2024-2025學(xué)年高中英語 Module 3 My First Rice on a Train教學(xué)實(shí)錄 外研版必修1

2024-2025學(xué)年高中英語Module3MyFirstRiceonaTrain教學(xué)實(shí)錄外研版必修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2024-2025學(xué)年高中英語Module3MyFirstRiceonaTrain教學(xué)實(shí)錄外研版必修1，本章節(jié)內(nèi)容以英語國家文化為背景，講述了主人公在火車上第一次嘗試米飯的經(jīng)歷。教材通過真實(shí)的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解英語國家飲食文化，提高學(xué)生的閱讀理解能力和跨文化交際意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過情景模擬、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)英語思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀《MyFirstRiceonaTrain》，學(xué)生將提升對(duì)英語文本的理解能力，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，并提高在真實(shí)語境中運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)和情景模擬，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解文本內(nèi)容，把握文章主旨，包括主人公在火車上嘗試米飯的經(jīng)歷及其感受。

②掌握關(guān)鍵句型和短語，如“onatrain”、“haveatry”等，并能在實(shí)際語境中運(yùn)用。

③認(rèn)識(shí)并區(qū)分不同文化背景下的飲食習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并分析文章中的文化差異，如中西方飲食文化的差異，以及這些差異對(duì)人物情感的影響。

②通過文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們思考不同文化背景下人們的生活方式和價(jià)值觀。

③在小組討論和情景模擬中，幫助學(xué)生克服語言表達(dá)障礙，提高他們的口語交際能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過講解文章背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)不同文化背景下的飲食習(xí)俗，增強(qiáng)互動(dòng)和參與感。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻，展示中西方飲食文化的差異，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論并分析文章中的文化沖突，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課程開始前一周，通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT介紹文章背景、視頻展示火車旅行片段以及相關(guān)文化背景資料。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《MyFirstRiceonaTrain》，設(shè)計(jì)問題如“你認(rèn)為主人公的飲食體驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？”和“比較中西方飲食文化，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的訪問記錄和學(xué)生的預(yù)習(xí)成果提交，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀資料并觀看視頻，了解文章背景和故事梗概。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資料，提高資源利用率。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)類似的故事，引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的關(guān)鍵句型和短語，以及文化差異的體現(xiàn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行角色扮演，模擬主人公的飲食體驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，提高語言運(yùn)用能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文本和語法知識(shí)。

活動(dòng)法：通過角色扮演和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，掌握語言技能，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)英語國家飲食文化的文章，并要求學(xué)生寫一篇短文，描述自己嘗試新食物的經(jīng)歷。

提供拓展資源：推薦相關(guān)英語文化書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的文化學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，通過反思提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文化背景資料：收集關(guān)于英語國家飲食文化的資料，包括不同地區(qū)的傳統(tǒng)食物、飲食習(xí)慣和節(jié)日慶典等，如英國的下午茶文化、美國的快餐文化等。

-詞匯學(xué)習(xí)資源：整理與飲食相關(guān)的英語詞匯，如食物名稱、烹飪方法、餐桌禮儀等，以及相關(guān)的短語和句型。

-閱讀材料：選取與飲食文化相關(guān)的英語閱讀材料，如短文、故事、新聞報(bào)道等，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

-視頻資源：收集與飲食文化相關(guān)的英語視頻，如烹飪教程、飲食文化介紹、紀(jì)錄片等，以直觀展示文化差異。

-聽力材料：提供與飲食文化相關(guān)的英語聽力材料，如廣播節(jié)目、訪談、講座等，以提高學(xué)生的聽力水平。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于英語國家飲食文化的書籍，如《英語國家飲食文化手冊(cè)》、《舌尖上的世界》等，了解不同國家的飲食習(xí)俗和傳統(tǒng)。

-組織學(xué)生觀看與飲食文化相關(guān)的英語電影或紀(jì)錄片，如《美食總動(dòng)員》、《廚子，戲子》等，通過視覺和聽覺感受不同文化背景下的飲食文化。

