教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元 物體的運(yùn)動(dòng)大單元集體備課教案

1.運(yùn)動(dòng)和位置

單元集傀備課

@曲。臉

本單元是將機(jī)械運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象的主題單元，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以

用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域的“工

程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”，最后

回歸到“物體的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。

本單元共8課，大致分為3個(gè)部分。

第1?6課“運(yùn)動(dòng)和位置”“各種各樣的運(yùn)動(dòng)”“直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”

“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”與“比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”，具體從物體的位置、不同物體

運(yùn)動(dòng)形式的觀(guān)察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較這二方面展開(kāi)。

第7課“我們的‘過(guò)山車(chē)’"，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求，利用給定材料，結(jié)合

前面幾課所學(xué)，設(shè)計(jì)、制作自己小組的“過(guò)山車(chē)”并進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和完善。

第8課“測(cè)試'過(guò)山車(chē)"，以觀(guān)察、測(cè)量、比較“過(guò)山車(chē)”為主線(xiàn)開(kāi)展探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。例如有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)

動(dòng)的；有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn)等。但是，學(xué)生近于物體的運(yùn)動(dòng)還有一些不完善甚

至錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，習(xí)慣于根據(jù)自己的感

覺(jué)來(lái)臆測(cè)不同物體運(yùn)動(dòng)速度的大小等。因此，希望學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元對(duì)物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，

對(duì)物體的位置、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度等形成初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并能用科學(xué)的方法和思維來(lái)重新審

視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動(dòng)。

i.利用多種實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)足探索活動(dòng)。本單元需要較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)校購(gòu)買(mǎi)或者師生

自制教具、學(xué)具，以保證開(kāi)齊、開(kāi)足探索活動(dòng)。其中有些器材，需要教師做好課前測(cè)試和調(diào)整，

以保證活動(dòng)效果。

2.利用重復(fù)測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。本單元的一些測(cè)量活動(dòng)，不僅要求重復(fù)測(cè)量，而且要

求分工合作、精確操作，需要教師采用適宜方式，進(jìn)行活動(dòng)前的必要指導(dǎo)。

3.利用課外探索活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。本單元豐富而且有趣的探索活動(dòng)需要學(xué)生離開(kāi)座位甚

至離開(kāi)教室去完成，教師要注重課堂的組織和管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“該動(dòng)則動(dòng)、該停則停、

該聽(tīng)則聽(tīng)、該議則議”的科學(xué)習(xí)慣。

第1課運(yùn)動(dòng)和位置

（教材P2?3）

授課時(shí)間:

運(yùn)動(dòng)和位置新授課

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。

2.知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。

2.借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。

2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

重點(diǎn)：知道判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的依據(jù)，能描述物體的位置。

難點(diǎn)：觀(guān)察圖片，判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，并說(shuō)明判斷的理由。

教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：方向盤(pán)（兩種）、軟尺、活動(dòng)記錄表。

準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引入：出示教材P2小女孩喂魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

2.提問(wèn)：觀(guān)察這張圖片，它顯示了怎樣的場(chǎng)景？（預(yù)設(shè)：小女孩手拿著杯

子蹲在池塘邊的大石塊上喂魚(yú)，魚(yú)兒爭(zhēng)搶食物，將池塘里的水?dāng)噭?dòng)起J'

水波紋。）

3.追問(wèn)：你們認(rèn)為圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？（預(yù)設(shè)：水中游動(dòng)的魚(yú)和被魚(yú)兒

攪動(dòng)的水。）哪些物體是靜止的呢？（預(yù)設(shè)：池塘邊上的大石頭。）

4.揭題：我們站在地面觀(guān)察物體時(shí)，怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止

的？怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天

的課程一一運(yùn)動(dòng)和位置。：板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置）

【設(shè)計(jì)意圖】出示課首圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述圖中的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性：再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暴露對(duì)于運(yùn)動(dòng)與靜止的前認(rèn)知，進(jìn)

而揭示本課研究的主題。

探索一：判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的

L過(guò)渡：我們今天要學(xué)習(xí)如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，那就先從

身邊的現(xiàn)象開(kāi)始研究。

2.提問(wèn)：（教學(xué)提示：在講臺(tái)上邊走動(dòng)邊提問(wèn)。）你們認(rèn)為老師現(xiàn)在是運(yùn)

動(dòng)的還是靜止的？（預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)的。）你們是怎么判斷的呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)?/p>

老師從黑板的左邊走到了右邊。）

3.講解：你們說(shuō)得很棒！沒(méi)錯(cuò)，與黑板相比，剛剛老師的位置移動(dòng)了，

所以老師是運(yùn)動(dòng)的。像這樣，一個(gè)物體與另一個(gè)物體相比，如果它的位

置移動(dòng)了，我們就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有移動(dòng)，我們就說(shuō)它是靜止的。

4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：出示教材P2三組圖片。）觀(guān)察這三組圖片，判

斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的，并說(shuō)出你們判斷的依據(jù)。（教

探索學(xué)提示：學(xué)生容易把一個(gè)具體的物體分成多個(gè)局部去認(rèn)識(shí)而做出錯(cuò)誤判

與研斷，要幫助學(xué)生明確把物體看作一個(gè)整體來(lái)判斷。）

/_

討

\活動(dòng)軒助卡

\任備:列—缽是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?（1）?i：

I圖中/些物體是運(yùn)動(dòng)的，噴盛物體是皆止的?并用“Qi

i活動(dòng)……相比,XX的儻置陟給了，所以XX是運(yùn)動(dòng)約.或"和……相；

內(nèi)容比,XX的位置沒(méi)有等動(dòng)，房Cbcx是停止他"的句式表逑興蕩的

依,?

