2024年八年級(jí)語文上冊 第四單元 第14課《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年八年級(jí)語文上冊第四單元第14課《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課《白楊禮贊》旨在通過賞析散文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方農(nóng)民的贊美之情。通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本，領(lǐng)悟散文的象征手法和情感內(nèi)涵。

2.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從審美角度欣賞文學(xué)作品，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，通過作品了解中華民族的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感。

4.鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，嘗試運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文的基礎(chǔ)知識(shí)，對散文的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局和修辭手法有一定的了解。同時(shí)，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠分析簡單文本的主旨和情感。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對文學(xué)作品普遍具有好奇心和興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和人生哲理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力差異較大，部分學(xué)生能夠快速捕捉文章重點(diǎn)，善于分析文本；而部分學(xué)生則需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生既有依賴?yán)蠋煹闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，也有獨(dú)立自主的探究型學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《白楊禮贊》時(shí)，可能會(huì)遇到對象征手法的理解困難，因?yàn)檫@一手法在散文中較為常見，但理解起來需要一定的文學(xué)素養(yǎng)。此外，文章中涉及的時(shí)代背景和作者的情感表達(dá)也可能成為學(xué)生的理解障礙。同時(shí)，學(xué)生在寫作實(shí)踐中運(yùn)用象征手法時(shí)，可能會(huì)面臨如何將抽象情感具象化的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《白楊禮贊》原文及新人教版八年級(jí)語文上冊第四單元的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與白楊樹相關(guān)的圖片、歷史背景介紹的視頻，以及象征手法解析的圖表。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示文本內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：安排教室內(nèi)的討論區(qū)域，設(shè)置書桌椅，以便學(xué)生分組討論和書寫心得。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示白楊樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特點(diǎn)，引入課文《白楊禮贊》。

2.學(xué)生分享對白楊樹的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對課文的好奇心。

二、自主閱讀，初步感知

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀課文《白楊禮贊》，注意文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)。

2.學(xué)生完成閱讀筆記，記錄下自己對文章的初步理解和感受。

三、探究課文主旨，分析象征意義

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文標(biāo)題“白楊禮贊”，討論作者對白楊樹的贊美之情。

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，探究白楊樹的象征意義，如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直等。

3.老師總結(jié)：白楊樹象征著北方農(nóng)民的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對他們的贊美和敬意。

四、分析文章結(jié)構(gòu)，理解修辭手法

1.學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，找出文章的開頭、中間和結(jié)尾部分。

2.老師講解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章如何通過結(jié)構(gòu)布局表達(dá)情感。

3.學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，理解其表達(dá)效果。

五、深入解讀，感受作者情感

1.學(xué)生朗讀課文，感受作者對白楊樹的贊美之情。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感變化，如從贊美白楊樹到贊美北方農(nóng)民。

3.學(xué)生分享自己對作者情感的感悟，如敬佩、感激等。

六、結(jié)合時(shí)代背景，理解作品內(nèi)涵

1.老師介紹《白楊禮贊》寫作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解作品的時(shí)代意義。

2.學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，分析作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，如對民族精神的弘揚(yáng)。

3.老師總結(jié)：作品反映了作者對民族精神的追求和贊美，具有強(qiáng)烈的時(shí)代價(jià)值。

七、寫作實(shí)踐，運(yùn)用象征手法

1.老師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用象征手法，以白楊樹為素材，寫一篇散文。

2.學(xué)生在寫作過程中，注意運(yùn)用修辭手法，表達(dá)自己的情感和思想。

3.老師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提升寫作能力。

八、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文主旨、象征意義和修辭手法。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，反思自己的不足。

3.老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，我們了解了白楊樹的象征意義，感受到了作者對北方農(nóng)民的贊美之情，同時(shí)也提升了我們的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注文學(xué)作品，感受其中的美好。

九、布置作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生閱讀與白楊樹相關(guān)的文學(xué)作品，拓展自己的閱讀視野。

3.學(xué)生撰寫一篇以白楊樹為素材的散文，鍛煉自己的寫作能力。

十、教學(xué)評價(jià)

1.老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和寫作實(shí)踐，進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.學(xué)生自我評價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

3.老師與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過自主閱讀《白楊禮贊》以及參與課堂討論，學(xué)生能夠更好地理解散文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感表達(dá)。他們學(xué)會(huì)了從標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等部分捕捉文章的主旨，并能夠分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.**文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)**：學(xué)生在分析課文中的修辭手法和象征意義時(shí)，提高了對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。他們能夠識(shí)別比喻、擬人等修辭手法，并理解這些手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

3.**情感共鳴與價(jià)值觀培養(yǎng)**：通過對白楊樹象征意義的探究，學(xué)生能夠感受到作者對北方農(nóng)民的贊美和對民族精神的崇尚。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)愛國情懷。

4.**寫作技巧掌握**：學(xué)生在模仿課文寫作時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用象征手法來表達(dá)情感。他們能夠嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧，提高寫作的深度和藝術(shù)性。

5.**文化素養(yǎng)提高**：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這一作品，學(xué)生了解了作品所蘊(yùn)含的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，這有助于他們提高文化素養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野。

6.**合作學(xué)習(xí)與交流能力**：在分組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并在交流中提升自己的表達(dá)能力。

7.**自主學(xué)習(xí)能力**：學(xué)生在完成課后作業(yè)和寫作任務(wù)時(shí)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立思考，查找資料，解決問題，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

8.**批判性思維能力**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要接受知識(shí)，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判。他們對課文中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提出自己的見解，培養(yǎng)了批判性思維能力。

9.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，學(xué)生對民族英雄和普通勞動(dòng)者有了更深的理解，他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了積極的影響。

