2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第4單元 單元導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修5

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第4單元單元導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)錄新人教版必修5主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞新人教版必修5第4單元的單元導(dǎo)讀展開(kāi)，包括對(duì)單元主題的把握、文章體裁的識(shí)別以及作者背景的介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本單元內(nèi)容涉及散文、小說(shuō)等不同體裁，與學(xué)生在初中階段接觸到的文學(xué)體裁相關(guān)，有助于學(xué)生進(jìn)一步拓展文學(xué)視野。同時(shí)，通過(guò)對(duì)作者背景的介紹，可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過(guò)單元導(dǎo)讀，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的整體感知能力，增強(qiáng)對(duì)多元文化背景下的文學(xué)作品的理解和鑒賞。同時(shí)，通過(guò)分析作者背景，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)其文化自覺(jué)和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入高中語(yǔ)文必修5第4單元之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁的基本認(rèn)識(shí)，以及一些基本的文學(xué)鑒賞方法。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些中外經(jīng)典文學(xué)作品，并對(duì)文學(xué)作品的主題、人物、情節(jié)等有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其對(duì)具有深刻內(nèi)涵和豐富想象力的文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀理解和分析能力，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)閱讀原著來(lái)深入理解文學(xué)作品，而另一部分學(xué)生則可能更依賴(lài)于教師的講解和課堂討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)第4單元時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)不同文學(xué)體裁的識(shí)別和區(qū)分；二是對(duì)作者背景的深入了解；三是對(duì)文學(xué)作品深層含義的理解。此外，由于高中階段的文學(xué)作品往往涉及較為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題和哲學(xué)思考，學(xué)生可能在理解和分析時(shí)感到難度較大。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《新人教版必修5》第4單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如文學(xué)作品插圖、作者生平介紹視頻等。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，放置相關(guān)的文學(xué)作品文本和筆記紙，以及為展示多媒體資源所需的電子屏幕或白板。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布《新人教版必修5》第4單元的散文選讀，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)文章的主題和寫(xiě)作手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞散文選讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀散文選讀，理解文章的主題和寫(xiě)作手法。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考作者如何通過(guò)對(duì)比手法來(lái)強(qiáng)化文章的諷刺意味。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一幅與散文主題相關(guān)的圖片或播放一段相關(guān)視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解《荷塘月色》中的象征手法，分析其如何表達(dá)作者的情感。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同散文中的寫(xiě)作技巧，并分享自己的見(jiàn)解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析散文中的寫(xiě)作技巧，并分享自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解散文的寫(xiě)作手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握散文的寫(xiě)作技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇類(lèi)似風(fēng)格的散文寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作手法，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與散文寫(xiě)作相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成散文寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多散文作品，拓寬知識(shí)視野。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的寫(xiě)作手法，掌握散文寫(xiě)作技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《荷塘月色》——朱自清

《背影》——朱自清

《故都的秋》——郁達(dá)夫

《荷塘月色》——汪曾祺

《故都的秋》——林徽因

《荷塘月色》——陸小曼

《背影》——冰心

《故都的秋》——張愛(ài)玲

《荷塘月色》——三毛

《背影》——張愛(ài)玲

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）閱讀上述拓展閱讀材料，對(duì)比分析不同作者對(duì)同一主題的描寫(xiě)手法和情感表達(dá)。

（2）選取其中一篇作品，嘗試從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等角度進(jìn)行解讀，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

（3）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，思考散文在文學(xué)史上的地位和作用，探討散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和規(guī)律。

（4）嘗試模仿所學(xué)散文的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作一篇自己的散文作品，并邀請(qǐng)同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（5）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的散文創(chuàng)作，搜集相關(guān)作品，分析其創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

（6）參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如朗誦比賽、散文創(chuàng)作比賽等，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（7）關(guān)注國(guó)內(nèi)外散文創(chuàng)作的最新動(dòng)態(tài)，了解散文在當(dāng)代文學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。重點(diǎn)題型整理1.題型：散文主題分析題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析散文的主題思想，包括作者想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)和情感態(tài)度。

舉例：閱讀《荷塘月色》，分析作者通過(guò)描寫(xiě)荷塘月色所表達(dá)的主題思想。

答案：《荷塘月色》通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)美好自然景色的熱愛(ài)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈與思考。作者通過(guò)對(duì)荷塘月色的描繪，傳達(dá)了一種超脫世俗、追求內(nèi)心寧?kù)o的生活態(tài)度。

2.題型：散文寫(xiě)作手法分析題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生識(shí)別和分析散文中使用的寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比、擬人等。

舉例：在《背影》中，作者如何運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)對(duì)父親的思念和感激之情？

答案：《背影》中，作者通過(guò)父親在月臺(tái)上的背影象征了父愛(ài)的偉大和深沉。這種象征手法使得讀者在閱讀中能夠更加深刻地感受到作者對(duì)父親的情感。