4異丸多是送動(dòng)巖鷹是建動(dòng)

我的

活動(dòng)施峋,池達(dá)也固也卜凡年站忤的，象古也是

記錄na的同步是榜上嶼.色的工物。野工杓。

■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

“龜乩長(zhǎng)由，*頭丸奉站號(hào)??友文相由，

a蜘易宣假豆e枷材*內(nèi).44■兒巖鷹的位宜6

&T,所或是建年的位更專(zhuān)動(dòng)T,動(dòng)T,所就是

動(dòng)的?龜乩或咽所以是金動(dòng)的j4這動(dòng)的.<-r

??用腳冏*優(yōu)K法頭丸4■她算的tfi。的奴五及有

■$多.所以是H及藥夠熱.所M。動(dòng),所以是

量上3.是蜀上的。用山的。

【設(shè)計(jì)意圖】提供給學(xué)生一定的表述范例，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)，還

可以幫助學(xué)生對(duì)“參照物”的概念有更直觀(guān)的感受。

探索二：用方向和距離描述位置

1.過(guò)渡：研究完對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷，接下來(lái)，我們就來(lái)研究如何

描述位置。

2.提問(wèn)：怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置呢？(預(yù)設(shè)：找一個(gè)不動(dòng)的物體作參

照，說(shuō)出與這個(gè)物體的方向關(guān)系和距離遠(yuǎn)近。)讓我們借助方向盤(pán)和軟

尺，嘗試描述自己的位置。

3.活動(dòng)：分發(fā)方向盤(pán)和軟尺，指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。

?件出S-----------------------------------------------------------------------------?

;活動(dòng)甯助卡j

\任務(wù):用方向和度離推逑自己的他Jt?(1)?|\

j—《)杵方力生財(cái)及*宣馬實(shí)際吉祖隹友后菽￡i

\。)一名同學(xué)站在方向癥中心，手承著軟尺的次踞度一堆存i

j在典前，另一名同學(xué)站在方向盤(pán)外，手拉著軟尺的另一維，也i

!把乎總在購(gòu)it。|

；;(3)站在方向意外的用學(xué)用方向和兆商描述白巳的便!

i肉”(曼承：翅量通離時(shí)軟尺要柢直。)1

\(4)中心的同學(xué)。止不動(dòng)，方向會(huì)外的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次政；

\受白已的使置并用方向和度耳來(lái)描攫。

|(5)--同學(xué)便員互換,■靈上處操作°|[

?上時(shí)我的住量運(yùn)動(dòng)時(shí)我的健量

（1）我在方向套中心的東方（方

我在方向囊中心加）的48厘米時(shí)地方.

話(huà)動(dòng)

的東北彳（方（2）或在方向盤(pán)中心的京南力（方

記錄

向）的53度米內(nèi)）妁”厘米拘地方.

的地方。（3）費(fèi)在方向盤(pán)中心的南方（方

%）的45厘米利地方.

【設(shè)計(jì)意圖】借助方向盤(pán)和軟尺，幫助學(xué)生確定“參照物”，獲得方向和

距離的信息，快速并準(zhǔn)確地確定自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生建立用方向和距

離描述位置的意識(shí)。

探索三?:根據(jù)校園平面圖描述位置

1.提問(wèn)：請(qǐng)大家想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：午間休息時(shí)，你在校園里活動(dòng)，此

時(shí)班長(zhǎng)有事要找你，你要如何把自己的位置告訴他（她）呢？（預(yù)設(shè)：可以

告訴班長(zhǎng)自己在什么物體的什么方向約多少米的地方。）

2.講解：（教學(xué)提示：出不透明的、中心有測(cè)量尺的方向盤(pán)紙。）這是一

張透明的方向盤(pán)紙，紙上的測(cè)量尺每一厘米表示實(shí)際40米的長(zhǎng)度。

3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家用紅星在教材P3的校園平面圖中任意標(biāo)注一個(gè)位

.置作為你們所在的位置，然后將方向盤(pán)紙的中心點(diǎn)覆在校園平面圖的某

個(gè)定位點(diǎn)上，向你們的同桌描述自己在校園中的位置

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)是?個(gè)思維提升的活動(dòng)，旨在推進(jìn)學(xué)生的思維由具

體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?、從?jīng)驗(yàn)上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律，教師可依據(jù)學(xué)

生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇性進(jìn)行。

研討匯報(bào)

集體匯報(bào)幫助卡

主持人:怎樣刷喈物體是運(yùn)動(dòng)的還是停止的？

小想i:通過(guò)分*T*會(huì)為住工是侵最更衣黑姮來(lái)其是會(huì)動(dòng)的

足是*￡的0冬**?的他工裁吏14ML婚*的I”

果木住的也量及有敏更.財(cái)流物律是號(hào)止拘Q

主持人:怎樣描述b己所處的位it?

