2017秋人教版七年級生物上冊第三單元第4章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

2017秋人教版七年級生物上冊第三單元第4章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生探究光合作用的原理和過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力，讓學(xué)生理解光合作用在生物圈中的重要性，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與七年級生物上冊第三單元第4章內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在鞏固學(xué)生對植物光合作用的基礎(chǔ)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提升觀察能力和分析問題的能力。增強(qiáng)生物科學(xué)思維，理解光合作用對生物圈的意義，形成對生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)識。培養(yǎng)環(huán)保意識，認(rèn)識到綠色植物在維持生態(tài)平衡中的重要作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，可能已經(jīng)對植物有一定的了解，如植物的基本形態(tài)、生長條件等。對于光合作用的概念，部分學(xué)生可能有所耳聞，但對其原理和過程缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣。他們的觀察能力和動手操作能力正在逐步提高，但分析問題和解決問題的能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的實(shí)驗(yàn)操作，而另一部分學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解光合作用原理時(shí)可能遇到困難，如難以把握光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到實(shí)驗(yàn)誤差或失敗，需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)托暮涂茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生在將光合作用與生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系時(shí)，可能面臨概念理解和應(yīng)用上的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動形象的語言講解光合作用的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生理解光能轉(zhuǎn)化過程。

2.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)，觀察光合作用的條件、現(xiàn)象和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

3.討論法：在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用的意義和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示光合作用的動畫和圖片，增強(qiáng)直觀性。

2.實(shí)物演示：使用植物標(biāo)本或模型展示植物的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解光合作用的場所。

3.互動軟件：運(yùn)用互動軟件進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的主題——“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”。在開始之前，請大家思考一下，你們知道什么是光合作用嗎？它對我們的生活有什么重要性？

（學(xué)生）我知道光合作用是植物通過陽光將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣的過程。

（教師）非常好，你們已經(jīng)對光合作用有了初步的了解。那么，今天我們就來深入探討一下這個(gè)神奇的生物過程，了解它是如何進(jìn)行的，以及它在生物圈中的重要作用。

二、講授新課

（教師）首先，我們來回顧一下光合作用的基本原理。光合作用是植物在葉綠體中利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過程。這個(gè)過程可以用一個(gè)簡單的公式來表示：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

（學(xué)生）老師，那這個(gè)過程中，光能是如何轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的呢？

（教師）這是一個(gè)很好的問題。在光合作用中，光能首先被葉綠體中的葉綠素吸收，然后轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在生成的葡萄糖分子中。這個(gè)過程分為兩個(gè)階段：光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

（學(xué)生）光反應(yīng)和暗反應(yīng)有什么區(qū)別呢？

（教師）光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，它需要光能來分解水分子，釋放氧氣，并生成ATP和NADPH。這些能量和還原力將用于暗反應(yīng)，也就是卡爾文循環(huán)，將二氧化碳固定成有機(jī)物。

（學(xué)生）明白了，那光合作用對我們的生活有什么重要性呢？

（教師）光合作用是地球上生命的基礎(chǔ)。它不僅為植物自身提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)，還為其他生物提供食物和氧氣。此外，光合作用還能凈化空氣，調(diào)節(jié)地球的氣候。

（教師）接下來，讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察光合作用的實(shí)際過程。請大家注意觀察實(shí)驗(yàn)步驟，并思考如何驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物。

三、實(shí)驗(yàn)探究

（教師）現(xiàn)在，請大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料包括新鮮的植物葉片、無色酚酞溶液、蒸餾水、酒精、碘液等。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1.將新鮮的植物葉片放入蒸餾水中浸泡一段時(shí)間，使葉片中的葉綠素溶解。

2.將浸泡好的葉片放入酒精中，脫色處理。

3.將脫色后的葉片放入無色酚酞溶液中，觀察現(xiàn)象。

4.將葉片暴露在陽光下，觀察酚酞溶液的變化。

5.用碘液處理葉片，觀察現(xiàn)象。

（學(xué)生）老師，我們按照步驟做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)葉片在陽光下暴露一段時(shí)間后，酚酞溶液變成了紅色，并且葉片變成了藍(lán)黑色。

（教師）非常好，這說明光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物和氧氣。酚酞溶液變紅是因?yàn)橛袡C(jī)物與碘液反應(yīng)生成了藍(lán)色的復(fù)合物，而葉片變藍(lán)黑色是因?yàn)槿~綠素在光合作用中起到了重要作用。

（教師）通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們不僅驗(yàn)證了光合作用的產(chǎn)物，還了解了光合作用的過程。希望大家在實(shí)驗(yàn)過程中，注意觀察、記錄現(xiàn)象，并積極思考。

四、鞏固練習(xí)

（教師）現(xiàn)在，讓我們來做一些練習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的知識。

1.光合作用的兩個(gè)階段分別是什么？它們各自的作用是什么？

2.光合作用對生物圈有什么重要性？

3.請舉例說明光合作用與人類生活的關(guān)系。

（學(xué)生）我們積極回答問題，并互相討論。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者，了解了光合作用的原理、過程和意義。希望大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識到光合作用在生物圈中的重要性，并學(xué)會從生態(tài)系統(tǒng)的角度去思考問題。

（學(xué)生）我們點(diǎn)頭表示理解，并期待著下一次的生物學(xué)課程。六、知識點(diǎn)梳理1.光合作用的概念

-光合作用是綠色植物在葉綠體中利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過程。

-公式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

2.光合作用的階段

-光反應(yīng)：在葉綠體的類囊體膜上進(jìn)行，需要光能，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-暗反應(yīng)（卡爾文循環(huán)）：在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行，不需要光能，利用ATP和NADPH將二氧化碳固定成有機(jī)物。

