初中詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)課件

初中詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)課件演講人：日期：06評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立目錄01詩(shī)詞誦讀基礎(chǔ)02初中階段詩(shī)詞選篇03誦讀技巧指導(dǎo)04詩(shī)詞鑒賞能力提升05詩(shī)詞誦讀實(shí)踐活動(dòng)01詩(shī)詞誦讀基礎(chǔ)詩(shī)詞定義詩(shī)詞是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特定表現(xiàn)形式，以古體詩(shī)、近體詩(shī)和格律詞為代表的中國(guó)漢族傳統(tǒng)詩(shī)歌。詩(shī)詞特點(diǎn)詩(shī)詞是闡述心靈的文學(xué)藝術(shù)，具有高度的凝練性、音樂性和意象性。詩(shī)詞分類詩(shī)詞可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按形式分為古體詩(shī)、近體詩(shī)和詞等，按內(nèi)容分為山水田園、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情等。詩(shī)詞基本概念韻律詩(shī)詞的韻律是指詩(shī)句中音節(jié)的重復(fù)和變化，包括押韻、平仄等要素。押韻是詩(shī)詞韻律的基礎(chǔ)，通過(guò)相同或相近的音節(jié)在詩(shī)句末尾反復(fù)出現(xiàn)，形成音樂美感。詩(shī)詞的韻律與節(jié)奏節(jié)奏詩(shī)詞的節(jié)奏是指詩(shī)句中音節(jié)的長(zhǎng)短、輕重等有規(guī)律的組合和變化。通過(guò)節(jié)奏的運(yùn)用，詩(shī)詞可以表現(xiàn)出不同的情感和語(yǔ)氣。音韻規(guī)則詩(shī)詞的音韻規(guī)則包括押韻規(guī)則、平仄規(guī)則等，是詩(shī)詞創(chuàng)作和誦讀的基礎(chǔ)。了解和掌握這些規(guī)則，有助于更好地理解和欣賞詩(shī)詞。詩(shī)詞的意象與意境意象意象是詩(shī)詞中的重要元素，是詩(shī)人通過(guò)具體的形象或景象來(lái)表達(dá)自己的情感或思想。意象具有象征性、隱喻性等特點(diǎn)，可以引發(fā)讀者的聯(lián)想和共鳴。意境意境是指詩(shī)詞所營(yíng)造的整體氛圍和情境，是詩(shī)人通過(guò)意象、語(yǔ)言、節(jié)奏等手法所創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)境界。意境具有深遠(yuǎn)性、含蓄性等特點(diǎn)，需要讀者用心體會(huì)和感悟。意象與意境的關(guān)系意象是構(gòu)成意境的基礎(chǔ)，而意境則是意象的升華和擴(kuò)展。通過(guò)意象的運(yùn)用和意境的營(yíng)造，詩(shī)詞可以表現(xiàn)出更加豐富的內(nèi)涵和更深的藝術(shù)感染力。02初中階段詩(shī)詞選篇《靜夜思》（唐·李白）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！洞簳浴罚ㄌ啤っ虾迫唬┐好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。《絕句》（唐·杜甫）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！恫创现蕖罚ㄋ巍ね醢彩┚┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。古代經(jīng)典詩(shī)詞近現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)詞北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！肚邎@春·雪》（毛澤東）輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。《再別康橋》（徐志摩）撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘?！队晗铩罚ù魍妫?1020403《斷章》（卞之琳）教材內(nèi)外拓展篇目《長(zhǎng)歌行》（樂府詩(shī)集）01青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。焜黃華葉衰，?？智锕?jié)至。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（宋·蘇軾）02明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？《飲酒》（東晉·陶淵明）03結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。《天凈沙·秋思》（元·馬致遠(yuǎn)）04枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。03誦讀技巧指導(dǎo)掌握聲母、韻母的正確發(fā)音部位和發(fā)音方法，讀準(zhǔn)字音。發(fā)音準(zhǔn)確注意口腔開合、舌位變化，做到吐字清晰、有力。吐字清晰糾正地方口音，學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀古詩(shī)詞。糾正方言發(fā)音與吐字訓(xùn)練010203根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容和情感，合理控制誦讀速度，避免過(guò)快或過(guò)慢。