小.2：*＞走*一*住存》*短西餐木.再乙5

住蜘#金布融?爻者就迷?巳的悵JL。

主持人:惠*大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。

L過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用相對(duì)于某一物體的方向和

距離來(lái)描述位置，那么，你們能在告知方向和距離的前提下逆向推斷出

物體的位置嗎？

2.拓展：出示教材P3拓展部分的任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱

讀。在確認(rèn)學(xué)生理解了任務(wù)要求之后，指導(dǎo)學(xué)生在教材的圖上完成任務(wù)。

i一?汽車(chē)從車(chē)站出發(fā)，向東行錄,因發(fā)生故障停崔高車(chē)站1500米的地方」

:諛用■點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車(chē)的位*。

拓展;由2000米

與小I--11000A

2000A1000^-a^

結(jié)口『西ZEE*I

車(chē)站1000米2000束

1000*1~~I

20004|

南

3.小結(jié)：通過(guò)和其他物體相比，看位置是否移動(dòng)，可以判斷物體是運(yùn)動(dòng)

的還是靜止的；利用方向和距離可以描述物體的位置。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)逆向推斷的生活實(shí)際應(yīng)用拓寬學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步幫

助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。

1.1運(yùn)動(dòng)和位置

板書(shū)刻.一曲KHdL位量是否改變1改變‘運(yùn)動(dòng)

判斷塔動(dòng)還是睜止?

設(shè)計(jì)〔不變一靜止

描述位置：方向?距離

本課通過(guò)教材中小女孩喂魚(yú)的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并判斷哪些

物體是靜止的，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)而總結(jié)出判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的

方法。再通過(guò)前后對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的判斷及判斷的依據(jù)，

教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。然后指導(dǎo)學(xué)生借助方向盤(pán)和軟尺，

反思

采用“相對(duì)「另一個(gè)物體的方向和距離”的方法對(duì)物體某個(gè)時(shí)刻的位置

進(jìn)行描述，幫助學(xué)生意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用語(yǔ)。

課后見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P2第二、三題。

作業(yè)二、判斷題。

1.判斷一輛汽車(chē)是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，若選擇不同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)，則結(jié)論可能

不同。（）

2.［易錯(cuò)題］相對(duì)于地面，位置沒(méi)有改變的物體是靜止的，相對(duì)于其他物

體也是靜止的。（）

3.物體有時(shí)靜止有時(shí)運(yùn)動(dòng)，因此我們無(wú)法描述一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體的位

置。（）

4.物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是由相對(duì)于另一個(gè)物體的位置變化決定的。

（）

三、選擇題。

1.要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，依據(jù)是（）。

A.它會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)

B.它會(huì)不會(huì)做出運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)

C.與其他物體相比，它的位置是否發(fā)生變化

2.［原創(chuàng)題］2020年5月27日11時(shí)，2020珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)成功登

上珠穆朗瑪峰峰頂，完成峰頂測(cè)量任務(wù)。攀（pdn）登珠峰的過(guò)程十分危

險(xiǎn)，要隨時(shí)播報(bào)隊(duì)員的位置，播報(bào)時(shí)位置信息最準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是

（）。

A.甲在乙的西北方向

B.甲離乙100米

C.甲在乙的西北方向100米處

3.我們觀(guān)察到“太陽(yáng)東升西落”的現(xiàn)象，判斷的方法是相對(duì)于（）,

太陽(yáng)從東往西進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

A.地球B.太陽(yáng)C.空氣

參考答案

二、1.V2.X3.X4.V

三、l.C2.C3.A

第2課各種各樣的運(yùn)動(dòng)

（教材P4?6）

授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

知道物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類(lèi)。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀(guān)察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

目標(biāo)

1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。

2.養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況和開(kāi)展交流研討的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。

教學(xué)

重點(diǎn)：觀(guān)察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

重難

難點(diǎn)：對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類(lèi)。

點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：指尖陀螺、鋼尺、玩具車(chē)、溜溜球、彈簧搖馬、彈彈球、陀螺、彈簧彩虹

教學(xué)

圈、發(fā)條青蛙、擺鐘、圓點(diǎn)貼紙、記錄紙（每人10條左右）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、彈簧搖馬和旋轉(zhuǎn)木馬視頻、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備誤

1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P4秋千、擺鐘、雨刮器和蹺蹺板的圖片。）

大家見(jiàn)過(guò)或者玩過(guò)這些物體嗎？（預(yù)設(shè)：見(jiàn)過(guò)；玩過(guò)。）那么，你們注意

過(guò)這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)

言或手勢(shì)進(jìn)行描述。）

2.揭題：看來(lái)，這些物體的運(yùn)動(dòng)是不一樣的。生活中還有很多不一樣的

聚焦

物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？今天，我們就來(lái)研究各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

（板書(shū)：各種各樣的運(yùn)動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生常見(jiàn)的物體引入，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)

對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的，順勢(shì)

揭題。

探索探索一：比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式

與研L過(guò)渡：播放彈簧搖馬運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看。

討2.提問(wèn)：在剛才的視頻中，彈簧搖馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（預(yù)設(shè)：前后擺動(dòng);

馬身在前后擺動(dòng)，下面的彈簧除了跟著擺動(dòng)，還在上下彈跳。）

3.活動(dòng)：大家觀(guān)察得真仔細(xì)?。ń虒W(xué)提示：出示指尖陀螺、鋼尺、玩具車(chē)