10.**長期影響**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》后，不僅在語文課上有所收獲，其影響還可能延伸到其他學(xué)科和日常生活。他們更加關(guān)注文學(xué)作品中的情感和思想，提高了整體的人文素養(yǎng)。典型例題講解1.**例題**：請分析《白楊禮贊》中“白楊樹是不平凡的樹”這句話的修辭手法及其作用。

**答案**：這句話使用了擬人的修辭手法，將白楊樹賦予了人的品質(zhì)。通過這種修辭，作者強(qiáng)調(diào)了白楊樹的不平凡，為下文對白楊樹象征意義的闡述做了鋪墊。

2.**例題**：請找出《白楊禮贊》中運(yùn)用象征手法的句子，并解釋其象征意義。

**答案**：例如，“白楊樹是樹中的偉人，它偉岸、堅(jiān)強(qiáng)，不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪。”這句話中，白楊樹象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了作者對北方農(nóng)民的贊美。

3.**例題**：分析《白楊禮贊》中“白楊樹在北方的田野上，像哨兵一樣挺立著”這句話的比喻手法及其效果。

**答案**：這句話使用了比喻手法，將白楊樹比作哨兵，形象地描繪了白楊樹在北方的田野上挺拔的姿態(tài)，突出了白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。

4.**例題**：請概括《白楊禮贊》中作者對白楊樹的贊美之情。

**答案**：作者贊美白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直，將其視為北方農(nóng)民的象征，表達(dá)了對他們的敬佩和贊美。

5.**例題**：結(jié)合《白楊禮贊》的時(shí)代背景，談?wù)劙讞顦湎笳饕饬x的現(xiàn)實(shí)意義。

**答案**：在20世紀(jì)40年代，中國正處于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，白楊樹象征著中國人民的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈精神。在當(dāng)今社會(huì)，白楊樹的象征意義依然存在，它提醒我們要保持堅(jiān)韌不拔的意志，面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前。板書設(shè)計(jì)①白楊禮贊

-作者：茅盾

-體裁：散文

-主題：贊美白楊樹，象征北方農(nóng)民的精神

②課文結(jié)構(gòu)

-引言：白楊樹的形態(tài)特點(diǎn)

-主體：白楊樹的象征意義

-結(jié)尾：贊美白楊樹，表達(dá)情感

③關(guān)鍵詞句

-①“白楊樹是不平凡的樹”

-②“它偉岸、堅(jiān)強(qiáng)，不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪”

-③“白楊樹在北方的田野上，像哨兵一樣挺立著”

-④“白楊樹是樹中的偉人，它偉岸、堅(jiān)強(qiáng)，不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪”

-⑤“它是樹中的偉人，它堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，它正直，它樸質(zhì)，它嚴(yán)肅”

④修辭手法

-擬人：將白楊樹擬人化，賦予其人的品質(zhì)

-比喻：將白楊樹比作哨兵，形象地描繪其形象

-象征：白楊樹象征北方農(nóng)民的精神品質(zhì)

⑤情感表達(dá)

-贊美：對白楊樹的贊美

-敬佩：對北方農(nóng)民的敬佩

-感激：對勞動(dòng)人民的感激教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《白楊禮贊》這一課，總體來說，我覺得學(xué)生們的反應(yīng)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了自主閱讀、小組討論和課堂講解相結(jié)合的方式。學(xué)生們在自主閱讀過程中能夠更好地把握文章的主旨和情感，小組討論則讓他們有機(jī)會(huì)分享自己的理解和感悟，而課堂講解則是對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和補(bǔ)充。這種方法看起來效果不錯(cuò)，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組討論時(shí)參與度不高。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生朗讀課文，感受作者對白楊樹的贊美之情，他們能夠更好地理解作者的情感，并從中受到啟發(fā)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作者的情感表達(dá)理解得不夠深入，可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對情感教育的引導(dǎo)。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們對課文的結(jié)構(gòu)、修辭手法和象征意義有了更深入的理解。他們能夠識(shí)別比喻、擬人等修辭手法，并能夠分析白楊樹的象征意義。但在寫作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何運(yùn)用象征手法表達(dá)情感還有一定的困難，這可能需要我在接下來的教學(xué)中給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

在教學(xué)管理上，我盡量營造了一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在課堂上容易分心，需要我更加細(xì)致地管理課堂紀(jì)律。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，可以嘗試設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考。

2.在寫作實(shí)踐中，可以提供一些具體的范例，幫助學(xué)生更好地理解象征手法的運(yùn)用。

3.加強(qiáng)情感教育，可以通過講述相關(guān)的故事或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

4.優(yōu)化課堂紀(jì)律管理，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對《白楊禮贊》這一課的課堂評價(jià)：

1.提問評價(jià)：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，我提問：“文章中白楊樹象征了什么？”學(xué)生們能夠迅速回答出白楊樹象征北方農(nóng)民的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和正直。這表明他們對課文的主旨有了清晰的認(rèn)識(shí)。然而，也有一些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得猶豫不決，這說明他們在閱讀過程中可能沒有深入思考。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

2.觀察評價(jià)：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察了學(xué)生的參與情況。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。但也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出沉默寡言，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)缺乏信心，或者不善于表達(dá)。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生，我會(huì)在今后的教學(xué)中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們在小組討論中發(fā)表自己的看法。

3.測試評價(jià)：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了一份課堂測試題。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了課文的主要知識(shí)點(diǎn)。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對課文的結(jié)構(gòu)、修辭手法和象征意義掌握較好，但在寫作實(shí)踐中運(yùn)用象征手法表達(dá)情感方面還有待提高。