3.光反應(yīng)的詳細(xì)過程

-光能被葉綠素吸收，激發(fā)電子傳遞鏈。

-水分子在光能作用下分解，釋放氧氣。

-電子傳遞鏈中的能量用于合成ATP和NADPH。

4.暗反應(yīng)的詳細(xì)過程

-三碳化合物被固定成糖類，同時(shí)消耗ATP和NADPH。

-通過一系列的酶促反應(yīng)，三碳化合物轉(zhuǎn)化為葡萄糖等有機(jī)物。

5.光合作用的條件

-光照：光合作用需要光能，光強(qiáng)度影響光合作用的速率。

-溫度：溫度影響酶的活性，過高或過低的溫度都會抑制光合作用。

-水分：水分是光合作用的原料之一，水分不足會影響光合作用的進(jìn)行。

6.光合作用的意義

-為植物自身提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)。

-為其他生物提供食物和氧氣。

-凈化空氣，調(diào)節(jié)地球的氣候。

-維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

7.光合作用的實(shí)際應(yīng)用

-提高農(nóng)作物產(chǎn)量：通過優(yōu)化種植條件和培育高光效品種，提高光合作用的效率。

-環(huán)保：利用光合作用凈化空氣，減少溫室氣體排放。

-能源：利用光合作用生產(chǎn)生物燃料，如乙醇和生物柴油。

8.光合作用的實(shí)驗(yàn)方法

-實(shí)驗(yàn)材料：新鮮植物葉片、無色酚酞溶液、蒸餾水、酒精、碘液等。

-實(shí)驗(yàn)步驟：浸泡、脫色、觀察現(xiàn)象、處理葉片等。

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證光合作用的產(chǎn)物和過程。

9.光合作用與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系

-光合作用是生態(tài)系統(tǒng)的能量來源。

-光合作用維持了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)和氧循環(huán)。

-光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性具有重要意義。

10.光合作用與其他生物過程的關(guān)系

-光合作用與呼吸作用相互關(guān)聯(lián)，共同維持生物體的能量代謝。

-光合作用與碳循環(huán)、氮循環(huán)等生物地球化學(xué)過程密切相關(guān)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)引入：在講解光合作用的概念和過程時(shí)，我嘗試引入實(shí)際案例，如農(nóng)田作物光合作用效率的提高，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解光合作用的重要性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示光合作用的動畫和圖片，使抽象的概念更加直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對光合作用原理的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程時(shí)存在困難，需要進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)這部分內(nèi)容的講解。

2.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不足：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作步驟的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化理論講解：針對學(xué)生對光合作用原理的理解不足，我將采用更加詳細(xì)和生動的講解方式，結(jié)合實(shí)例和圖表，幫助學(xué)生更好地理解光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我將設(shè)計(jì)更加詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并親自示范操作，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)的重復(fù)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入多種評價(jià)方式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)、小組討論和課后作業(yè)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。八、典型例題講解例題1：

光合作用中，光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和NADPH在哪個(gè)階段被用于暗反應(yīng)？

答案：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和NADPH在暗反應(yīng)階段（卡爾文循環(huán)）被用于固定二氧化碳，生成葡萄糖。

例題2：

A.葡萄糖

B.二氧化碳

C.水分子

D.氧氣

答案：C.水分子

例題3：

光合作用中，光反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣是從哪個(gè)分子中釋放出來的？

A.水分子

B.二氧化碳

C.葡萄糖

D.氮?dú)?/p>

答案：A.水分子

例題4：

在光合作用中，光反應(yīng)和暗反應(yīng)分別發(fā)生在植物的哪個(gè)部位？

A.葉綠體的類囊體膜和基質(zhì)

B.葉綠體的基質(zhì)和類囊體膜

C.葉綠體的葉綠素和細(xì)胞質(zhì)

D.葉綠體的細(xì)胞質(zhì)和葉綠素

答案：A.葉綠體的類囊體膜和基質(zhì)

例題5：

光合作用對生物圈有什么重要意義？

答案：光合作用對生物圈的重要意義包括：

1.為植物自身提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)。

2.為其他生物提供食物和氧氣。

3.凈化空氣，調(diào)節(jié)地球的氣候。

4.維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

補(bǔ)充說明：

1.例題1考察了學(xué)生對光合作用階段的理解，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)分。

2.例題2考察了學(xué)生對光合作用原料的識記，水分子是光反應(yīng)的原料。

3.例題3考察了學(xué)生對光合作用中氧氣來源的理解，氧氣是從水分子中釋放出來的。

4.例題4考察了學(xué)生對光合作用發(fā)生部位的識記，光反應(yīng)和暗反應(yīng)分別發(fā)生在葉綠體的不同部位。

5.例題5考察了學(xué)生對光合作用重要意義的理解，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識來回答問題。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。以下是我在課堂評價(jià)方面的具體做法：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對光合作用知識的掌握程度。例如，在講解光合作用原理時(shí)，我會提出以下問題：

-光合作用的主要原料是什么？

-光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)分別在哪個(gè)部位進(jìn)行？

-光合作用對生物圈有什么重要意義？

通過這些問題，我可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們對知識的理解程度。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄的準(zhǔn)確性等。通過觀察，我可以評估學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)技能，是否能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

3.小組討論

在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)。我會注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題。例如，在討論光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的影響時(shí)，我會問：

-光合作用如何維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡？

-如果光合作用停止，會對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生哪些影響？

通過這些討論，我可以了解學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)

對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我會認(rèn)真批改，關(guān)注以下方面：

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮硎欠耜U述清楚？

-實(shí)驗(yàn)步驟是否完整、準(zhǔn)確？

-實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與分析相符？

-實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否合理？

通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)，我