和溜溜球。）這些物體或玩具大家應(yīng)該很熟悉，怎樣讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？

我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下。（教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生積極活動(dòng)，并引導(dǎo)其

他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。）

4.提問(wèn)：在剛才的演示過(guò)程中，大家觀(guān)察到了各個(gè)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的

嗎？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言描述。指尖陀螺是轉(zhuǎn)

動(dòng)：鋼尺被撥動(dòng)以后是上下振動(dòng)；玩具車(chē)的車(chē)身是平動(dòng)、車(chē)輪是滾動(dòng)；

溜溜球甩出去后繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)、收回來(lái)是滾動(dòng)。）

5.小結(jié)：不同的物體運(yùn)動(dòng)形式是不同的，同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形

式也可能是不同的。

探索二：觀(guān)察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式

1.過(guò)渡：既然不同的物體運(yùn)動(dòng)形式不同，同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形

式也可能不同，那么，怎樣準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式呢？（預(yù)設(shè):

在物體上做個(gè)記號(hào)。）沒(méi)錯(cuò)，我們可以通過(guò)貼小圓點(diǎn)的方式幫助我們準(zhǔn)確

描述。

2.演示：在鋼尺有孔的一端貼上彩色圓點(diǎn)貼紙，將無(wú)孔的一端壓在桌面

匕彈撥有孔的一端，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，然后演示用線(xiàn)條

和箭頭記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，繼續(xù)用彈撥的方法使鋼

尺運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并比較前后兩次圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式是否一樣。將貼

紙換到鋼尺無(wú)孔的一端，并將鉛筆尖穿過(guò)鋼尺上的圓孔，用甩動(dòng)的方法

使鋼尺運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，并嘗試用線(xiàn)條和箭頭記錄。

3.提問(wèn)：通過(guò)貼彩色圓點(diǎn)，相信大家清楚地觀(guān)察到了鋼尺的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我

們撥動(dòng)鋼尺時(shí)，它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（預(yù)設(shè)：上下移動(dòng)。）貼在不同位置的

圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式有什么相同和不同？（預(yù)設(shè)：都是上下移動(dòng)，但是移動(dòng)的

幅度不同。）當(dāng)我們用甩動(dòng)的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式是

怎樣的？（預(yù)設(shè)：繞著鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)。）

4.過(guò)渡：學(xué)會(huì)了用線(xiàn)條和箭頭記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，接下來(lái)，讓我們來(lái)

觀(guān)察更多物體的運(yùn)動(dòng)。

5.活動(dòng)：分發(fā)活動(dòng)材料，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并記錄各種物體的運(yùn)動(dòng)形式。

活動(dòng)GJ*卡

\I任務(wù):觀(guān)察更多勒體能運(yùn)動(dòng)那大?(1)<|j

\(1)在物體上某個(gè)住量貼上用點(diǎn)I

\(2)讓物體堪動(dòng)老來(lái)，現(xiàn)票國(guó)點(diǎn)的楚動(dòng)形式，并用嫩條和依頭\

i活動(dòng)記錄下來(lái)。!

j內(nèi)容(3)換個(gè)地方貼■點(diǎn)或用不同妁方法使也體運(yùn)動(dòng)，觀(guān)察05點(diǎn)\

的運(yùn)動(dòng)形式并記錄。：

(4)裝另一個(gè)物體，置H以上羅珠.

7yxM不

饗表

物體裝動(dòng)軌H

6.小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以進(jìn)行分類(lèi)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻和學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是多

種多樣的；再通過(guò)“貼圓點(diǎn)”觀(guān)察物體運(yùn)動(dòng)的方式，將物體抽象為質(zhì)點(diǎn),

既方便了學(xué)生觀(guān)察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了科學(xué)思維方式一一

研究物體的運(yùn)動(dòng)，可以將物體進(jìn)行抽象。

1.過(guò)渡：播放小朋友乘坐旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看。

2.提問(wèn)：大家都有坐過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬吧？結(jié)合你們自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)木

馬上的人是怎樣運(yùn)動(dòng)的？：預(yù)設(shè)：在轉(zhuǎn)動(dòng)；在上下移動(dòng)；既在轉(zhuǎn)動(dòng)乂在上

拓展下移動(dòng)。）

與小3.布置任務(wù)：大家說(shuō)得都對(duì)，那么，動(dòng)手將你們認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)形式畫(huà)下來(lái)

結(jié)吧！

【設(shè)II意圖】在講授了各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式之后，利用旋轉(zhuǎn)木馬這一生

活中常見(jiàn)乂有趣的物體進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生將研究從課內(nèi)延伸到課外對(duì)日常生活現(xiàn)象的關(guān)注中。

12各伸各樣的運(yùn)動(dòng)

邊鋒：Q

彈報(bào):［鐘握：人一^

板書(shū)銅尺渣漕球A擺鐘

中心輸：1

轉(zhuǎn)動(dòng)io

設(shè)計(jì)

車(chē)身：,—?（指尖）陀螺：二彈彈球：U5W

玩具車(chē)

車(chē)輪??0彈簧醪虹圈：「5覆條置蛙：m

本課用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體引入，引導(dǎo)學(xué)生列舉不同物體的運(yùn)動(dòng)

