2024秋新人教版道德與法治七年級(jí)上冊課件 4.12.2 正確對待順境和逆境

第四單元追求美好人生第十二課端正人生態(tài)度正確對待順境和逆境第二課時(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解順境和逆境對人生成長作用的雙重作用。2.樹立正確對待順境和逆境的態(tài)度，順境不驕，逆境不餒。3.知道順境和逆境可以相互轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)將順境和逆境化為人生成長的階梯。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活觀察學(xué)校開展了一場關(guān)于順境、逆境的辯論賽，雙方觀點(diǎn)如下，順境能夠幫助我們更快達(dá)成目標(biāo)，更有利于成長。正方逆境激勵(lì)人們勇毅前行，更有利于成長。反方你如何看待他們的觀點(diǎn)？為什么？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，正方和反方的觀點(diǎn)都是片面的。原因：①無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對待人生的境遇。②無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。

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順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對待人生的境遇。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享明末李自成揭竿而起，他嚴(yán)明軍紀(jì)、剿兵安民，起義軍所向披靡。攻占北京后，起義軍驕傲自滿、沉迷享樂、軍紀(jì)松弛，短短幾個(gè)月就土崩瓦解。毛澤東在延安高級(jí)干部會(huì)議上特別指出：“近日我們印了郭沫若論李自成的文章，也是叫同志們引為鑒戒，不要重犯勝利時(shí)驕傲的錯(cuò)誤?！蹦闳绾慰创钭猿梢蝌湴列傅《〈钩?？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，李自成功敗垂成是因?yàn)樗麤]有正確對待順境。身處順境時(shí)，我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)光，抓住機(jī)遇，順勢而為；同時(shí)，我們要有憂患意識(shí)，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你還知道哪些因?yàn)轵湴炼〉墓适拢颗c同學(xué)分享。①曹操在統(tǒng)一北方后，率兵百萬南下。他因?yàn)轵湴磷詽M，輕視了孫劉聯(lián)軍的實(shí)力，最終在赤壁之戰(zhàn)大敗，逃回北方。②龐涓是戰(zhàn)國時(shí)期魏國的名將，他自恃才能出眾，不把齊國的孫臏放在眼里。然而，孫臏卻以智取勝，通過巧妙的戰(zhàn)術(shù)布局，大敗魏軍。

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順境不驕。順境中的有利因素，使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。身處順境時(shí)，我們應(yīng)珍惜美好時(shí)光，抓住機(jī)遇，順勢而為；同時(shí)，我們要有憂患意識(shí)，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享司馬遷在《報(bào)任安書》中說：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！边@段話中所提到的人物是如何對待逆境的？這對你有什么啟發(fā)？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，面對逆境，他們沒有消沉，沒有放棄，而是憑借堅(jiān)韌不拔的意志，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，努力提升自我。

啟發(fā)：身處逆境時(shí)，要保持積極向上的心態(tài)，相信自己能夠克服困境。把逆境看作是成長和進(jìn)步的契機(jī)，通過逆境來鍛煉自己的意志力和創(chuàng)造力。

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逆境不餒。每個(gè)人都希望自己的人生一帆風(fēng)順，但是生活中難免會(huì)遇到各種各樣的困難。在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時(shí)期經(jīng)歷一些挫折和考驗(yàn)，有助于我們走好人生路。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，閱讀感悟每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”南宋方岳（根據(jù)吳小如先生考證）詩句：“不如意事常八九，可與人言無二三?！边@都是我們時(shí)常引用的，膾炙人口的。——《季羨林文集》

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順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境；受磨難而奮進(jìn)，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，啟思導(dǎo)行積極的人生態(tài)度，可以讓我們更好地度過一生。許多人在成長路上都保持著昂揚(yáng)向上的人生態(tài)度，用實(shí)際行動(dòng)為青少年樹立了榜樣。搜集以正確的態(tài)度對待順境和逆境的事例，完成下表，并與同學(xué)交流分享。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)正確對待順境和逆境作用順境和逆境對待態(tài)度關(guān)系對人生的作用都是雙重的順境不驕逆境不餒在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，有人說，順境似一馬平川的坦途，一邊欣賞一邊前行；逆境似崎嶇不平的山路，咬牙堅(jiān)持終會(huì)登上山峰。對于人生的順境和逆境，下列理解不正確的是（）A.順境和逆境對人生的作用都是雙重的B.順境令人期待，只有順境才能讓人取得成功C.順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇D.對待人生境遇的態(tài)度不同，結(jié)果可能就會(huì)不同B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，《三國演義》中關(guān)羽溫酒斬華雄，斬顏良、誅文丑，過五關(guān)斬六將，水淹七軍，威震華夏。自此，他不把東吳呂蒙、陸遜放在眼里，最終丟失荊州、敗走麥城。這啟示我們（）

①人生難免會(huì)遭遇逆境，不必過于重視它②順境中的有利因素，使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)③身處順境時(shí)，我們要有憂患意識(shí)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度④順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化A.①②B.③④C.②④D.①③B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，烤肉攤攤主汪思琪——長沙網(wǎng)紅夜市里的熱辣滾燙。她說：“我的生活曾被迫清零，甚至是負(fù)值，但最終挺過來了。”汪思琪不害怕失敗，不輕言放棄，“我要擺最火的攤，過最‘辣’的人生！”汪思琪的事例告訴我們（）①在經(jīng)歷挫折后，必然能獲得成功②不悲觀、不言敗，逆境可能轉(zhuǎn)化為順境③面對困難要鼓足勇氣，迎難而上④要時(shí)時(shí)刻刻處于逆境，激發(fā)強(qiáng)大的力量A.①③B.①④C.②③D.③④C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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