第20課《霧在哪里》（教學設計）二年級語文上冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）

第20課《霧在哪里》（教學設計）二年級語文上冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《霧在哪里》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過朗讀和品析，提升對霧的描繪的理解和感受。

2.增強學生的想象力，引導學生通過文字描繪想象霧的形態(tài)和動態(tài)。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在欣賞自然美景的同時，感受語言文字的魅力。

4.提高學生的合作學習能力，通過小組討論，促進學生之間的交流與互動。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：二年級學生在學習《霧在哪里》之前，已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的句子和短文。他們對自然現(xiàn)象有一定的認知，對霧這一自然現(xiàn)象有一定的直觀感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現(xiàn)象尤為感興趣。他們在語文學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過朗讀和表演來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更偏好通過動手操作來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于霧這一自然現(xiàn)象的抽象性，學生在理解霧的特征和動態(tài)時可能會遇到困難。此外，二年級學生的詞匯量有限，對于一些較難理解的詞語可能需要反復講解和練習。在閱讀理解方面，學生可能難以把握文章的內(nèi)在邏輯和情感表達，需要教師引導和啟發(fā)。此外，學生在小組討論中可能存在表達不清晰、合作不夠默契等問題，需要教師適時指導和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：霧的圖片、視頻片段、相關的音樂

-教學手段：實物教具（如霧氣發(fā)生器）、卡片、彩色粉筆教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《霧在哪里》的PPT和視頻片段，要求學生觀察霧的形態(tài)和特點，并思考霧是如何形成的。

設計預習問題：圍繞霧的形成和特點，設計問題如“霧是由什么組成的？”“霧是如何產(chǎn)生的？”“霧有什么特點？”等，引導學生進行探究。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻和閱讀PPT，了解霧的基本知識。

思考預習問題：學生根據(jù)預習資料，思考并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習過程中的疑問和思考以文字或圖片形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解霧的相關知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放霧的自然景觀視頻，引出課題《霧在哪里》。

講解知識點：詳細講解霧的形成、霧的特點以及霧對環(huán)境的影響。

組織課堂活動：設計“我是小小氣象學家”活動，讓學生分組討論霧的形成過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考霧的相關知識。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對霧的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解霧的形成和特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解霧的知識點，掌握霧的形成過程。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生觀察生活中的霧，并寫一篇觀察日記。

提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和網(wǎng)站，讓學生進一步了解霧。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成觀察日記，記錄自己對霧的觀察和感受。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過閱讀和觀察，鞏固學習效果。

拓展學習法：通過推薦資源，拓寬學生的知識視野。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，培養(yǎng)觀察能力和寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《霧在哪里》這篇課文通過生動的語言描繪了霧的形態(tài)和特點，以及霧的形成過程。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）霧的科普資料：可以收集一些關于霧的科普文章，介紹霧的物理性質(zhì)、形成原因、對環(huán)境的影響等，幫助學生更全面地了解霧。

（2）霧的文學作品：選取一些描寫霧的文學作品，如詩歌、散文等，讓學生感受霧的意境和美感。

（3）霧的攝影作品：收集一些霧的攝影作品，讓學生直觀地感受霧的形態(tài)和氛圍。

（4）霧的形成動畫：尋找一些霧的形成動畫，幫助學生理解霧的形成過程。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

1）引導學生閱讀《霧在哪里》這篇課文，理解霧的形態(tài)、特點和形成過程。

2）推薦閱讀一些描寫霧的文學作品，如詩歌、散文等，讓學生感受霧的意境和美感。

3）閱讀霧的科普資料，了解霧的物理性質(zhì)、形成原因、對環(huán)境的影響等。

（2）觀察拓展：

1）引導學生觀察生活中的霧，如早晨的公園、山區(qū)的霧等，記錄霧的形態(tài)和特點。

2）利用周末或假期，組織學生進行霧的實地考察，如參觀氣象站、了解霧的形成過程等。

（3）動手拓展：

1）鼓勵學生利用家中物品，如塑料瓶、水、肥皂等，制作霧的模型，了解霧的形成原理。

2）組織學生進行霧的形成實驗，如用熱水蒸氣制造霧，讓學生直觀地感受霧的形成過程。

（4）寫作拓展：

1）讓學生以“霧”為主題，寫一篇觀察日記，記錄霧的形態(tài)、特點及對生活的影響。

2）鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇以霧為背景的童話故事或科幻小說。

（5）藝術拓展：

1）組織學生進行霧的繪畫創(chuàng)作，用色彩和線條表現(xiàn)霧的形態(tài)和氛圍。

2）讓學生欣賞霧的攝影作品，學習攝影技巧，嘗試拍攝霧的美麗瞬間。板書設計①本文重點知識點：

-霧的形成過程

-霧的形態(tài)和特點

-霧對環(huán)境的影響

②重點詞句：

①“霧就像一條巨大的紗巾，輕輕飄蕩在田野上?！?/p>

②“霧里的世界，一切都變得朦朧起來?！?/p>

③“霧，你是大自然的畫家，用你的畫筆，描繪出一幅幅美麗的畫卷?！?/p>

③板書布局：

-標題：霧在哪里

-霧的形成：

-水蒸氣遇冷凝結

-空氣中的水汽凝結成小水滴

-霧的形態(tài)：

-朦朧的

-輕輕飄蕩的

-紗巾般的

-霧的特點：

-水汽多

-溫度低

-看不清

-霧的影響：

-影響能見度

-影響氣候變化

-形成獨特的自然景觀課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，同時也能鼓勵學生積極參與課堂活動。以下是對《霧在哪里》一課的課堂評價方法：

（1）提問評價

在課堂教學中，教師可以通過提問來評價學生的學習效果。以下是一些提問評價的實例：

①認知性提問：

-霧是由什么形成的？

-霧有什么特點？

-霧對環(huán)境有什么影響？

②分析性提問：

-為什么霧會使世界變得朦朧？

-霧的形成過程是怎樣的？

-霧對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

③應用性提問：

-如果你是霧，你會如何描繪自己的形態(tài)？

-在生活中，你遇到過霧嗎？請分享一下你的經(jīng)歷。

-你認為霧對我們的生活有哪些好處和壞處？

（2）觀察評價

教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況。以下是一些觀察評價的實例：

①課堂參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動回答問題。

②學習態(tài)度：觀察學生是否認真聽講，是否能夠專心致志地學習。

③合作能力：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠與同伴合作完成任務。

（3）測試評價

測試是評價學生學習效果的重要手段。以下是一些測試評價的實例：

①簡答題：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)回答關于霧的基本知識，如霧的形成、特點、影響等。

②實踐題：要求學生利用所學知識，進行霧的形成實驗或創(chuàng)作霧的繪畫作品。

③綜合題：結合課文內(nèi)容，設計一些綜合性的問題，考察學生對知識的理解和應用。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過作業(yè)評價可以了解學生的鞏固情況。以下是對《霧在哪里》一課的作業(yè)評價方法：

（1）作業(yè)批改

教師需要對學生的作業(yè)進行認真批改，指出他們的