形式并通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)來(lái)描述，為后續(xù)物體的運(yùn)動(dòng)形式的描述打下基

礎(chǔ)。再通過(guò)貼小圓點(diǎn)的方式對(duì)不同物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行觀(guān)察和比較，落

教學(xué)

實(shí)“認(rèn)識(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式”這一教學(xué)目標(biāo)。在觀(guān)察活動(dòng)中，部分學(xué)

反思

生會(huì)出現(xiàn)只看小圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式而忽略物體整體的運(yùn)動(dòng)或讓物體運(yùn)動(dòng)

過(guò)快而不易觀(guān)察具體運(yùn)動(dòng)形式的現(xiàn)象，所以要引導(dǎo)學(xué)生嘗試快、慢不同

的運(yùn)動(dòng)方式，分析、判斷哪種更有利于觀(guān)察。

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P4第三題。

三、將下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)形式用線(xiàn)連起來(lái)。

風(fēng)扇平動(dòng)蕩秋千

課后電梯擺動(dòng)滑滑梯

作業(yè)鐘擺轉(zhuǎn)動(dòng)摩天輪

參考答案

三、??

??—?

第3課直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

（教材P7?8）

授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)

課題直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)課型新授課

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

知道根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。

2.能夠觀(guān)察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

目標(biāo)

1.樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。

2.愿意跟同伴合作探究。

3.能認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用材料，制作直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道。

教學(xué)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并判斷直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

重難

難點(diǎn)：觀(guān)察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。

點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、學(xué)生活動(dòng)手

教學(xué)

冊(cè)。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P7立交橋的圖片。）立交橋上有許多行駛

中的車(chē)輛，這些車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)有什么不同？（預(yù)設(shè)：有的是直的，有的是

彎的。）為什么車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)不一樣呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槁访娴男螤畈灰?/p>

樣。）

聚焦2.講解：我們可以把路面看成運(yùn)動(dòng)軌道，直的運(yùn)動(dòng)軌道叫直線(xiàn)軌道，彎

的運(yùn)動(dòng)軌道叫曲線(xiàn)軌道。

3.揭題：運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線(xiàn)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究物體

運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)。（板書(shū)：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中常見(jiàn)的汽車(chē)在立交橋上行駛的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出汽車(chē)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，引出科學(xué)概念一一直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌

道，為后續(xù)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

探索一：觀(guān)察并描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)

1.過(guò)渡：（教學(xué)提示：出示教材P7過(guò)山車(chē)、老鷹、臺(tái)球、電梯和掉落的

蘋(píng)果的圖片。）這些現(xiàn)象大部分同學(xué)都見(jiàn)過(guò)，圖中物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是怎樣

的呢？

2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論圖中物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。

組內(nèi)研討一助卡

主樣人:田中物體的運(yùn)動(dòng)槨錢(qián)是怎樣的？

學(xué)生1：過(guò)山牛運(yùn)動(dòng)妁他已是中曲妁,所以過(guò)U牛近動(dòng)的期

做上曼卡?的。

學(xué)生2：山。擊中以后老JL也也古小家，黑后*也的喉曲

9月4升,升個(gè)塌囪U動(dòng)備或都是魚(yú)最。

學(xué)殳3,「鷹立天立中2.不ihfc支才修?4?星多—互

學(xué)生4?9??曼立夕上＜*4|下北?，.-11電收）1

探索上魚(yú)干的，的丁扉是JL或4就。

與研學(xué)生5：/果是從村上沿女奴》下禾嶼c

討主坤人忙總大家的發(fā)*。

3.小結(jié)：臺(tái)球、掉落的蘋(píng)果、垂直電梯和自動(dòng)扶梯的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，

過(guò)山車(chē)和老鷹的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是曲線(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)一些物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)

動(dòng)路線(xiàn)分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)，為后續(xù)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的判斷打下基礎(chǔ)。

探索二：做擊球活動(dòng)

1.過(guò)渡：（教學(xué)提示：出示藍(lán)色球和紅色球。）你們能讓小球走直線(xiàn)嗎？

2.活動(dòng)：將藍(lán)色球和紅色球放在講桌上，相距約40厘米。請(qǐng)幾名學(xué)生嘗

試推動(dòng)藍(lán)色球來(lái)?yè)糁屑t色球。（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生很難擊中。）

3.提問(wèn)：我們好像很難直接用藍(lán)色球擊中紅色球，這是為什么呢？（預(yù)

設(shè)：因?yàn)榍蜻\(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)不確定，很容易改變。）

4.追問(wèn)：有什么好辦法能讓藍(lán)色球百發(fā)百中地?fù)糁屑t色球呢？（預(yù)設(shè)：讓

小球沿特定的路線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。：

5.活動(dòng)：分發(fā)直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，指導(dǎo)學(xué)生利用軌道擊球，并用線(xiàn)條

和箭頭畫(huà)出兩種軌道中藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。

?件出示-----------------------------

小球的運(yùn)勢(shì)“毀直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物

體的運(yùn)動(dòng)軌

跡是直線(xiàn)的

6.提問(wèn)：小球在直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道中運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)分別是怎樣的？(預(yù)

運(yùn)動(dòng)。

設(shè)：在直線(xiàn)軌道中運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)是直線(xiàn)，在曲線(xiàn)軌道中運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)是曲

曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物

線(xiàn)。)