3.題型：散文人物形象分析題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析散文中的人物形象，包括人物性格、行為動(dòng)機(jī)等。

舉例：在《故都的秋》中，作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)？

答案：《故都的秋》中，作者通過(guò)主人公對(duì)故都秋天的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他孤高、清高、孤芳自賞的性格特點(diǎn)。如主人公對(duì)秋天的喜愛(ài)、對(duì)世俗的冷漠等。

4.題型：散文情感表達(dá)分析題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析散文中的情感表達(dá)，包括作者的情感傾向和情感變化。

舉例：在《荷塘月色》中，作者的情感是如何隨著荷塘月色的變化而變化的？

答案：《荷塘月色》中，作者的情感隨著荷塘月色的變化而起伏。從最初的期待、興奮，到后來(lái)的平靜、滿足，再到最后的孤獨(dú)、感慨。

5.題型：散文語(yǔ)言特色分析題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析散文的語(yǔ)言特色，包括修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、用詞等。

舉例：在《背影》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力？

答案：《背影》中，作者運(yùn)用了擬人、排比、對(duì)比等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如“父親那背影，像一座山，矗立在月臺(tái)上，仿佛永遠(yuǎn)不會(huì)倒下?！蓖ㄟ^(guò)擬人手法，使父親的背影更加生動(dòng)形象。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)反饋

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解《荷塘月色》時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：

-作者通過(guò)哪些描寫(xiě)手法展現(xiàn)了荷塘月色的美麗？

-文中提到的“采蓮”意象有何深意？

-作者在文中表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（2）觀察學(xué)生參與度

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，包括學(xué)生的注意力集中程度、課堂互動(dòng)的積極性等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

（3）課堂測(cè)試

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題，如填空題、選擇題等。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)不足之處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（4）課后反饋

教師可以通過(guò)課后作業(yè)、課堂討論等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)感受和遇到的問(wèn)題。例如，教師可以要求學(xué)生在課后寫(xiě)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)的感悟，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并給出具體的修改建議。例如，在學(xué)生完成《荷塘月色》的閱讀筆記后，教師可以檢查以下內(nèi)容：

-學(xué)生是否準(zhǔn)確概括了文章的主題和寫(xiě)作手法？

-學(xué)生是否對(duì)文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行了深入分析？

-學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀？

（2）作業(yè)反饋

教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，在批改作業(yè)時(shí)，教師可以寫(xiě)下以下評(píng)語(yǔ)：

-“你的閱讀筆記非常詳細(xì)，對(duì)文章的寫(xiě)作手法分析得很好。希望你在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，提高自己的鑒賞能力?！?/p>

（3）作業(yè)展示

教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀閱讀筆記或作文進(jìn)行展示，并請(qǐng)作者分享自己的寫(xiě)作心得。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)感慨萬(wàn)千。咱們這節(jié)課主要圍繞《荷塘月色》這篇散文展開(kāi)，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的。不過(guò)，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能可以更生動(dòng)一些。我用了圖片和視頻，但是感覺(jué)還是沒(méi)有完全抓住學(xué)生的興趣。下次，我打算嘗試用一些更貼近學(xué)生生活的例子來(lái)引入，比如可以讓學(xué)生想想自己最喜歡的夜晚景色，然后引出《荷塘月色》。

然后，在講解課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于散文的寫(xiě)作手法理解得不夠深入。比如說(shuō)，我提到了象征手法，但是有的學(xué)生還是不太明白。我意識(shí)到，我在講解的時(shí)候可能需要更加細(xì)致，可以用一些具體的例子來(lái)幫助他們理解。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂互動(dòng)吧，我覺(jué)得我們的小組討論環(huán)節(jié)挺不錯(cuò)的，學(xué)生們都很積極地參與。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的看法不夠自信。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，哪怕是不成熟的想法，也要給予肯定。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的要求不夠重視。我打算在布置作業(yè)之前，先給學(xué)生講清楚作業(yè)的目的和重要性，讓他們明白作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是鞏固知識(shí)、提升能力的好機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些讓我感到滿意的地方。比如，學(xué)生們?cè)诜治錾⑽闹黝}和人物形象時(shí)，能夠提出一些很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這說(shuō)明他們?cè)陂喿x和思考上有了很大的進(jìn)步。另外，我在課堂上也注意到了學(xué)生們的情感態(tài)度，他們對(duì)于文學(xué)作品的理解和欣賞能力都有所提高。

不過(guò)，也存在一些不足。比如，我在講解過(guò)程中，有時(shí)候可能會(huì)忽略了一些學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致他們跟不上教學(xué)進(jìn)度。我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保他們都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

最后，我希望通過(guò)這