語(yǔ)速適中語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)停頓恰當(dāng)注意聲調(diào)的高低起伏、輕重緩急，表現(xiàn)出詩(shī)詞的節(jié)奏感和韻律美。在適當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，以便更好地表達(dá)詩(shī)意和情感。語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)把握了解詩(shī)詞的背景和作者的情感，準(zhǔn)確把握誦讀的情感基調(diào)。把握情感基調(diào)將自己融入詩(shī)詞中，通過(guò)聲音、表情和肢體語(yǔ)言傳遞情感。情感投入通過(guò)生動(dòng)的誦讀，感染聽眾，使聽眾產(chǎn)生共鳴和情感共振。感染聽眾情感表達(dá)與傳遞04詩(shī)詞鑒賞能力提升作者生平掌握詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，有助于把握詩(shī)詞主題。歷史背景文學(xué)流派了解詩(shī)詞所屬的文學(xué)流派及特點(diǎn)，有助于理解詩(shī)詞的藝術(shù)風(fēng)格。了解詩(shī)詞作者的生平事跡、創(chuàng)作背景及風(fēng)格特點(diǎn)，有助于理解詩(shī)詞內(nèi)涵。詩(shī)詞背景知識(shí)了解理解意象是詩(shī)詞中重要的表達(dá)手法，是作者情感的載體。意象的概念通過(guò)分析詩(shī)詞中的景物、人物、動(dòng)物等意象，理解作者所表達(dá)的情感。意象的識(shí)別深入剖析意象的象征意義，揭示詩(shī)詞的主題和深層含義。意象的解讀意象分析與解讀情感體悟與共鳴情感表達(dá)學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)詞中的情感表達(dá)方式，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。情感共鳴結(jié)合自身經(jīng)歷，與作者產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。情感體驗(yàn)通過(guò)誦讀和欣賞詩(shī)詞，感受作者所表達(dá)的情感，如喜悅、悲傷、思鄉(xiāng)等。05詩(shī)詞誦讀實(shí)踐活動(dòng)課堂互動(dòng)誦讀010203齊聲朗讀全班學(xué)生一起朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的音韻美。分組朗讀將全班學(xué)生分成若干小組，每組朗讀一首詩(shī)詞，增加學(xué)生的參與度。誦讀接龍老師念出詩(shī)詞的上句，學(xué)生接下句，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熟悉程度。校園詩(shī)詞朗誦比賽自主報(bào)名鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名，展示自己的朗誦才華。主題比賽根據(jù)詩(shī)詞的主題，如“山水之美”、“愛國(guó)之情”等，進(jìn)行分組比賽。評(píng)委點(diǎn)評(píng)邀請(qǐng)語(yǔ)文老師或朗誦專家擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。家長(zhǎng)與孩子一起閱讀詩(shī)詞，增進(jìn)親子關(guān)系。家長(zhǎng)陪伴家長(zhǎng)和孩子互相講解詩(shī)詞的含義和背景，幫助孩子更好地理解詩(shī)詞。互相講解家庭成員一起舉辦朗誦會(huì)，共同分享詩(shī)詞的韻味和美感。家庭朗誦會(huì)家庭親子共讀時(shí)光01020306評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立學(xué)生自評(píng)與互評(píng)學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)誦讀的準(zhǔn)確度、節(jié)奏感、情感表達(dá)等方面，并記錄下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。自評(píng)內(nèi)容學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)誦讀表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)共同進(jìn)步?；ピu(píng)內(nèi)容制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)是否自然、情感是否到位等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)糾正錯(cuò)誤教師及時(shí)糾正學(xué)生在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面的錯(cuò)誤，確保學(xué)生正確誦讀。個(gè)性化點(diǎn)評(píng)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀表現(xiàn)，給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)詞的韻律和情感。示范誦讀教師可以通過(guò)示范誦讀，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律美和意境美，提升學(xué)生的誦讀水平。教師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)可以與孩子一起誦讀詩(shī)詞，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍，增加親子互動(dòng)