體的運(yùn)動(dòng)機(jī)

7.小結(jié)：在直線(xiàn)軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球在做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在此線(xiàn)軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的

跡是曲線(xiàn)的

小球在做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生嘗試用藍(lán)色球直接擊紅色球，再分別利用直線(xiàn)軌

道和曲線(xiàn)軌道擊球，體會(huì)兩種擊球方式的區(qū)別，很好地符合了3年級(jí)學(xué)

生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中具體感知物體的運(yùn)動(dòng)形式。

探索三:做滾球活動(dòng)

1.過(guò)渡：接下來(lái)我們?cè)囍屝∏蜃霾煌倪\(yùn)動(dòng)，比如用手將小球沿著桌

面推出。

2.提問(wèn)：當(dāng)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)會(huì)是怎樣的？(預(yù)設(shè)：直

線(xiàn)。)當(dāng)小球沖出桌面后，它的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)又會(huì)是怎樣的呢？(預(yù)設(shè)：向下掉

落。)

3.布置任務(wù):事實(shí)是否如你們猜測(cè)的那樣呢?需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但是

我們既要推球，又要觀(guān)察小球在桌面上的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，還要觀(guān)察小球沖出

桌面后的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn),怎樣分工比較合理呢?在什么位置、用什么方式觀(guān)察

更合適?請(qǐng)大家先在組內(nèi)討論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

—什0不

實(shí)瞼精助卡

:--------------------------------------------------------------:

任務(wù):漠動(dòng)小戲并觀(guān)察它的選動(dòng)4假?(1)M

\―卜1)將白精萬(wàn)麴在備圮錄單二I

I(2)母內(nèi)成員討論分工；一名網(wǎng)學(xué)作為推*手，其他同學(xué)麾在j

i桌通小球會(huì)球下的位置就寡。i

::(3)在桌城放最一個(gè)精，用來(lái)點(diǎn)接力建的小球?推聯(lián)手將取j

(4)交模雋色,遺行多次賓瞼，將最終的結(jié)果用編條和倍關(guān)祀

*T*O

4.展示：將各小組的實(shí)驗(yàn)圮錄單貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并比較。

5.提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)各小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：小球在桌面

上滾動(dòng)時(shí)做的都是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后做的都是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。）又有什么

不同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：不同小組畫(huà)的曲線(xiàn)的彎曲程度不同。）

6.小結(jié)：小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。小

球做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)路線(xiàn)的彎曲程度與推球的力度有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】小球的運(yùn)動(dòng)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用綜

合思維來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化。

1.小結(jié)：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲

線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫

曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

2.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示天空中飛機(jī)飛行留下的痕跡、小朋友蕩秋千、

運(yùn)動(dòng)員在操場(chǎng)上跑步的圖片。）圖中的這些人或物體的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣

拓展

的？說(shuō)說(shuō)你們判斷的理由。（預(yù)設(shè)：飛機(jī)留下的痕跡是直線(xiàn)，所以飛機(jī)做

與小

的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；小朋友蕩秋千時(shí)運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)是曲線(xiàn)，所以小朋友做的是

結(jié)

“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員在操場(chǎng)上跑步的路線(xiàn)既有直線(xiàn)也有曲線(xiàn)，所以運(yùn)動(dòng)員

既做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)也做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。）

3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家課后觀(guān)察和判斷更多物體的運(yùn)動(dòng)形式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹更多的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)更

多的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。

1.3直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

板書(shū)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)

設(shè)計(jì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)

生活中大多數(shù)物體的運(yùn)動(dòng)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合

教學(xué)3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)進(jìn)行初步描述，但采用的通常

反思是生活詞匯，如“直的”“轉(zhuǎn)彎的”“扭來(lái)扭去的”等，還不會(huì)用直線(xiàn)、

曲線(xiàn)、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等科學(xué)詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)

用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，他

們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮。因

此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和描述生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，再通過(guò)擊

球、滾球這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象、從單一到綜合地對(duì)物體

的兩種運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)進(jìn)行描述和記錄，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)形式，幫助學(xué)

生認(rèn)識(shí)到大多數(shù)物體的運(yùn)動(dòng)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P6第三題。

三、選擇題。

1.下列物體的運(yùn)動(dòng)屬于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的是（）。

A.轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)B.盤(pán)旋的老鷹C.上下移動(dòng)的直梯

2.下列物體的運(yùn)動(dòng)屬于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的是（）。

課后

作業(yè)J?

A.落地的蘋(píng)果B.轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)針C.發(fā)射升空的火箭）

3.拍籃球時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)屬于（）運(yùn)動(dòng)；投籃時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)屬于

（）運(yùn)動(dòng)。

A.曲線(xiàn)B,直線(xiàn)C.無(wú)法確定

參考答案

三、1.C2.B3.BA

第4課物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

（教材P9?11）

授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)

課題物體在斜面上運(yùn)動(dòng)課型新授課

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。

2.知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。

科學(xué)探究目標(biāo)

能搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

教學(xué)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

目標(biāo)

1.能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

2.愿意跟同伴合作探究。

3.能認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流探討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

會(huì)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。

教學(xué)

重點(diǎn)：觀(guān)察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

重難

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀等因素有關(guān)。

點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：小木塊、木板、多種不同形狀的物品（正十二面體、圓柱形橡皮、小球、