-設(shè)計(jì)飲食文化主題的英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中練習(xí)交流，提高口語表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與烹飪實(shí)踐活動(dòng)，如制作簡單的英式下午茶、嘗試制作美式漢堡等，通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)飲食文化的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理自己國家的飲食文化資料，與英語國家的飲食文化進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行飲食文化主題的英語演講或?qū)懽鞅荣悾ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語國家的飲食健康趨勢，如素食主義、低碳飲食等，了解全球飲食文化的變化和發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如幫助社區(qū)的老人制作午餐、參與社區(qū)食堂的運(yùn)營等，通過實(shí)際行動(dòng)傳播飲食文化。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐某谢蚴袌觯私獠煌瑖业氖称愤M(jìn)口情況，探討全球化對(duì)飲食文化的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食文化相關(guān)的社會(huì)問題，如食品安全、飲食浪費(fèi)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-設(shè)計(jì)飲食文化主題的英語課程項(xiàng)目，如制作一本關(guān)于飲食文化的英語小冊(cè)子、開展一次飲食文化講座等，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性以及對(duì)課堂活動(dòng)的響應(yīng)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生在課堂上的出勤率和參與度。

-學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言質(zhì)量，包括表達(dá)的清晰度、邏輯性和相關(guān)性。

-學(xué)生對(duì)角色的投入程度，特別是在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，如完成練習(xí)的速度和質(zhì)量。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和問題解決能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員之間的合作與分工是否合理。

-小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-小組展示的清晰度和吸引力，是否能夠有效地傳達(dá)討論成果。

-學(xué)生在展示中的語言表達(dá)能力和自信心。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，包括對(duì)主旨、細(xì)節(jié)和隱含意義的把握。

-學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句型和短語的應(yīng)用能力。

-學(xué)生在解答問題時(shí)的邏輯性和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成測試的能力。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)鞏固效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生完成作業(yè)的及時(shí)性和完整性。

-作業(yè)內(nèi)容的正確性和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在作業(yè)中展示的批判性思維和創(chuàng)新性。

-學(xué)生在作業(yè)中提出的問題和解決方案。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括以下幾個(gè)方面：

-針對(duì)學(xué)生課堂參與度不足的情況，教師將提供個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師將給予具體反饋，指出小組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供改進(jìn)建議。

-隨堂測試后，教師將分析學(xué)生的答題情況，指出普遍存在的問題，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)建議。

-課后作業(yè)方面，教師將關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)有困難的學(xué)生提供額外的幫助。

-教師將定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

-教師將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)自我反思的能力。課后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀課文《MyFirstRiceonaTrain》，回答以下問題：

a.Whatisthemainpurposeofthestory?

b.Howdoestheauthordescribethetasteoftherice?

c.Whataretheauthor'sfeelingsabouttheexperience?

d.Whydoestheauthormentionthe"silkroad"inthestory?

e.Whatcanwelearnabouttheauthor'sculturalbackgroundfromthestory?

答案：

a.Themainpurposeofthestoryistosharetheauthor'spersonalexperienceoftryingriceonatrainforthefirsttime.

b.Theauthordescribesthetasteofthericeas"different"and"interesting."

c.Theauthor'sfeelingsabouttheexperienceareamixofcuriosity,surprise,andasenseofadventure.

d.Theauthormentionsthe"silkroad"tohighlightthehistoricalconnectionbetweenChinaandtheWestthroughtradeandculturalexchange.

e.Fromthestory,wecanlearnthattheauthorhasabackgroundthatallowsthemtoappreciateandunderstanddifferentcultures.

2.詞匯運(yùn)用：

根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下句子，使用正確的詞匯填空：

a.Theauthorhadnever_______ricebefore,sohewasvery_______.

b.Thetrainridewaslong,buttheauthorspentmostofthetime_______therice.

c.Thericewas_______and_______,whichmadetheauthorfeel_______.

答案：

a.eaten,excited

b.thinkingabout,tasting

c.delicious,smooth,satisfied

3.句型轉(zhuǎn)換：

將以下句子從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式：

a.Theauthortriedthericeonthetrain.

b.Thericewasservedonthetrain.

答案：

a.Theauthorhadatryofthericeonthetrain.

b.Thericewasofferedonthetrain.

4.寫作練習(xí)：

Writeashortparagraphdescribingatimewhenyoutriedsomethingnewforthefirsttime.Includedetailsabouttheexperience,yourfeelings,andwhatyoulearnedfromit.

答案示例：

WhenIfirsttriedsushi,IwasnervousbecauseIhadnevereatenrawfishbefore.ThetastewasquitedifferentfromwhatIwasusedto,butIfounditinterestingandflavorful.Ilearnedthattryingnewthingscanbeafunandexcitingexperience,andit'simportanttobeopen-mindedaboutdifferentculturesandfoods.

5.思考與討論：

Discussthefollowingquestionsinpairsorsmallgroups:

a.Howdoyouthinktheauthor'sexperienceoftryingriceonatrainreflectsculturaldifferencesbetweenEastandWest?

b.Whataresomecommonculturaldifferencesyouhaveobservedinyourownexperiences?

c.