食物鏈C.松樹和寄生蜂的種間關(guān)系屬于原始合作D.該信息有利于維持松林群落的平衡與穩(wěn)定【解析】選B。本題考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞及群落中的種間關(guān)系。植物信息素是化學(xué)物質(zhì),屬于化學(xué)信息,A正確;松樹與松葉蜂幼蟲是捕食關(guān)系,松葉蜂幼蟲與寄生蜂是寄生關(guān)系,三者未形成食物鏈,B錯(cuò)誤;寄生蜂將卵產(chǎn)入松葉蜂幼蟲體內(nèi),寄生蜂卵孵化后以松葉蜂幼蟲為食,從而減少松樹受到攻擊,松樹受到松葉蜂幼蟲攻擊時(shí),會(huì)釋放植物信息素,吸引寄生蜂將卵產(chǎn)入松葉蜂幼蟲體內(nèi),兩者相互合作,彼此也能分開,屬于原始合作關(guān)系,C正確;該信息有利于減少松樹的天敵,維持松林群落的平衡與穩(wěn)定,D正確。8.(2024·河北高考·T10)我國(guó)擁有悠久的農(nóng)業(yè)文明史。古籍中描述了很多體現(xiàn)勞動(dòng)人民偉大智慧的農(nóng)作行為。下列對(duì)相關(guān)描述所體現(xiàn)的生物與環(huán)境關(guān)系的分析錯(cuò)誤的是()A.“凡種谷,雨后為佳”描述了要在下雨后種谷,體現(xiàn)了非生物因素對(duì)生物的影響B(tài).“區(qū)中草生,茇之”描述了要及時(shí)清除田里的雜草,體現(xiàn)了種間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)生物的影響C.“慎勿于大豆地中雜種麻子”描述了大豆和麻子因相互遮光而不能混雜種植,體現(xiàn)了兩物種沒有共同的生態(tài)位D.“六月雨后種綠豆,八月中,犁殺之……十月中種瓜”描述了可用犁將綠豆植株翻埋到土中肥田后種瓜,體現(xiàn)了對(duì)資源的循環(huán)利用【解析】選C?！胺卜N谷,雨后為佳”描述了要在下雨后種谷,說明種子的萌發(fā)需要水分,體現(xiàn)了非生物因素對(duì)生物的影響,A正確;“區(qū)中草生,茇之”描述了要及時(shí)清除田里的雜草,其目的是減弱種間競(jìng)爭(zhēng)提高作物產(chǎn)量,體現(xiàn)了種間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)生物的影響,B正確;“慎勿于大豆地中雜種麻子”描述了大豆和麻子因相互遮光而不能混雜種植,說明兩物種生態(tài)位有重疊,C錯(cuò)誤;“六月雨后種綠豆,八月中,犁殺之……十月中種瓜”描述了可用犁將綠豆植株翻埋到土中肥田后種瓜,該過程中綠豆植株中的有機(jī)物可通過微生物的分解作用變成無機(jī)物進(jìn)而起到肥田的作用,體現(xiàn)了對(duì)資源的循環(huán)利用,D正確。9.(2024·河北高考·T12)天然林可分為單種喬木的純林和包含多種喬木的混交林。人工林通常是在栽培某樹種后,經(jīng)多年持續(xù)去除自然長(zhǎng)出的其他樹木,進(jìn)行撫育形成單種喬木的森林。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.混交林的多種喬木可為群落中的其他物種創(chuàng)造復(fù)雜的生物環(huán)境B.人工林經(jīng)過撫育,環(huán)境中的能量和物質(zhì)更高效地流向栽培樹種C.天然生長(zhǎng)的純林和人工林都只有單一的喬木樹種,群落結(jié)構(gòu)相同D.與人工林相比,混交林生態(tài)系統(tǒng)物種組成更復(fù)雜【解析】選C。混交林的多種喬木群落結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜,可為群落中的其他物種創(chuàng)造復(fù)雜的生物環(huán)境,A正確;人工林經(jīng)過撫育,去除自然長(zhǎng)出的其他樹木,減小非栽培種的競(jìng)爭(zhēng)力,環(huán)境中的能量和物質(zhì)可更高效地流向栽培樹種,B正確;天然生長(zhǎng)的純林只有單一的喬木樹種,據(jù)“人工林通常是在栽培某樹種后,經(jīng)多年持續(xù)去除自然長(zhǎng)出的其他樹木,進(jìn)行撫育形成單種喬木的森林”可知,人工林在撫育過程中,不止一種喬木,兩者物種組成不同,所以兩者的群落結(jié)構(gòu)不完全相同,C錯(cuò)誤;與人工林相比,混交林喬木種類多,以其為棲息場(chǎng)所和食物的動(dòng)物種類也多,故物種豐富度更高,生態(tài)系統(tǒng)的物種組成更復(fù)雜,D正確。10.(2024·甘肅高考·T13)土壤鎘污染影響糧食生產(chǎn)和食品安全,是人類面臨的重要環(huán)境問題。種植富集鎘的植物可以修復(fù)鎘污染的土壤。為了篩選這些植物,某科研小組研究了土壤中添加不同濃度鎘后植物A和B的生長(zhǎng)情況,以不添加為對(duì)照(含量0.82

mg·kg-1)。一段時(shí)間后,測(cè)量植物的地上、地下生物量和植物體鎘含量,結(jié)果如下表。下列敘述錯(cuò)誤的是()鎘濃度(mg·/kg-1)地上生物量/(g·m-2)地下生物量/(g·m-2)植物體鎘含量/(mg·kg-1)植物A植物B植物A植物B植物A植物B對(duì)照120.7115.123.518.02.52.72101.642.515.27.210.15.55105.235.214.34.112.97.41097.428.312.12.327.411.6A.在不同濃度的鎘處理下,植物A和B都發(fā)生了鎘的富集B.與植物A相比,植物B更適合作為土壤污染修復(fù)植物C.在被污染的土壤中,鎘對(duì)植物B生長(zhǎng)的影響更大D.若以兩種植物作動(dòng)物飼料,植物A的安全風(fēng)險(xiǎn)更大【解析】選B。本題考查生物富集及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析。由表中數(shù)據(jù)可知,與對(duì)照組相比