教學(xué)

立方體木塊、六棱柱形和圓柱形鉛筆、圓柱形小玻璃瓶）、活動(dòng)記錄表。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備誤

1.提問(wèn)：我們周?chē)性S多斜坡。大家回憶一下，你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)？滾動(dòng)：一個(gè)物

（預(yù)設(shè)：臺(tái)階旁、山上、滑梯……）體在另一個(gè)

2.追問(wèn)：（教學(xué)提示：出示臺(tái)階旁的斜坡、山坡和滑梯的圖片。）這些斜物體上接觸

坡具有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：一端高，一端低。）你們見(jiàn)過(guò)物體在這些面不斷轉(zhuǎn)變

聚焦斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（預(yù)設(shè)：人們將重重的行李箱從臺(tái)階旁的移動(dòng)。

的斜坡推上去；小汽車(chē)停在山坡上；小朋友從滑梯上滑下去。）滑動(dòng)：一個(gè)物

3.講解：像滑梯、山坡等一端高、一端低的斜坡在科學(xué)上被稱(chēng)為斜面。體在另一個(gè)

像行李箱的輪子在斜坡上運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫作滾動(dòng)，像小朋友從滑梯上物體上接觸

滑下來(lái)的運(yùn)動(dòng)方式叫作滑動(dòng)。面不變的移

4.揭題：如果在斜面上放一個(gè)物體，這個(gè)物體會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？今天，我動(dòng)。

們就來(lái)研究物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：物體在斜面上運(yùn)動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意怪I】從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)并歸納

運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。

探索一：制作斜面

L過(guò)渡：要研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，我們需要先制作一個(gè)斜面。

2.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示木板和小木塊。）我們?nèi)绾卫眠@兩種材料制

作斜面？（預(yù)設(shè)；將小木塊疊放，再將木板搭在小木塊上。）讓我們動(dòng)手

嘗試一下。

3.活動(dòng)：出示制作斜面的步驟及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生分組制作斜面。

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制作*而

卜1）揖小木塊橫著受加溫來(lái)，分成一個(gè)類(lèi)似橋墩妁立柱。I

j（2）勢(shì)木板?拿在小木塊上，形成得費(fèi)g（注意:木枝和小木塊的接觸點(diǎn)應(yīng)j

探索:在木板，?。）

與研*3）輕輕晃動(dòng)木板?■次??1?（?#系世?今?便其年??嵬?

Ii1■

探索二：觀(guān)察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況

1.過(guò)渡：完成了斜面的搭建，接下來(lái)，我們就要觀(guān)察物體布斜面上的運(yùn)

動(dòng)情況了。我們選取三種不同形狀的物體來(lái)研究。（教學(xué)提示：出示立方

體木塊、六棱柱形鉛筆和小球。）

2.提問(wèn)：如果我們把這些物體輕輕放在斜面上端，它們會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？

（預(yù)設(shè)：會(huì)滑下來(lái)；會(huì)滾下來(lái)。）

3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家將自己的預(yù)測(cè)記錄下來(lái)，再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

出率--------------------------------------------------------?

實(shí)險(xiǎn)壽助卡

任備:現(xiàn)*物體在斜面上的盤(pán)功情況第(1)緞

(1)總內(nèi)成員分工：一名同學(xué)進(jìn)行彼伸，另一名同學(xué)觀(guān)察井

比九

實(shí)齡(2)把立方體木坡柱?地坡任務(wù)面的上珀?現(xiàn)案它的運(yùn)動(dòng)情

況.重H多次實(shí)?并圮錄觀(guān)察結(jié)果。

(3)足同樣的方法，分朝觀(guān)察大橫柱那曲筆和小球在科而上

的運(yùn)動(dòng)情況.重汽多次實(shí)艙并記錄就案結(jié)果。

(1)每次實(shí)廢梆要在網(wǎng)一坡度仲冬面上進(jìn)行.

(2)每次實(shí)族郁樗要雙家的物體輕輕她敢在第而上帽.不要

注意

用力推物體,實(shí)心過(guò)程中不要搖動(dòng)桌面。

事項(xiàng)

(3)每次實(shí)艙每將要觀(guān)景的的體放在解面上場(chǎng)的同一個(gè)使

置，可以用Mfll等方法做好希記。

4.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他小組按物體逐一補(bǔ)充不同的發(fā)

現(xiàn)。

5.小結(jié):物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有滑動(dòng)、滾動(dòng)和靜止不動(dòng)。

探索三:觀(guān)察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況

1.過(guò)渡:物體在斜面上可能靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng)，那么，怎樣的物體在斜面上

會(huì)靜止，怎樣的物體容易滑動(dòng)或滾動(dòng)呢?讓我們用更多不同形狀的物體進(jìn)

行探究。

2.活動(dòng):分發(fā)圓柱形橡皮、小玻璃瓶、鉛筆和正十二面體，指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他小組按物體逐一補(bǔ)充不同的發(fā)

現(xiàn)。

課件出示

實(shí)放節(jié)購(gòu)卡

任備:戲事更多不同刑次的物體在於面上的叁動(dòng)情況?(1)M

(1)氣內(nèi)成員分工：一小同學(xué)進(jìn)行最停，另一*聞學(xué)觀(guān)察并

記錄。

(2)二JE十二面體輕■地放在得面時(shí)上靖，見(jiàn)*它的運(yùn)動(dòng)情

況.政變?nèi)袤w和出面的接觸面，重久多次實(shí)修并近錄

現(xiàn)康結(jié)果。

(3)用同樣的方法，分H觀(guān)察M柱形橡皮、小玻璃雙和拉電用

不同的方式放置左斜面上時(shí)的送動(dòng)情況?重久多次實(shí)收并圮

錄現(xiàn)*結(jié)果。

(1)每次實(shí)聆邳要在U一坡度的斜面上班行。

(2)每次實(shí)，邨得昊觀(guān)*的他體輕登地改在斜面上帽，不要

注意

用力攫物體，實(shí)我過(guò)程中不要搭藥桌重.

(3)將次實(shí)瞼都將要現(xiàn)累他的體數(shù)點(diǎn)華而上埼的同一個(gè)佗

量，耳以用M線(xiàn)隼方法做好林制。

(/0件出示?—?■*.??

(1)*十二曲*啟普出上的這劫曲3Gt清冷。

：(2)國(guó)位砂電電我曾在&手上曲，差勁帶幾JtJUh—A今

i發(fā)現(xiàn)曲A*■，遂前4?孔比的上。

：(3)?住學(xué)小盛盛瓦和華￡及*在箭面上對(duì)，戔功奇比冬是

辜多:曼"笛曲上時(shí)，延勤奇Z都是凈勁。

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3.小結(jié):物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀和放置方式有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】斜面的搭建實(shí)際上是一個(gè)值得探究和指導(dǎo)的工程問(wèn)題，通過(guò)

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搭建，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程思維。預(yù)測(cè)不同物體在斜

面上的運(yùn)動(dòng)情況，再小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后進(jìn)行班級(jí)交流，循序

漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的。

研討匯報(bào)

集體匯報(bào)1?助卡

主橋人:不同希狀的物體在餅面上分則是怎樣運(yùn)幼的？

小Mh卬修,二不Q?4M,他看*,今宏

喘住砂￡一鼻;也可他奉動(dòng)，偏小煤一鼻°

小敘2：藥的，*更佬看多也能上*,如。a**易*it-

害拿的祖姓尤的一小面枇足料?面上時(shí),歸名含油初；皆衣也把

*￡的一米版馬科而超攸升，循比會(huì)選動(dòng)。

主持人:物體的形狀與它在吊面上幽運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？

小組3,不明—根的務(wù)體在第■擊上的是多竹W常用不阿,

&近立于磐無(wú)里才住的物偉在當(dāng)面上客用油場(chǎng)，機(jī)近服住茱

■柱尊的今仔4件面上本出海動(dòng)。

主4?人:感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。

L提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示小木塊。)剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們用了4塊小木

塊搭建了斜面。如果我們逐漸增加疊加的小木塊的數(shù)量，斜面會(huì)怎樣？

拓展(預(yù)設(shè)：會(huì)變得越來(lái)越陡。)那么，斜面上物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)發(fā)生變化嗎？

與小(預(yù)設(shè)：會(huì)。)會(huì)有怎樣的變化呢？讓我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

結(jié)2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生將斜面的一端逐漸墊高，再把立方體木塊、六棱柱形

鉛筆、小球等物體分別放在斜面的上端，觀(guān)察它們的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)后

分組匯報(bào)觀(guān)察到的現(xiàn)象。

集體匯報(bào)幫助卡

主排入:將斜面的一荊逐漸接高后，放在斜面上的物體的運(yùn)動(dòng)

情況發(fā)生了怎樣的變化？

小組1:無(wú)方*木塊一開(kāi)斗仍黛?上不勤，方斜面的或度增

一到一文**廿?立書(shū)住木洪井斗漕卦,

小組2：保?六*楂考小名為一4小5科心餐做，一二。齡

AX*.生濟(jì)到，。料品的蚊電增和到一堂度度時(shí),任忠把清動(dòng)

后阜動(dòng);或度康點(diǎn)增加，舟先應(yīng)共灌動(dòng)。

小組3,小4U*是*動(dòng)&配■面出生的瑜也小球溟爵

主樸人:感*大家的發(fā)言，汨報(bào)活動(dòng)鰭束。

3.小結(jié)：斜面的坡度增大后，部分物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)改變，有的物體會(huì)

由靜止變?yōu)榛瑒?dòng)，有的物體會(huì)由滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，還有的物體會(huì)運(yùn)動(dòng)得越

來(lái)越快。

【設(shè)計(jì)意圖】將斜面坡度逐漸增大，再觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)情況，這是一個(gè)

符合學(xué)生探究心理的拓展活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在課外繼續(xù)研究物體在斜面

上的運(yùn)動(dòng)情況甚至探索原因所在。學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生

了變化，就自然而然地引向了后兩課關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的研究。

1.4物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀和彼量方式有關(guān)

（靜止,運(yùn)動(dòng)

?大得面城度

I運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)變快

本課的設(shè)計(jì)思路是先明確物體在斜坡上會(huì)有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng)三種

教學(xué)情況，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生

反思發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和物體的形狀及放

置方式有關(guān)。然后基于學(xué)生對(duì)探索活動(dòng)中觀(guān)察到的各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況

進(jìn)行交流和歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際例子為支撐，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

最后，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展拓展性探